周總理，你在哪里教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.反復(fù)朗讀課文，朗讀時(shí)注意語調(diào)和節(jié)奏，感受文章蘊(yùn)含的思想感情。

2.理解本文巧妙的構(gòu)思，學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的寫法。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用擬人、排比、反復(fù)的修辭手法表達(dá)感情的寫法。

4.了解周總理對革命赤膽忠心、為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì),加深對周總理的崇敬和愛戴之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌,體會人民對周總理的深厚感情。

2.教學(xué)難點(diǎn)：(1)體會詩歌的意境,理解詩歌的內(nèi)涵。

(2)學(xué)習(xí)虛實(shí)結(jié)合的寫法。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入教師講解：大家知道嗎？中國的1976年是多災(zāi)多難的一年。1976年1月8日，敬愛的周恩來總理與世長辭；1976年7月6日，朱德總司令溘然逝去；1976年9月9日，偉大領(lǐng)袖毛主席也永遠(yuǎn)的離我們而去。三位偉人的逝世，給中國帶來巨大的損失，也使全國人民沉浸在悲痛的陰影之中。

特別是周總理的逝世，聯(lián)合國總部破格降半旗致哀。這在聯(lián)合國是前所未有的，許多國家的外交官為此忿忿不平，并向聯(lián)合國總部提出質(zhì)疑當(dāng)面回答質(zhì)問的是當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國秘書長瓦爾德海姆，他只講了一分鐘，便讓所有激憤的外交官啞口無言，心悅誠服，接著，還報(bào)以熱烈的掌聲。他是這樣回答的，“為了悼念周恩來，聯(lián)合國降半旗這個決定是我做的。原因有二：一是中國是個文明古國，她的金銀財(cái)富多得不計(jì)其數(shù)，但是她的總理周恩來沒有一分錢的存款；二是中國有十億人口，占世界人口的四分之一，可是她的總理周恩來沒有一個孩子。你們?nèi)魏螄业脑滓悄軌蜃龅狡渲幸粭l，在他逝世的時(shí)候聯(lián)合國總部將照樣為他降半旗。

的確，周總理以他獨(dú)特的人格魅力和光輝照人的形象贏得海內(nèi)外人民的尊敬和愛戴。今天就讓我們懷著深情，再次緬懷周總理的豐功偉績，一起欣賞詩人柯巖的抒情詩《周總理，你在哪里》。

教師板書課題：2 周總理，你在哪里二、自主學(xué)習(xí)，成果展示

1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

（1）走近作者教師以課件展示形式，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)是查閱有關(guān)作者資料的不足。

柯巖（1929—2011），現(xiàn)當(dāng)代作家，詩人。本名馮愷，滿族，原籍廣東南海，生于河南鄭州。1949年開始專業(yè)創(chuàng)作，已出書50多部。主要作品有《周總理，你在哪里》《小兵的故事》《大紅花》《講給少先隊(duì)員聽》等。長篇小說《尋找回來的世界》，及據(jù)此改編的同名電視連續(xù)劇，因第一次涉及青少年狡黠這一問題，被譽(yù)為中國詩的“教育詩”。中國作家協(xié)會第六、七、八屆全國委員會名譽(yù)委員。

（2）背景介紹

教師講解：教師出示課件，講解這首的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本課內(nèi)容做準(zhǔn)備。1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭。他的逝世引起了全黨和全國各族人民的無限悲痛。1977年1月，在周總理逝世一周年的日子里，全國各族人民開展了各種悼念活動，盡情傾訴對周總理無限的哀思與深情的懷念?！吨芸偫?，你在哪里》這首感人肺腑的優(yōu)秀抒情詩就是在這個時(shí)候創(chuàng)作出來的。它以藝術(shù)的形式表達(dá)了人民對周總理的深厚感情，抒發(fā)了人民的心聲，因而很快就傳誦開來。

2.預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)

（1）讀一讀生字詞。

教師點(diǎn)撥：講解注意“宿營”的“宿”是多音字，注意xiǔ、xi的讀音。

（2）解一解詞語意思。（

教師提示：我們在解釋詞語的意思時(shí)，除了查閱工具書，好可以根據(jù)文本語境推斷、解釋詞語意思。

注意“沉甸甸”的意思：在本課形容物體因過重，像要掉下來的樣子。此詞可用來形容東西很重，也可形容果實(shí)飽滿，有時(shí)也可形容心情。

三、新課學(xué)習(xí)，整體感知

利用多媒體，聽課文朗讀錄音，模擬朗誦，把握好詩歌的節(jié)奏、重音、感情、語調(diào)，體會詩歌中表達(dá)的思想情感。（教師提示：要求學(xué)生聽準(zhǔn)朗讀的節(jié)奏、重音、感情、語調(diào)，對照課件顯示的停頓，同時(shí)還要注意體會詩歌中情感。

教師指導(dǎo)：注意“哪里”“離去”“世界”“這里”“心理”“我們的”等詞語要重讀。

教師：要求學(xué)生模仿剛才的示范朗讀再讀這首詩歌。朗讀感情：深情、悲痛、崇敬懷念。朗讀語調(diào)：低沉、緩慢、寄托哀思。

1.要求學(xué)生再讀詩歌，說一說這首詩歌的結(jié)構(gòu)線索和感情線索分別是什么。（

教師：講解補(bǔ)充說明是線索，讓學(xué)生明白什么是線索和線索的類型有哪些。

教師追問：這首詩歌的結(jié)構(gòu)線索是什么？

學(xué)生在讀中體驗(yàn)分析回答。

教師提示：這是詩的感情線索——懷念崇敬。

學(xué)生1搶答：“你在哪里” —— 感情的開端。

學(xué)生2搶答：“他剛離去” ——感情感情的發(fā)展。

學(xué)生3搶答：“找遍整個世界” ——感情的回蕩。

學(xué)生4搶答：“就在這里”——感情的迸發(fā)。

學(xué)生5搶答：“在人民心里” ——感情的升華。

教師：什么同學(xué)們對這首詩的結(jié)構(gòu)線索體會的很到位，下面我們再一起分析一下這首詩的結(jié)構(gòu)線索。結(jié)構(gòu)線索我們一定要根據(jù)詩節(jié)中的詩句來分析。

學(xué)生邊讀，邊尋找。

學(xué)生甲：詢問→呼喚

學(xué)生乙：詢問→呼喚→尋找→回答

三、再讀詩歌，精讀細(xì)研

1.自由朗讀詩歌第1節(jié)，詩人運(yùn)用了哪種抒情方式，表達(dá)了怎樣的思想感情？“好”這個詞在這里有怎樣的表達(dá)效果？（

教師：要求學(xué)生齊讀本詩第1節(jié)。

教師補(bǔ)充：抒情方式，抒情方式是指抒發(fā)感情的形式，大致分直接抒情、間接抒情兩類。直接抒情也叫直抒胸臆。

學(xué)生甲搶答：詩歌第1節(jié)，運(yùn)用了間接抒情。

學(xué)生乙搶答：我認(rèn)為詩歌第1節(jié)，運(yùn)用了直接抒情。

教師：剛才甲同學(xué)回答不正確，乙同學(xué)回答正確。詩歌第1節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情？

預(yù)設(shè)：深情呼告，直抒胸臆，傾吐億萬人民對周總理的深切熱愛、懷念、歌頌之情。

教師追問：在第1節(jié)中，哪一個字奠定了全詩的感情基調(diào)？表達(dá)了什么樣的感情？

教師指名學(xué)生回答。

教師指正：一個“好”字，體現(xiàn)了周總理在人民心目中的地位，揭示了人民崇敬懷念的原因，奠定了全詩的感情基調(diào)。

2.有感情地朗讀詩歌第2—7節(jié)，思考以下問題：（

教師：要求學(xué)生有感情的分組讀第2—7節(jié)，思考分析回答下列問題。

（1）這幾節(jié)抓住了哪幾種自然景物來寫周總理？對應(yīng)這幾種自然景物，進(jìn)行了哪些細(xì)節(jié)描寫？表現(xiàn)了周總理怎樣的精神品質(zhì)？（

教師：同學(xué)們，在這幾節(jié)詩歌中抓住了哪及種自然景物來寫周總理？你們尋找一下。

預(yù)設(shè)：高山、大地、森林、大海。

教師：同學(xué)們討論一下回答，對應(yīng)這幾種自然景物，進(jìn)行了哪些細(xì)節(jié)描寫？表現(xiàn)了周總理怎樣的精神品質(zhì)？

學(xué)生1搶答：詢問高山、山谷回音，運(yùn)用擬人的修辭手法，把大自然人格化，自然萬物仿佛成為周總理為革命、為人民辛勞一生的見證人。寫出了周總理大步走的細(xì)節(jié)。周總理為革命奮斗不止，為共產(chǎn)主義理想奉獻(xiàn)不息。

學(xué)生2搶答：詢問大地，大地轟鳴。那閃著的汗滴表現(xiàn)出周總理胸懷博大，與人民心連心，和百姓同甘苦。

學(xué)生3搶答：詢問森林，松濤陣陣，好似周總理的親切笑語，表明周總理平易近人。

學(xué)生4搶答：詢問大海，海浪聲聲。周總理為海防戰(zhàn)士披大衣的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出周總理的和藹可親。

（2）第6詩節(jié)有什么作用？（

教師指正：這是承上啟下的過渡段。寫周總理處處不在處處在。他在“革命需要的每一個地方”。

（3）第7詩節(jié)的“輕些呀，輕些”是否與事實(shí)矛盾？用在這里有怎樣的作用？（

教師：同學(xué)們要在讀這首詩歌的基礎(chǔ)上，討論分析回答。

預(yù)設(shè)1：“輕些呀，輕些”的回聲，終于使周總理“死而復(fù)生”。

預(yù)設(shè)2：這是一種藝術(shù)表現(xiàn)所允許的“幻想”，更是億萬人民最真實(shí)的心聲。

教師總結(jié)：第2—7節(jié)：追憶周總理革命一生、關(guān)心農(nóng)業(yè)、關(guān)心工業(yè)、關(guān)心國防的可敬形象，他日理萬機(jī)，大事、小事、外事、內(nèi)事，事事操勞，他和人民同甘苦，共命運(yùn)。

3.有感情地朗讀詩歌第8、9節(jié)，思考以下問題：

（1）第8節(jié)運(yùn)用了什么手法？表達(dá)了人們怎樣的思想感情？（

教師：教師在此補(bǔ)充“反復(fù)”的修辭手法，以便學(xué)生回答后面的問題。

反復(fù)：反復(fù)修辭，是為了強(qiáng)調(diào)某種意思、突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。詞語反復(fù)。為凸顯某種感情或某種行為，連續(xù)兩次以上使用同一詞語，達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。詞組或句子反復(fù)。有時(shí)為了表達(dá)內(nèi)容或者結(jié)構(gòu)安排的需要，要連續(xù)兩次以上使用同一個詞組或句子。

學(xué)生回答：反復(fù)。

教師指正：應(yīng)該是連續(xù)反復(fù)。多次使用“在這里”“在一起”，與前面的“在哪里”相呼應(yīng)，突出表現(xiàn)了周總理雖死猶生，與祖國江河大地同在，在人民的心里，強(qiáng)烈地表達(dá)了人民內(nèi)心的驚喜、激動之情，以及對敬愛的周總理無限的懷念與哀思。反復(fù)手法的運(yùn)用使情感達(dá)到了高潮。

（2）第9節(jié)中“永遠(yuǎn)”“太陽升起的地方”有怎樣的內(nèi)涵？（

教師：詩句的重點(diǎn)詞語的內(nèi)涵不一樣，同學(xué)們認(rèn)真閱讀第9節(jié)，結(jié)合這首詩的整體內(nèi)容去理解。

預(yù)設(shè)1：“永遠(yuǎn)”表明周總理的精神永垂不朽。

預(yù)設(shè)2：從“太陽升起的地方”到“人民心里”，讓人聯(lián)想到周總理的形象與日月同輝，為人民帶來光和熱。

教師小結(jié)：第8、9節(jié)回答周總理“在這里”，在人民的心里，頌揚(yáng)周總理的光輝形象，表達(dá)億萬人民對周總理深摯的敬仰、思念之情。

四、深入閱讀，合作探究

這首詩在結(jié)構(gòu)安排上有什么特點(diǎn)？（

教師：我們已經(jīng)把這首詩學(xué)習(xí)完了，下面請同學(xué)們在深入閱讀的基礎(chǔ)上，思考這首結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？同學(xué)們可以同桌之間、小組之間討論，然后搶答。

同學(xué)甲搶答：這首詩以“呼喚”為線索，展開一幅幅動人的畫面，用熱切的呼喚和山谷、大地、松濤、海浪、廣場的回音，來抒發(fā)對周總理的無限懷念與崇敬。

同學(xué)乙搶答：這首詩還創(chuàng)造了一種“詢問——呼喚——尋找——回答”的新穎形式，把懷念周總理和追述周總理一生不朽的業(yè)績巧妙結(jié)合起來。虛實(shí)結(jié)合的寫法造成一種壯闊而動人的意境。

五、課堂小結(jié)

1.這首詩我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請你們概括歸納一下主題。

教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

預(yù)設(shè)：這篇抒情詩通過熱切的呼喚和山谷、大地、松濤、海浪、廣場的回音，逐步展現(xiàn)周總理與人民心連心的動人情景，歌頌周總理鞠躬盡瘁為人民服務(wù)的高貴品質(zhì)，表達(dá)了億萬人民無限懷念周總理的深厚感情。

2.同學(xué)通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們再來明晰一下寫法，體會本詩的寫作特色。

教師：要求同學(xué)們討論，然后請一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

教師指正：運(yùn)用反復(fù)表達(dá)強(qiáng)烈的情感。

詩中多處運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，如連續(xù)反復(fù)，“在這里，在這里,在這里……”，“在一起，在一起，在一起……”“你的人民世世代代想念你!想念你啊，想念你，——想——念——你……”,表達(dá)了對敬愛的周總理無限的懷念，無邊的哀思。間隔反復(fù),“我們對著高山喊:周總理……我們對著大地喊:周總理……我們對著森林喊:周總理……我們對著大海喊:周總理……”呼喚聲聲,使情感抒發(fā)得更加濃烈,更動人地表現(xiàn)出人民對總理的思念;有利于場景的展開，意境的開拓，層次顯得更加清晰，詩行回環(huán)反復(fù)，富有節(jié)奏感。

3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這首后，你們對此有著怎樣的感悟呢？

教師：同學(xué)們，一定結(jié)合這首詩的內(nèi)容去分析理解，注意要結(jié)合我們的社會生活去回答。

問題：作家梁衡的文章《大無大有周恩來》寫到周總理的一生有驚人的六無——死后無灰,生而無后，官而不顯，黨而無私,勞而無怨,死不留言。結(jié)合課文和下面的材料,談?wù)勀阆雽χ芸偫碚f的話。

?面對國家危難和人民困苦，周恩來同志決心“為了中華之崛起”而讀書，誓言“險(xiǎn)夷不變應(yīng)嘗膽,道義爭擔(dān)敢息肩”,立下“面壁十年圖破壁”的遠(yuǎn)大志向。 ——選自新華網(wǎng)

?中華人民共和國成立后,周恩來同志擔(dān)任共和國政府總理長達(dá)二十六年。他既是國家建設(shè)總體藍(lán)圖的重要設(shè)計(jì)者,又是將它付諸實(shí)施的卓越組織者和管理者。他日理萬機(jī),經(jīng)濟(jì)、外交、國防、統(tǒng)戰(zhàn)、科技、文化、教育、新聞、衛(wèi)生、體育各行各業(yè)的發(fā)展,各個方面的建設(shè),無不浸透著他的心血。

——選自《人民日報(bào)》

預(yù)設(shè)1：周總理,您的一生是奮斗的一生，辛勤勞碌的一生,是為人民服務(wù)的一生。您的無私給我們以無限的幸福!我們要向您學(xué)習(xí)，早立志,立大志。

預(yù)設(shè)2：現(xiàn)在的我們要勤奮學(xué)習(xí),全面發(fā)展，掌握真才實(shí)學(xué)，努力成為建設(shè)偉大祖國的有用之才，做合格的建設(shè)者和接班人。千言萬語化為一句話，我們想念你!