《宿建德江》說課稿

各位老師上午（下午）好！今天我說課的內(nèi)容是《宿建德江》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)反思等方面作具體的闡述。

說課稿

一、教材分析

《宿建德江》選自國家統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級上冊第一單元，是一首刻畫秋江暮色的寫景作品?！俺睢笔侨姷脑娧?，全詩圍繞“愁”字顯示著作者高超的藝術(shù)構(gòu)思，屬于山水田園詩，詩人寄情山水，在山水風(fēng)光的描寫中抒發(fā)自己或閑適或愁苦的情懷，這正是山水田園詩“一切景語皆情語”的主要特點(diǎn)。有趣的是這首詩的景語中的“明月”，寄予的情感是：落第而歸，仕途無望，暮靄曠野使詩人舊愁更添新愁。據(jù)此，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識目標(biāo)：認(rèn)識本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）能力目標(biāo)：讀懂詞句的意思，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌所蘊(yùn)藏的情感，感受“詩眼”在詩歌中的作用。

（三）情感目標(biāo)：了解山水田園詩“一切景語皆情語”的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)“知人論詩”、“想象”等賞析方法。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定為：對詩歌內(nèi)容的理解，對詩歌情感的體會以及對山水田園詩特點(diǎn)的了解和學(xué)習(xí)古詩詞的方法。進(jìn)而了解山水田園詩“一切景語皆情語”的特點(diǎn)和“知人論詩”的賞析方法。

二、學(xué)情分析

為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)對象進(jìn)行了深入分析，發(fā)現(xiàn)六年級學(xué)生有以下特點(diǎn)：

1、喜歡新奇刺激的事物；

2、課堂參與的程度，直接影響教學(xué)效果；

3、思維活躍但抽象思維薄弱。

三、教學(xué)方法

1、朗讀感悟法：古詩詞基本的學(xué)習(xí)方法就是多讀，所以我充分地讓學(xué)生讀詩，努力做到讀有要求、讀有層次。由初讀的讀正確、讀出節(jié)奏，到讀出畫面、讀懂意思，再到讀出自己的體會讀出自己的感受，讓自己走進(jìn)詩人的心靈深處,用朗讀的方式與詩人對話與文本對話，培養(yǎng)語感，體會詩情。

2、“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的方法等等。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。古人說：“授之以魚，不如授之以漁”，方法的指導(dǎo)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比知識的傳授重要，那將使學(xué)生受益終生。所以，我特別注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在導(dǎo)入新課時便引導(dǎo)學(xué)生朗誦積累的課內(nèi)外的古詩，并回顧學(xué)習(xí)方法，即多讀、借助注釋和聯(lián)系語境理解詩意。鼓勵學(xué)生去獨(dú)立閱讀，加強(qiáng)積累。

四、教學(xué)過程

這首詩詩中有畫，具有形象性和可感知性，這兩詩具有山水田園一般特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“整體通讀，把握詩意分步解讀，品悟詩情”這一教學(xué)模式作為教學(xué)步驟。

1.在“整體通讀，把握詩意”這一環(huán)節(jié)中，由朗誦積累的古詩引入，既復(fù)習(xí)舊知，也激發(fā)了學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。再引導(dǎo)學(xué)生多次的有要求有層次的多種形式的讀，讓學(xué)生從讀正確、讀出停頓讀出古詩的韻味、到默讀勾畫結(jié)合注釋理解詩句的意思，體現(xiàn)了讀的目的性和層次性。接著讓學(xué)生初步了解這首詩描寫了是夜晚的景色，有那輪賦予文人墨客無數(shù)靈感的“明月”，對這首詩有個整體的了解。更交流了作者生平，為后面了解山水田園詩“一切景語皆情語”的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)“知人論詩”的賞析方法打下基礎(chǔ)。

2.在“分步解讀，品悟詩情”這一環(huán)節(jié)中，《宿建德江》重在扣住“山水田園詩的《宿建德江》寫了哪些景語呢?這些景語又是為了表達(dá)怎樣的情語呢？”這一問題自讀自悟，抓住詩眼“愁”字思考“作者為什么這么愁啊？”從而體會詩人的羈旅之思、仕途失意寄情山水的滿腹惆悵。“作者為什么只寫了這些景物？”這一問題的設(shè)計(jì)，再次引導(dǎo)學(xué)生體會到山水田園詩“一切景語皆情語”的特點(diǎn)。