折扣說課稿

一、說教材

【教學內(nèi)容】

《折扣》是六年級上冊數(shù)學課本中第五單元中的一節(jié)課。它是在學生學習了運用百分數(shù)解決實際問題的基礎上來進行教學的。

【教材所處位置】

說課稿

本課時在學生已經(jīng)學習了利用百分數(shù)解決實際問題之后進行的，主要是讓學生進一步掌握“已知一個數(shù)的百分之幾是多少，求這個數(shù)”的問題，使學生理解折扣意義，懂得求折扣的應用題的數(shù)量關系。

【教學目標】

（一）知識與技能

1、使學生聯(lián)系百分數(shù)的意義認識“折扣”的含義，體會以及折扣和分數(shù)、百分數(shù)的關系，加深對百分數(shù)的數(shù)量關系的理解。

2、了解“打折”在日常生活中的應用，學會聯(lián)系“求一個數(shù)的百分之幾是多少”的知識，學會解答“降價百分之幾”這一類型問題，能應用這些知識解決一些簡單的生活實際問題。

（二）過程與方法

培養(yǎng)學生根據(jù)實際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。

2、進一步讓學生感受數(shù)學和人們生活的密切關系，體會到數(shù)學的價值。

【教材重點和難點】

教學重點：

在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數(shù)量關系與“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題數(shù)量關系是相同的，并能正確計算。

教學難點：

能應用“折扣”這個知識解決生活中的相關問題，培養(yǎng)學生與日常生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學的應用價值。

二、說學情

因為我們是農(nóng)村學校的學生與城市中的學生比較，他們的知識面較窄，不夠大膽。但學生有一個共同的特點：喜歡與生活實際相聯(lián)系的事物，直觀認知能力較好。在課前的調(diào)查了解中，我發(fā)現(xiàn)幾乎所有學生都經(jīng)歷過打折的事情，有這樣的生活經(jīng)驗，因此，在教學過程中，我盡量多采用學生熟悉的情境，讓學生親身體會，多讓學生動口討論等方式來進行教學。這將有利于學生對知識的學習和掌握，同時也能提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生能積極參與到教學中來。

三、說教法

“打折”這個概念，在我們?nèi)粘５纳鐣詈蜕a(chǎn)實踐中，經(jīng)常要用到。“打折”應用于很多商品經(jīng)濟領域?？梢哉f，學生對這個概念并不陌生，大多數(shù)同學在日常生活中通過新聞媒體、購物等多少有所接觸與了解。但學生的這些認識還只是停留于感性認識，如打折，學生都知道是便宜了，比原價少了，但真正能夠解釋清楚的并不多，對折扣的知識并未真正理解。因此，本人在設計教案時，從學生熟悉的日常購物行為引入新課，通過實際的例子，在師生的互動與討論中，幫助學生逐步修正對“折扣”的認識，從日常的感性認識上升為科學的理性認識。溝通折扣與百分數(shù)知識之間的聯(lián)系，進一步完善百分數(shù)的知識體系。

在進行教學設計時。我針對本班現(xiàn)在六年級學生的認知特點，本著培養(yǎng)學生的能力，調(diào)動學生的學習興趣的宗旨，我采用“指導——自主——合作”的教學方法，讓學生在討論中學到知識、在練習中鞏固知識。

四、說學法

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，合作為橋梁”的教學思想進行學法指導，采用了小組討論、合作交流、學生演示、練習等學習方法。使學生成為課堂的主人，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動了學生課堂學習的積極性和主動性，從而達到更好地掌握本節(jié)課知識的目的。

五、說教學過程

為了使學生更好地掌握本節(jié)課的知識點，突破重點、難點。我把本節(jié)課的教學分成四大環(huán)節(jié)：

一、聯(lián)系實例，

導入“打折”情境

師：俗話說“民以食為天”。說到吃，其實它很有學問。我們不僅要吃得飽、吃得好，還要吃得巧。這不，最近我就發(fā)現(xiàn)有家快餐廳正在降價答謝顧客，讓我們一起去看看?(多媒體出示本周菜單。）師：這是本周的降價菜單，在保質(zhì)保量的前提下，如果讓你選，你覺得哪份套餐最合算?

生：(異口同聲)當然選D套餐。它原價18元，現(xiàn)價10元，降的錢最多，所以買D套餐最合算。

師：大家再看這是下周的降價菜單，如果再讓你選，你又會選哪份套餐呢?(多媒體出示下周菜單。）(學生猶豫不決。）師：說說你們遇到了什么問題?

生：這份菜單上的原價不同，現(xiàn)價也不同，不太容易比較。

師：那怎么辦呢?

生：我們可以利用以前學過的百分數(shù)知識，來比較它們的降價幅度。

師：好，就按你的方法辦。請大家小組合作，利用桌面上的菜單，算出降價幅度。(學生利用學具，分組計算。）生分組匯報：A套餐現(xiàn)價是原價的80％，也就是降價了20％。

B套餐現(xiàn)價是原價的75％，也就是降價了25％。

C套餐現(xiàn)價是原價的70％，也就是降價了30％。

D套餐現(xiàn)價是原價的75％，也就是降價了25％。

生：通過比較C套餐降價了30％，降的幅度最大，所以買C套餐比較合算。

師：同學們都很精明。比較剛才的兩份菜單，我們不難發(fā)現(xiàn)，前一份菜譜套餐的原價不同，但現(xiàn)價相同，所以只要算出原價與現(xiàn)價的差額，就可以知道買哪份套餐最合算；而后一份菜譜套餐的原價不同，現(xiàn)價也不同，所以我們只有利用百分數(shù)的知識算出降價幅度，才能比較出買哪份套餐最合算。

師：其實這種降價優(yōu)惠，在我們的生活中很常見，而且還有一個我們很熟悉的名字，你們知道叫什么嗎?

生：打折。(師板書課題。）【設計意圖：打折優(yōu)惠學生都經(jīng)歷過，從學生感興趣的事情入手，將打折這一個數(shù)學概念與生活中的選擇快餐聯(lián)系起來，通過選擇哪份套餐合適的問題，激發(fā)學生的學習興趣，主動地去尋找解決方案，并引出打折的概念?！?/p>

二、嘗試交流，巧解“打折”內(nèi)涵

師：其實“打折”在我們的生活中非常的常見，比如我的上衣就是打五折買到的，誰知道這個五折是什么意思？（是原價的十分之五，50%）我的鞋子是打七五折的時候買的，這個七五折又是什么意思呢？（原價的四分之三，75%）我的夾克是在打六折的時候買到的，這個六折又是什么意思呢？（原價的十分之六，60%）看來大家都對打折不陌生，那么你們能不能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，來說說什么叫做打折呢？

打幾折就是按原價的十分之幾，也就是百分之幾十出售

【設計意圖：利用學生在日常生活中觸手可及的購物這一事例，創(chuàng)造教學氛圍，讓學生體會到數(shù)學知識來源于生活?！?/p>

師在此時追問：比如說打七折就是（原價的十分之七，70%）打五五折呢？（原價的55%）那如果一件衣服現(xiàn)價是原價的68%，說明它打了幾折？（六八折）師：看來大家已經(jīng)對打折很有研究了，那現(xiàn)在我們能不能利用剛才算出的數(shù)據(jù)，幫幫快餐廳的老板也打打折呢?

生：A套餐現(xiàn)價是原價的80％，所以A套餐相當于打八折。

生：B套餐現(xiàn)價是原價的75％，所以B套餐相當于打七五折。

生：C套餐現(xiàn)價是原價的70％，所以C套餐相當于打七折。

生：D套餐現(xiàn)價是原價的75％，所以D套餐相當于打七五折。

師：有了你們的幫忙，我想顧客們再去選擇快餐就更方便了。

【設計意圖：學生理解了折扣的含義后，立刻對什么是折扣這一新知進行鞏固，為后面的例題和練習打下一個堅實的基礎。】

三、分析比較，初用打折技能

其實這樣的打折，在我們的生活中還有很多。比如剛剛過去的

“十一黃金周”，很多商家都為了爭取顧客而進行了各種各樣的打折讓利活動。