《桂枝香金陵懷古》說課稿（一）

說教材

《桂枝香金陵懷古》選自人教版必修下冊(cè)古詩詞誦讀，此詞通過對(duì)金陵景物的贊美和歷史興亡的感喟，寄托了作者對(duì)當(dāng)時(shí)朝政的擔(dān)憂和對(duì)國(guó)家政治大事的關(guān)心。全詞情景交融，境界雄渾闊大，風(fēng)格沉郁悲壯，把壯麗的景色和歷史內(nèi)容和諧地融合在一起，自成一格，堪稱名篇。

因此，在課堂上我會(huì)穿插詞作的創(chuàng)作背景和作者的生平，加深學(xué)員對(duì)詞的了解，方便學(xué)員深入挖掘作者的情感和寫作的深意。

說學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：高中一年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導(dǎo)，本文是一首詞，因而重心在誦讀上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。

說教學(xué)目的

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠有感情地朗讀課文，把握沉郁悲壯的詩風(fēng)。

2.通過朗誦，小組討論的方式，學(xué)習(xí)詩歌重點(diǎn)語句。

3.感受作者對(duì)當(dāng)時(shí)朝政的擔(dān)憂和對(duì)國(guó)家政治大事的關(guān)心。

說教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗誦，小組討論的方式，學(xué)習(xí)吊古諷今寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)當(dāng)時(shí)朝政的擔(dān)憂和對(duì)國(guó)家政治大事的關(guān)心。

說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過作者導(dǎo)入，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者進(jìn)行回顧，識(shí)記生平簡(jiǎn)介。

王安石，字介甫，號(hào)半山。北宋著名政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。歐陽修稱贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來誰與子爭(zhēng)先?！眰魇牢募小锻跖R川集》、《臨川集拾遺》等。其詩文各體兼擅，詞雖不多，但亦擅長(zhǎng)，世人哄傳之詩句莫過于《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”且有名作《桂枝香》等。介紹之后設(shè)置這樣的導(dǎo)入語：今天我們共同走進(jìn)王安石，一起欣賞名作《桂枝香金陵懷古》。(板書標(biāo)題)

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。首先，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與停頓。其次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊惺?。學(xué)生通過朗讀，能夠說出本詞雄壯、豪放、有氣勢(shì)，有對(duì)景物的贊美和對(duì)歷史的感喟。

這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)員在整體感知環(huán)節(jié)能對(duì)詞的情感基調(diào)，方便學(xué)員順利進(jìn)入深入研讀環(huán)節(jié)。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：

這首詞是王安石晚年的作品，也就是王安石被二次罷相之后，退居金陵時(shí)所寫。當(dāng)時(shí)，宋王朝表面上太平盛世、歌舞升平。其實(shí)在繁華的背后確是隱藏著種種的危機(jī)。這首詞正是在這種情形之下，作者登金陵有感而作的。

首先引導(dǎo)學(xué)生思考：詞的上片主要寫什么?學(xué)生能夠思考回答：寫景，作者登高遠(yuǎn)眺所看到的景色，長(zhǎng)江(橙江似練)、翠峰、船只(征帆去悼)、殘陽、酒旗(酒家)、彩舟、星河(長(zhǎng)江)、白鷺，為我們展示了一幅秀麗的山河圖。(板書：秀麗山河圖)

其次思考：作者登高遠(yuǎn)眺的時(shí)間和環(huán)境怎樣?學(xué)生能夠思考回答：晚秋(深秋時(shí)節(jié))、天氣蕭索。

接著教師繼續(xù)提問：在如此的美景中，勾勒出怎樣的意境?根據(jù)之前的分析，學(xué)生能夠回答：隱隱有著冷落、蕭條的感覺。

接著教師會(huì)安排小組討論：下片以念往昔總起，首先作者為我們列舉了一個(gè)典故：陳后主在敵國(guó)大將已攻到宮門之外的時(shí)候還在后宮與與寵妃們尋歡作樂，醉生夢(mèng)死。然而陳后主不過是一個(gè)典型例子，歷史上的因荒淫而亡國(guó)者又何止陳后主一人。這種“悲恨相繼” 的亡國(guó)悲劇連續(xù)發(fā)生的原因是什么?(板書：抒情)并預(yù)設(shè)小組派代表回答：可能是貪戀女色、不理國(guó)事。窮奢極欲、貪圖享樂、不思進(jìn)取的作法才造成了國(guó)破家殘，敗亡相續(xù)的后果。追問：那后世之人仍然沒有吸取前車之鑒呢 ?在詩中哪里可以看出來?“至今商女，時(shí)時(shí)猶唱《后庭》遺曲。”借用了杜牧《泊秦淮》中的“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花?！?/p>

最后明確詩人表達(dá)的情感是什么?作者并不希望只是對(duì)歷史空空的感嘆，而是要從政治上加以改革。吸取歷史的教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。(板書：感嘆歷史渴望改革)

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從詞本身出發(fā)，分析景與情的關(guān)系。

(四)延伸作業(yè)