認(rèn)識米用米量說課稿2篇

認(rèn)識米用米量說課稿一

教學(xué)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識長度單位米，初步建立1米的長度概念；

2．根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長度，知道1米=100厘米；

說課稿

3．能合作測量出整米長度的物體；

4．培養(yǎng)合作能力和動手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握1米的實(shí)際長度。

教學(xué)難點(diǎn)：

用米尺量較長物體的長度。

教、學(xué)具：

1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。

教學(xué)過程：

一．設(shè)"難"導(dǎo)入，激發(fā)自主探究欲望

師：同學(xué)已經(jīng)學(xué)會用厘米量，那么天天和我們見面的黑板有多長呢？哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量？（有一小部分學(xué)生舉手，我讓一位手拿20厘米長尺子的女生來量黑板的長，要求其他學(xué)生注意看著。女生拿著尺子每量一次都有在尺子的右端作個記號再往下量，并口算著：20厘米、40厘米、60厘米……越來越慢，最后停了下來。）

師：你覺得自己還行嗎？

生：我覺得很難，我可以找同學(xué)幫忙嗎？

師：你的主意不錯，遇到困難就得找伙伴幫助，老師同意你的請求。（女生把同桌叫來，兩人分工后又繼續(xù)量，她們一個量，一個邊算邊記在本子上。）

生：我們總算量完了，黑板的長度是400厘米。（板書：400厘米。）

師：堅(jiān)持就是勝利，老師非常佩服你們。能談一談你們的感受嗎？

生：用小尺子量又慢又費(fèi)勁。

師：你們有好辦法嗎？

眾生：（學(xué)生指著講臺上的米尺）用老師的大尺子量。

師：對，用大尺子量是個好辦法，要想用它量，你們得先認(rèn)識它呀，那位同學(xué)知道它？

生1：我知道，它是米尺。老師們經(jīng)常拿它去上課。

生2：搞黑板報(bào)時，美術(shù)老師用它來量黑板和畫直線。

師：是的，它是米尺。看來同學(xué)們平時還注意到它。

二．引導(dǎo)自主探究新知，感受新知

師：米尺上面也有一些刻度，請各個小組的同學(xué)看一看、比一比看米尺上的刻度和你們小尺子上1厘米的刻度有什么關(guān)系？米尺上有多少個像1厘米那樣的刻度？

小組1代表：我們發(fā)現(xiàn)米尺上有很多1厘米，米尺上刻度10正好是10厘米，20是20厘米，我們10個10個地?cái)?shù)，數(shù)出了100，我們得出米尺的長是100厘米。

小組2代表：我們發(fā)現(xiàn)米尺上有很多1厘米的刻度，我們數(shù)一數(shù)發(fā)現(xiàn)米尺上有100個1厘米，我們得出米尺的長是100厘米。

師：你們真能干！米尺的長就是100厘米，老師覺得用100厘米表示米尺的長度，這個數(shù)太大了，所以想給它換個名字使它便于記住和使用，我們就把100厘米的長度叫做1米吧，也就是說米尺的長度是1米，知道米尺有多長了嗎？

眾生：知道了，米尺的長度是1米也就是100厘米。

師：誰能用一個簡單的數(shù)學(xué)式子表示厘米與米的關(guān)系？

眾生：1米=100厘米。

生2：我用兩個式子表示：1米=100厘米和100厘米=1米。

師：對這個同學(xué)的第二個式子，你們有什么要說的嗎？

生3：他的第二個式子是對的，這個式子是從右往左讀得到的，可給人感覺不太順眼。

師：你來說說自己的想法。（師指著生2。）

生2：1米=100厘米這個式子是好一些，但我們也要知道100厘米=1米，所以我就列出了兩個式子來。

師：你是個細(xì)心孩子，你想得真全面。大家喜歡那個式子？

眾生：1米=100厘米。

師：請用你自己的方式來記熟這個式子，同時也別忘了

100厘米=1米。

師：同桌合作:請拿出你們準(zhǔn)備的長繩,用帶來的卷尺量出它的1米、2米、3米，并用水彩筆做記號。量完后展示給大家看，并說一說量的方法。（師巡視，提示學(xué)生把米尺的0刻度對準(zhǔn)繩子左端的起點(diǎn)，在右端對準(zhǔn)1米的刻度處記個點(diǎn)。）……

師：同學(xué)都會用米量了，請用你喜愛的方式感受一下1米的長度。（有的學(xué)生展開雙手和米尺或1米長的繩子比一比，有的學(xué)生用米尺來和自己的身高比一比，有的學(xué)生用米尺來量墻壁并在1米處作了記號，有的學(xué)生用手摸一摸米尺，再用米尺量課桌面的長，有的拉開手指頭一柞一柞地量米尺等等。）

生1：1米大約有我們伸開的兩只手臂那么長。

生2：1米的長到我的下巴。

生3：1米的長有墻壁這個地方這么高。

生4：1米的長正好是課桌的長度。

生5：1米大約是我小手6柞的長。

師：同學(xué)真行！能用各種各樣的方式感受1米的長度。

三．重視經(jīng)驗(yàn)，鼓勵創(chuàng)造性地解決問題

師：除了米尺外，誰還見過別的尺子？

生1：我看見我爸爸工作時用了可以自動回卷的尺子。

生2：我看見我爸爸工具箱里有可以折起來的尺子。

生3：上體育課時，體育老師拿一種用手轉(zhuǎn)的尺子來量我們跳遠(yuǎn)。

師：同學(xué)們真棒！能夠留心觀察身邊的事物，你們所說的尺子老師都帶來了。體育老師用的尺子叫做卷尺，它總長度是50米，用來量長距離的。爸爸用的小卷尺一般長3米(或5米），也就是多少厘米呢？，用來量長度為幾米的物體。同學(xué)爸爸用的折尺一般長1米。因?yàn)樗梢哉燮饋?，攜帶比較方便。（老師邊介紹邊展示給學(xué)生看。）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們選擇尺子用米量你想量的東西。

生1：剛才我倆用小尺子量黑板的長度，現(xiàn)在我們想米尺和卷尺再量一下。（師讓兩名女生去量。）

生1：黑板的長度是4米，哇！比用小尺子量容易多了。（師在400厘米的后面板書：4米。）

師：用4米來表示黑板的長度比用400厘米有什么好處？

眾生：簡短，容易記住。

生2：我知道黑板的長了，我想用小卷尺量黑板的寬。

生3：我們想量教室窗戶的長和寬，應(yīng)該選用卷尺量。

生4：我想量課桌面的長和寬，應(yīng)該選用米尺量。

生5：我想量桌子的高，應(yīng)該選用米尺量。

師：同學(xué)們都有自己想量的東西，也選擇較合適的測量工具，請同學(xué)們以小組為單位共同來完成測量，并把你們測量的結(jié)果記下，待回向大家匯報(bào)。（大多數(shù)學(xué)生都參與測量或觀看，這時生6走到老師跟前。）

生6：我想量學(xué)習(xí)園地的長可大尺子同學(xué)都用去了，我想來想去想出了一個辦法……

師：（沒等學(xué)生講完，師表示驚訝）想出辦法這不是挺好嗎，請用你的辦法趕緊去量呀?。ㄉ?拿出繩子拉著同桌的手到學(xué)習(xí)園地前拉開繩子量了起來。）

師：老師發(fā)現(xiàn)你量法很有創(chuàng)造性和使用價值，能把你測量結(jié)果和方法告訴大家嗎？

生6：剛才我們量出了從繩子的一端到第一個水彩筆點(diǎn)的點(diǎn)這是1米。所以我就用繩子量學(xué)習(xí)園地的長，學(xué)習(xí)園地的長是4個1米長的繩子多一點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)園地的長為3米多。實(shí)際上用剛才量過的1米長的兩手伸開的長度當(dāng)尺子也可以量出物體的長度。（生6似乎說完了量法才意識到這點(diǎn)。）

師：（非常驚喜。）這方法的確很妙，幫助我們解決了在沒有測量工具時，如何測量的大難題。只要平時留心觀察、勤于思考和動手實(shí)踐，同學(xué)一定會找到許多解決問題的好辦法。

分析

《認(rèn)識米，用米量》是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識厘米會用厘米量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?；趯W(xué)生已有一定的認(rèn)識尺子刻度的能力和短距離的測量經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課教學(xué)就重點(diǎn)考慮到如何引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)自主地探究新知、感受新知與運(yùn)用新知靈活地創(chuàng)造性地解決身邊的數(shù)學(xué)問題。結(jié)合本人的設(shè)計(jì)意圖和課堂教學(xué)實(shí)況，對這節(jié)主體性教學(xué)的課，我有以下的感想：

一．引導(dǎo)學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂教學(xué)

新課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個主動建構(gòu)的過程。學(xué)生在入學(xué)前就已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)正是學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的寶貴財(cái)富。在教學(xué)中，本著數(shù)學(xué)源于生活用于生活的理念，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有意地引導(dǎo)學(xué)生用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識去學(xué)習(xí)新知和解決問題，使學(xué)生覺得"我能行"而信心十足地自主地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會取得事半功倍的教學(xué)效果。用米量及其測量工具在日常生活中是常見的，如木工師傅修理課桌椅和裝玻璃窗都得用小卷尺或折尺來測量，上體育課學(xué)生跳遠(yuǎn)得用卷尺來測量，學(xué)生或許有幫過老師拉著卷尺測量的經(jīng)歷。在本課教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生舉出見過的各種尺子及它的用途，讓學(xué)生感受到它的使用價值，喚醒了學(xué)生的意識，使學(xué)生積極地自主地投入學(xué)習(xí)。因此在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自覺地帶著生活經(jīng)驗(yàn)和"我能行"的信心自主地通過看一看、比一比、量一量、數(shù)一數(shù)等活動出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。可見把生活經(jīng)驗(yàn)和新知相互融合相互轉(zhuǎn)化，是學(xué)生主動建構(gòu)新知的重要途徑。

二．創(chuàng)設(shè)自主、開放的學(xué)習(xí)空間

教學(xué)是師生互動的雙邊活動，要想讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，主動地獲取知識。必須把學(xué)生的主動性、自主性調(diào)動起來，并拓寬自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生真正有了自我學(xué)習(xí)的遼闊天地，學(xué)生才能主自地發(fā)展。新課程倡導(dǎo)的自主探究、動手操作、合作交流正是有利于學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。在主體性教學(xué)中，要想讓學(xué)生自主探究，教師必須先激發(fā)學(xué)生求知的欲望，再引導(dǎo)和組織學(xué)生自主探究，學(xué)生才能進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。我要求學(xué)生用小尺子量黑板的長度，有意給學(xué)生設(shè)"難"，讓學(xué)生在量中體會到尺子小，費(fèi)時又費(fèi)力，要放棄又覺得自己能行而產(chǎn)生心理矛盾，使認(rèn)識米尺成為學(xué)生的精神需要，這種需要是促使學(xué)生主動地去認(rèn)識米的動力。好動是兒童的天性。教學(xué)中，給學(xué)生動手操作的機(jī)會，使學(xué)生在動手"玩"中，輕松、愉快地領(lǐng)會和獲取新知，本課的教學(xué)以始至終都是在教師的引導(dǎo)和組織下通過學(xué)生動手操作，完成了認(rèn)識米、感受1米長度和用米量的教學(xué)。學(xué)生有了自我操作的機(jī)會和空間，學(xué)生動手實(shí)踐的能力才能得到培養(yǎng)與提高。合作交流是主體性教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，遇到一人難以完成或有異議有困惑的問題時，采用小組合作學(xué)習(xí)，來發(fā)掘?qū)W生的智力潛能，發(fā)展學(xué)生的集體精神，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧和力量，能夠有效地完成教學(xué)。如教學(xué)導(dǎo)入時，讓學(xué)生用小尺子量長距離，在學(xué)生身處困境時，師問：你覺得自己還行嗎？不但只是提醒學(xué)生知難而退另想辦法，而且是提醒學(xué)生找伙伴合作，有意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，因?yàn)楸菊n在測量長距離時，更是離不開學(xué)生的合作。本課教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)，成形了學(xué)生之間互助、互補(bǔ)、互相促進(jìn)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，也逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、主體能力和主體精神。

三．重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

"創(chuàng)新是一個民族的靈魂是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。"可見創(chuàng)新是教學(xué)的升華是教育的最高目標(biāo)。學(xué)生是具有自主學(xué)習(xí)本能的主體，又是具有創(chuàng)造潛能的個體，學(xué)生的創(chuàng)造潛能是靠教師在教學(xué)中不斷地發(fā)掘和培養(yǎng)。如本課教學(xué)中，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去探究、感受和運(yùn)用新知，是使學(xué)生不受壓抑、不受限制的表現(xiàn)自我。如一位學(xué)生因?yàn)闆]有尺子測量而想出用繩子量，然后再量繩子的長度的作法，教師表現(xiàn)為驚喜，卻沒有急于讓學(xué)生說出量法而鼓勵學(xué)生去量，目的是讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng)和讓學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展與展示。組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是集思廣益，讓學(xué)生集體的智慧相碰撞，使之"噴"出創(chuàng)新的火花。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和想象能力，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧和力量是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。

總之，在主體性教學(xué)中，教師要有創(chuàng)造性地使用教材，靈活地設(shè)計(jì)開放的課堂教學(xué)，并在教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，所表現(xiàn)的情感與態(tài)度，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會和體驗(yàn)成功的快樂，才能使學(xué)生自主地發(fā)展。