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部編人教版四年級下冊《三月桃花水》（說課稿）
（3）情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。（出示課件）教學重點：培養(yǎng)學生比較閱讀的能力，讓學生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語言、提高表達能力。教學難點：引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中感受語言美的熏陶。二、說教法、學法根據素質教育的新思想和語文課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這三個維度的要求，我遵循“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律，采用“層進性教學模式”設計教學。以讀為主線，以讀代講，以讀促表達的教學方法，在朗讀中創(chuàng)設情境，理解課文的意境。這節(jié)課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法，再抓住段后的省略號，引導孩子展開想象，讓學生在層層推進的想象中受到語言美的熏陶。
部編人教版四年級下冊《挑山工》說課稿
一、說教材《挑山工》是統(tǒng)編小學語文四年級下冊第七單元中的一篇略讀課文。課文的大致內容是，作者在泰山上幾次遇見一位挑山工，每次都是作者先出發(fā)，但后來總被挑山工趕在前面。通過攀談，作者明白了一個道理。回到家里，他畫了一幅畫掛在書桌前，并以挑山工的精神來激勵自己。課文借此贊揚了挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的品格。這篇課文條理清晰，以“生疑——解疑——明理”的順序安排材料，文風樸實，含義深刻，是對學生進行語言文字訓練和思想教育的好教材。這篇文章的訓練重點是“怎樣讀懂一篇課文”。揭示了一個意味深長的哲理：無論干什么事情都要一心向著目標，腳踏實地，堅持不懈地做下去，就一定能達到目的。
部編人教版四年級下冊古詩詞三首《墨梅》說課稿（一）
一、說教材：《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。 二、說教學目標：1、學會本課生字2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。三、教學重點、難點：指導學生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。四、教學過程：一、導入新課：同學們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個課外知識怎么樣？1、“歲寒三友”是哪“三友”？2、你能背出有關“歲寒三友”的詩句嗎？(指生背)今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》，讀課題。
部編人教版四年級下冊《小英雄雨來》說課稿（二）
一、抓住特點說教材《小英雄雨來（節(jié)選）》部編版小學語文四年級下冊第六單元的講讀課文，課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說，講的是抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。我在解讀本文時特別關注了三點：一是故事情節(jié)跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強敵的少年英雄塑造的活靈活現。二是文章中有些語句含義比較深刻，三是課文分六部分，每部分用空行隔開，便于訓練學生的歸納概括能力。教學目標：1.自主學習字詞，會認“晉、扭”等17個生字，會寫“晉、炕”等15個生字，理解字義，識記字形。2.體會雨來的英雄品質，激發(fā)愛國情感。3.品味課文如何進行環(huán)境描寫，體會這樣描寫的好處。
部編人教版四年級下冊古詩詞三首《墨梅》說課稿（二）
一、說教材《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。二、說教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.學會本課生字新詞。理解詩句中的詞語，能夠知道古詩的意思。3.背誦古詩，感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向。三、說教學重難點1.能說出詩句的意思，體會作者表達的思想感情。2感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶，并體會詩在寫作上的特點。
部編人教版五年級下冊《威尼斯的小艇》說課稿（二）
四、說教法和學法：1.說教法：在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮小組教學的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“閱讀——思考——交流——評議”的教學模式，所謂“閱讀——思考”就是獨立學習，在教師指導下進行自讀自悟；“交流”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“評議”就是對別人發(fā)言進行評價，也可以提出不同的見解。最終達到培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力的目標。
部編人教版五年級下冊《古詩三首》說課稿（一）
三、說學情：五年級的學生在古詩學習中已經積累了一定的經驗，對文本有獨特的閱讀體驗。課文所描寫的情景又都與兒童有關，反映兒童生活，學生也可能有著相似的親身經歷，符合學生的心理，容易引起學生情感的的共鳴，進而在閱讀古詩中獲得感知，加以模仿，發(fā)展想象力，鍛煉學生的理解能力和語言表達能力。四、說教法和學法：1.說教法：教學中，設置情景，激發(fā)學生認知興趣，調動學生主動學習的欲望，引導學生主動探究。使學生這一教學主體主動積極地進行語言文字的學習和探究。2.說學法：教學過程體現“以讀為本”的新課標理念，教學中，始終讓“讀”貫穿著整個教學過程。引導學生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
部編人教版五年級下冊《 紅樓春趣》說課稿
三、說學情：五年級學生對于《紅樓夢》比較陌生，課文又是節(jié)選自原文，文中的很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且學生所掌握的《紅樓夢》的背景知識和關于《紅樓夢》的生活體驗幾乎為零，理解更為不易。因此，在教學中要致力于指導學生讀通課文，通過課文中的相關描寫了解課文描寫的場景，感受課文中的人物形象。引導學生學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫人物的方法。四、說教法和學法：新課程標準中指出，學生是學習的主體，而教師則是教學活動的組織者和引導者?！伴喿x是學生個性化的行為，不應以教師的分析來取代學生的閱讀?！彼?，本課時的教學，主要是學生的自讀感悟和教師的引導并舉，突出學生的自讀感悟，引導學生通過細節(jié)感悟語言文字。在本課教學中，讓學生自己去感受人物的形象，在感悟的同時，也體會作家描寫人物的方法，重點體會語言、肖像描寫。五、教具準備：多媒體課件
部編人教版五年級下冊《 梅花魂》說課稿
全文采用倒敘的寫法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。本文在寫作上有以下特點：1．緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶，中心突出。2．首尾呼應，結構嚴謹，借梅花來表情，蘊意深刻。本課是語文教材第十冊第一單元的一篇課文。本組的重點訓練項目是 “后照應，首尾連貫”，與前一組“分清事情的前因后果”聯(lián)系緊密。但是本組有側重于從訓練作文的角度提出，不僅讓學生明白課文是怎樣做到“前后呼應，首尾連貫”的，并能在今后的作文中注意做到。
部編人教版五年級下冊《草船借箭》說課稿（一）
一、說教材：（一）說課文內容：這篇課文選自《三國演義》，課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務來為難他，諸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十萬多枝箭，最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明，宜引導學生品讀，體會人物性格，同時，課文的思考練習主要設計了引導學生提出有價值的問題這樣的練習。（二）說教學目標：1.初讀課文，引導學生大膽提出感興趣的問題，并互相解決。（這是能力的培養(yǎng)）2.理解課文內容，品讀課文，總結出諸葛亮草船借箭成功的原因。（這是過程與方法的培養(yǎng)。）3.從故事中具體的人和事中得到啟示，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新意識，以及教育學生要有廣闊的胸襟。（這是情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。）
部編人教版五年級下冊《草船借箭》說課稿（二）
一、說教材《草船借箭》是部編人教版小學語文五年級下冊第二單元的一篇精讀課文。這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的，作者是明朝的羅貫中。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)，著名的赤壁之戰(zhàn)就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時候發(fā)生的，而“草船借箭”就是“赤壁之戰(zhàn)”中的一個小故事?！恫荽杓愤@篇課文講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內造出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借”箭，挫敗了周瑜暗算，說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。課文結構嚴謹，故事以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進行敘述。
部編人教版五年級下冊《猴王出世》說課稿
一、說教材《猴王出世》是小學語文五年級下冊的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。根據選編的課文特點和小學生的認知實際，本組課文的教學重點要指導學生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說《猴王出世》，教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內容。不理解的詞句，可以結合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內容學習中發(fā)現語言的規(guī)律，學習表達的方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強略讀能力的培養(yǎng)。讓學生抓住語言文字，品出經典的魅力，真正體現人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。
部編人教版五年級下冊《金字塔》說課稿
二、說教學目標及重難點：1.教學目標 ：（1）自主學習文中的“譯、愧”等12個生字，讀準字音，理解字義。（2）指導學生讀課文，讀準字音，讀通句子，理清文章脈絡。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神秘，從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。（4）了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)現兩篇課文中相互印證的內容。（5）搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。3.教學難點：了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神秘，感受古埃及人民的勤勞和智慧；了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)現兩篇課文相互印證的內容三、說學情：小學生對金字塔比較陌生，對金字塔的有關資料了解很少，針對這一情況，教學前，引導學生搜集與金字塔有關的圖文資料，目的是通過閱讀資料和欣賞圖片激發(fā)學生強烈的學習欲望，激發(fā)學生主動探究的學習精神。
部編人教版五年級下冊《牧場之國》說課稿
一、教材分析《牧場之國》是小學語文五年級下冊描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫碧綠的草原、黑白花牛、乳白色的綿羊、黑色的豬群、金色的晚霞、默默擠奶的人、寧靜安謐的夜晚、閃爍的燈，美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現在我們面前。從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。因此，我根據文本特點，在教學本課是以美為主線，調動他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學生實現創(chuàng)造能力的突變與飛躍。三、目標設計依據四年級兒童特點和教材特色，本著“學語文、用語文”的課研精神，我把《牧場之國》的教學目標確定為:1.通過正確、流利地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點，感受異國的田園風光。2.通過小組合作提高學生感悟文章語言的生動性，積累語言的能力。
部編人教版五年級下冊《刷子李》說課稿（一）
一、說教材：我所執(zhí)教的《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。是五年級下冊中的一篇課文。“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當。這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點?！比缓笞髡邚囊粋€小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
部編人教版一年級下冊識字 《小青蛙》說課稿
一、說教材小青蛙是小學一年級語文下冊第一單元識字課中的第三課，這是一首兒歌形式的字族文識字課，讀起來朗朗上口，音韻和諧，講述了小青蛙的外形和本領，號召大家要保護小青蛙。本課共有12個生字，其中母體字“青”和不同的形旁搭配，構成五個新字，形成了以“青”為基礎的一組音近、形近的形聲字，而這些字的意思在這首兒歌的情景中有具體體現，于是這些字的音形義在語境中便巧妙的聯(lián)系起來，很有特點。二、說學情低年級孩子由于受年齡特點和認知發(fā)展特點的限制，愛玩好動，思維活躍，表現欲強，但持久性差。只有尊重孩子的天性，才能收到理想的學習效果，那么讓課堂充滿樂趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身內在的要求。另外，雖然孩子們已經有半年的語文學習經驗，但識字能力尚在形成過程中，教師仍需指導識字方法，讓學生跟著老師一起感悟。
部編人教版一年級下冊《一分鐘》說課稿
《一分鐘》是小學語文一年級下冊第七單元的一篇課文。課文的主人翁是元元，講他因多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。以元元兩次嘆氣為線索講了他上學路上的不順心，遇紅燈，錯過公交車，最終決定走路到學校的一個完整故事。結尾說他很后悔，以此引發(fā)思考，告誡小朋友們要珍惜每一分鐘，養(yǎng)成良好的生活習慣。故事貼近生活，道理深刻。根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定了以下四個教學目標：1、 會認“池、洗”等13個生字，會寫“鐘、元”等7個生字。2、 能正確、流利地朗讀課文，在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。3、 在讀中體悟時間的寶貴，要做遵守紀律的好孩子，珍惜時間。4、 培養(yǎng)主動識字的習慣和合理運用時間的習慣。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體悟時間的寶貴。教學難點：識字、寫字
部編人教版一年級下冊《小公雞和小鴨子》（說課稿）
三、依據理念說教學目標和教學重難點根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別為：1.是認識12個生字，在學習生字過程中積累識字方法。2.是正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。3.鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。4.從課文中受到要團結友愛、互相幫助的教育四、說說學生一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。五、說說教學策略方法1、 創(chuàng)設情境法。創(chuàng)設故事情境，讓學生切身投入到情境中去。2、 趣味識字法。用賽讀排火車等方法鞏固識字。3、 以讀促悟法。指導朗讀，邊讀邊悟。
部編人教版一年級下冊《夜色》（說課稿）
今天我說課的內容是《夜色》的第一課時?！兑股肥且皇變焊瑁捎玫谝蝗朔Q，寫“我”從前膽子很小很小，很怕黑。后來“我”和爸爸出去散步，發(fā)現夜晚也像白天一樣美好，從此不再怕黑了。兒歌分兩個小節(jié)。整篇課文語言生動活潑，通俗易懂，充滿童趣。在教學過程中，我通過激趣導入，正如孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙麓缶V也指出：語文教學重在培養(yǎng)學生的學習興趣，因此，在開課時，我以一首學生既熟悉又好聽的歌曲《小星星》引入，讓學生跟著我一起唱一起跳，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下學習，同時也拉近與學生的距離，激發(fā)學生的學習興趣。
部編人教版一年級下冊識字《春夏秋冬》（說課稿）
四、說過程為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設情境，揭示課題1．通過課件優(yōu)美的圖片分別展示春、夏、秋、冬四季的美景，請同學回答看到圖片想到的是哪個季節(jié)，引出課題。2．板書課題：春夏秋冬。讀題。3.學習會寫字。理解“春”“冬”是四季中的兩個季節(jié)，并指導寫這兩個字。（二）檢查預習，引導初讀1．自由讀課文中的詞語，圈劃生字，讀準字音。2．以小組為單位，討論會寫字的巧記方法。（三）重點品讀，理解感悟1.感悟春夏秋冬四季。(1)教師領讀詞語“春飛吹、下雨落、秋霜降、冬雪飄”。教師課件展示四季美景。（2）學生感悟四季之美。（3）教師引導學生通過春、夏、秋、冬還能分別聯(lián)想哪些景物和現象。（4）學生自己組織句子，用通順的語言描述自己喜歡的季節(jié)和美景。