《桂枝香金陵懷古》說課稿

一、教材解析

《桂枝香金陵懷古》選自統(tǒng)教版必修下冊古詩詞誦讀單元，此詞通過對金陵景物的贊美和歷史興亡的感喟，寄托了作者對當時朝政的擔憂和對國家政治大事的關心。全詞情景交融，境界雄渾闊大，風格沉郁悲壯，把壯麗的景色和歷史內容和諧地融合在一起，自成一格，堪稱名篇。

說課稿

二、學情分析

高中一年級的學生已具有一定的詩歌閱讀鑒賞能力，對學生來說，最重要的是積累誦讀方法，提升鑒賞能力。在本文的教學過程中著重落實“讀”，通過多樣化的“讀”，提升對詩歌“美”的感悟鑒賞能力。

三、教學目標

從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：

1.語言建構與運用：疏通疑難字詞，讀懂詩句體會詞的誦讀要領。

2.思維發(fā)展與提升：了解詩人借古諷今的寫作手法，發(fā)掘作品中所蘊含的情感。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受詩歌語言美、意境美，欣賞詩文中呈現(xiàn)的壯麗畫卷。

4.文化傳承與理解：理解王安石作為一個政治家的高瞻遠矚和對國家前途命運的關心。體會詩人蘊含于詞中的深沉愛國之情，培養(yǎng)學生正確的愛國觀念，這正是一脈相傳的中國精神，紅色精神。

四、教學重難點

結合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

教學重點：

1.理解詩歌語言美、意境美，欣賞詩文中呈現(xiàn)的壯麗畫卷。

2.了解詩人借古諷今的寫作手法，發(fā)掘作品中所蘊含的情感。

教學難點：理解王安石作為一個政治家的高瞻遠矚和對國家前途命運的關心，通過設置情景，讓同樣偉大的政治家、詩人毛澤東與之對話，傳承紅色愛國精神。

五、教學方法

1.情境教學法。以音樂渲染情境，以語言描繪情境，以積累體驗情境。

2.問題探究法

在賞讀研讀環(huán)節(jié)，設置精簡問題，滿足不同層次的學生對詩文的發(fā)掘感悟。

3.活動教學法

在拓讀環(huán)節(jié)中安排“朋友圈評論”活動，展示學生的詩詞積累功底，激發(fā)學生的表達欲望。

六、教學設計

(一)導讀認識一位偉大的詩人

好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我會通過名家對王安石《桂枝香金陵懷古》的高度評價，激發(fā)學生的學習興趣，形成閱讀期待，再對作者進行簡單回顧，以及寫作背景介紹，自然過渡到課文學習。

(二)誦讀感受一段雄壯的旋律

1.教師范讀，在聽的過程中，請學生注意輕重、節(jié)奏與韻腳。

2.學生旁若無人，放聲誦讀，讀準字音，讀通文意，讀出自己的體會。

通過多種方式的誦讀，使學生讀出音韻之美，把握詞的情感基調，就能順利進入賞讀研讀環(huán)節(jié)。

(三)賞讀欣賞一幅壯麗的畫卷

這首詞的上片著重寫景，運用多種手法，勾勒了一幅壯麗的金陵晚秋圖。登臨送目，王安石看到了什么？你看到了什么？

這個環(huán)節(jié)能讓學生抓住鮮明的意象，以及富有表現(xiàn)力的詞語，展開聯(lián)想和想象，構筑不盡相同的金陵晚秋圖，讓不同層次學生都有發(fā)現(xiàn)和提升。

小結：這首詞的上片著重寫景，運用比喻、動靜結合、遠近結合、色彩對比、虛實結合等手法（手法），通過對長江、翠峰、船只、殘陽、酒旗、彩舟、星河、白鷺等景物（意象）的描繪，描繪了金陵一帶壯美的江山和風帆來往、酒旗飄揚的繁榮景象（景象），勾勒了一幅壯麗而又略帶蕭瑟的金陵晚秋圖(意境)。為下片抒情做了鋪墊。

(四)研讀體悟一種濟世的情懷

如果全詞作者情感的落腳點濃縮到詞中的一個字上，你會用哪個字？情感深沉，王安石嘆些什么？你嘆些什么？

小結：千古以來，文人騷客面對金陵山川只能感慨朝代興亡，但王安石卻在本詞中表現(xiàn)出一個政治家的遠見卓識。他居安思危，非常希望宋朝的統(tǒng)治者能夠勵精圖治，實現(xiàn)富國強兵。王安石擺脫了個人榮辱的小圈子，雖然第二次被罷相，但仍然把眼光放在國家前途上，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君，表現(xiàn)出了對國家、對民族的無比熱愛之情。