蕩秋千說課稿

各位老師：大家好！

今天，我說課的內容是義務教育音樂課程標準實驗教材四年級上冊《蕩秋千》。

一、說教材

《蕩秋千》是一首曲調活潑跳躍，節(jié)奏明快。反應仡佬族兒童生活情景的童謠，結構方正而短小。曲調質樸流暢，口語化的旋律平穩(wěn)而親切，把秋千“上下來回”蕩來蕩去的形象刻畫得栩栩如生。

根據新課標的要求和對教材的理解，結合學生的實際情況，從知識技能、過程方法、情感態(tài)度等三維目標出發(fā)，將本課的目標確定為：

1、能用活潑的情緒，自然甜美的聲音演唱歌曲《蕩秋千》。能用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。

2、在聆聽、表演等音樂活動中，感受歌曲情緒，在親身參與音樂活動的過程中，增強對音樂學習的熱情和興趣。3、通過歌曲的學校，初步了解仡佬族的文化習俗，培養(yǎng)熱愛祖國民族文化的情感。

一節(jié)課能否成功，重點的把握和難點的突破是非常重要的，從以上的教學目標中我們可以看出，本課的教學重點是，能用活潑的情緒、自讓甜美的聲音演唱歌曲，并能用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。本課的難點是六度七度跳躍音程的演唱。

二、說教法和學法

四年級的學生掌握了一些基本的音樂技能知識，積累了一定的審美經驗，他們有著強烈的求知欲望和學習音樂的興趣，因此在教學過程中，教師充分運用語言誘導和多媒體畫面相結合創(chuàng)設音樂情境，創(chuàng)造音樂學習氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。采用啟發(fā)、討論等方法，引導全體學生積極參與，主動感知。學生主要通過聆聽、體驗、探究、創(chuàng)造等方法來完成本課的學習任務。

三、說教學程序

為了實現(xiàn)上述目標，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一、，情境導入，創(chuàng)設氛圍

環(huán)節(jié)二、學習歌曲陶冶情操環(huán)節(jié)三、創(chuàng)造表現(xiàn)，體驗成功。環(huán)節(jié)四、拓展欣賞，深層體驗。接下來我就談一談各個環(huán)節(jié)的設計。

環(huán)節(jié)一、

組織教學是一堂課的序曲，教師應充分利用這一環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學生的學習興趣，使學生的注意力馬上集中到音樂課上，我課前把《娃哈哈》《哈達獻給北京城》《彝家娃娃真幸?！返葞资酌褡鍍和枨隽撕唵蔚募糨?，讓學生聽著這些音樂進教室，并進行律動，通過學生熟悉的歌曲進入教室營造了良好的音樂學習氛圍，喚起了學生注意。因為聽的是各個民族的音樂，也為引出本課仡佬族民歌《蕩秋千》埋下伏筆。

環(huán)節(jié)二、《音樂課程標準》明確指出“音樂教學應體現(xiàn)以學生為本的新型教育觀念，遵循學生的認知規(guī)律與身心發(fā)展規(guī)律，我創(chuàng)設了“仡佬族之旅”的情境來吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣。首先我提出問題：“我們國家有多少個民族？剛才我們聆聽的音樂分別來自哪個民族？”“今天老師要向大家介紹一個大家還不怎么熟悉的民族——仡佬族，讓我們坐上民族小列車去那里游玩一番吧！”接著借用多媒體向學生展示仡佬族的人文風情，并以《蕩秋千》伴奏，做背景音樂，使學生在享受視覺盛宴的同時，感知歌曲的基本情緒。接著教師可以用語言過度：“看來同學們都還沉浸在仡佬族的美麗畫面里，仡佬族的小朋友見你們來了迫不及待要向我們展示他們的傳統(tǒng)游戲——蕩秋千”。這樣便很自然地引出本課的課題，過渡到第二個環(huán)節(jié)：學習歌曲陶冶情操。

這個環(huán)節(jié)我是分4個步驟來進行教學的。

第一步：聆聽體驗

音樂是聆聽的藝術，通過聆聽，使學生充分體驗蘊含在音樂中美好而豐富的情感。因此，我設計了多種活動，以你到學生從不同的角度聆聽歌曲。承接上一個環(huán)節(jié)，我播放音樂讓學生帶著問題聆聽第一次，音樂的情緒是怎樣的？唱了什么內容？第二次聆聽時，我讓學生隨著音樂跟老師一起律動，律動的動作根據音樂的各要素經過精心設計的，這樣有助于學生在律動的過程感知音的高低，節(jié)奏特點。第三次，我讓學生聆聽教師的范唱找出重復的樂句并做出記號。根據學生的回答，用多媒體出示歌曲中重復樂句曲譜。并請學生視唱。

并由此過度到第二個步驟：突破難點

并請學生視唱。第一條旋律中六度、七度大跳音程的音準是本課的教學難點，在學唱時我借助手勢來聽性學生音的高低，這樣通過手往下的動作自然帶動學生往下唱，大大提高了學生對音準的把握能力，輕松解決了難點。接著讓學生視唱第二條旋律，為了顧及全體學生的差異，我讓部分不能視唱的同學用啦模唱。歌曲總共6樂句，這兩條又是重復出現(xiàn)，學生學會了這兩條旋律相當于學會了個樂句。大大降低了學唱歌曲的難度。

第三步:學唱歌曲

經過以上兩個步驟的鋪墊，學生學習歌曲已是水到渠成的事。第一次，我用單手彈奏旋律，學生隨琴默唱，接著讓學生輕聲隨著錄音演唱。值得注意的是，學生在演唱的過程中，教師要用敏銳的聽力關注學生的演唱，及時給予他們正確的評價和指導。同時也要引導學生與學生之間互相聆聽，互相評價，提高學生的鑒賞和評價的能力。再讓學生自己說說：“歌曲要用怎樣的速度、情緒演唱，才能體現(xiàn)仡佬族小朋友蕩秋千時的愉快心情？”這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生發(fā)表自己各自的意見，然后選擇集中不同的處理方式進行練唱、對比，讓學生在對比中獲得體驗，最后確定處理方案。這樣讓學生在參與體驗中感悟音樂各要素的作用，從而獲得審美愉悅，提高歌唱的表現(xiàn)能力。