橫向條形統(tǒng)計圖說課稿2篇

橫向條形統(tǒng)計圖說課稿一

一、說教材

橫向條形統(tǒng)計圖是新課標(biāo)人教版第六冊第三單元《統(tǒng)計》的第一課時第38頁例1的教學(xué)內(nèi)容。在前幾冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會用統(tǒng)計表（包括單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表）和條形統(tǒng)計圖（一格表示一個或多個單位）來表示統(tǒng)計的結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表提出問題加以解決。

說課稿

學(xué)生已經(jīng)掌握基本的統(tǒng)計方法，建立了初步的統(tǒng)計觀念。本節(jié)課就是建立在學(xué)生已有的統(tǒng)計圖的有關(guān)知識上進(jìn)行教學(xué)的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要為四年級上冊的復(fù)式橫向條形統(tǒng)計圖打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課要結(jié)合實(shí)際情境，使學(xué)生理解并進(jìn)一步體會統(tǒng)計的意義。

基于以上思考，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)識橫向條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。

2、會看橫向統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題并作出合理分析和預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計方法推測和預(yù)見未來的意識，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

3、加強(qiáng)學(xué)生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會橫向條形統(tǒng)計圖與縱向條形統(tǒng)計圖的不同與相同點(diǎn)，正確的做出對數(shù)據(jù)的分析。

二、說教法學(xué)法：

根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我決定采用講授法、討論法的教學(xué)方法。講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情況、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。講授法的明顯優(yōu)點(diǎn)是教師可以控制整個教學(xué)過程，實(shí)施自己的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我將講授法用在介紹橫向條形統(tǒng)計的特點(diǎn)以及產(chǎn)生的條件上。討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員，圍繞某一中心問題，各自發(fā)表意見，集思廣益，以進(jìn)行互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。作用是：可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思想；可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)會鉆研問題，分析問題，獨(dú)立思考。從而加深對知識的領(lǐng)會；可以培養(yǎng)學(xué)生擺事實(shí)，講道理，堅持真理，修正錯誤的科學(xué)態(tài)度和口頭表達(dá)能力。所以我將討論法用在教學(xué)的重難點(diǎn)處。另外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，在學(xué)習(xí)材料的選擇上，盡量的采用與學(xué)生生活接近的素材，讓學(xué)生感受統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用。

三、教學(xué)流程

為了能更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計了“復(fù)習(xí)舊知，引入新課”、“合作探究學(xué)習(xí)新知”、“應(yīng)用拓展，鞏固提升”、“回顧總結(jié)”四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)時，我先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)縱向統(tǒng)計圖，出示縱向條形統(tǒng)計圖，說說縱軸、橫軸代表什么？這樣的設(shè)計能讓學(xué)生為新課的教學(xué)做準(zhǔn)備，以便讓學(xué)生能夠用類推的方法來解決問題。

2、探究新知：

教師出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察這張統(tǒng)計圖和剛才完成的統(tǒng)計圖有什么不同？橫軸、縱軸分別表示什么？在認(rèn)識橫向條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)統(tǒng)計表補(bǔ)充完成課本38頁的統(tǒng)計圖。最后，讓學(xué)生討論一下：下周要怎樣進(jìn)貨，并說明理由。通過討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，利用統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行決策，體會統(tǒng)計的作用。此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和精華的部分。在解決重點(diǎn)的內(nèi)容時，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組交流，在全班反饋得出結(jié)論。這里要注意的是討論時，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，既要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向深入。討論結(jié)束時，教師要進(jìn)行總結(jié)，對討論中的不同意見，要進(jìn)行辯證地分析，作出科學(xué)的結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法以及分析、解決問題的能力。

3、應(yīng)用拓展鞏固練習(xí)

出示課本的練習(xí)第一題（五種動物的最高時速統(tǒng)計圖一格代表10個單位）對于有關(guān)動物方面的知識學(xué)生容易產(chǎn)生興趣，借這個特點(diǎn)利用這道題可以激發(fā)學(xué)生的積極性，而且還可以拓展學(xué)生的知識面。

4、全課小結(jié)：

讓學(xué)生說說有什么收獲并小結(jié)。

橫向條形統(tǒng)計圖說課稿二

一、說教材分析

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版第六冊第三單元《統(tǒng)計》的第一課時第38頁例1的教學(xué)內(nèi)容。在前幾冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，會用統(tǒng)計表（包括單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表）和條形統(tǒng)計圖（一格表示一個或多個單位）來表示統(tǒng)計的結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表提出問題加以解決。學(xué)生已經(jīng)掌握基本的統(tǒng)計方法，建立了初步的統(tǒng)計觀念。本節(jié)課就是建立在學(xué)生已有的統(tǒng)計圖的有關(guān)知識上進(jìn)行教學(xué)的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)要為四年級上冊的復(fù)式橫向條形統(tǒng)計圖打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課要結(jié)合實(shí)際情境，使學(xué)生理解并進(jìn)一步體會統(tǒng)計的意義。要體現(xiàn)統(tǒng)計的一個主要功能：通過有限樣本的數(shù)據(jù)分析來推斷總體樣本的大致情況。

例1讓學(xué)生先根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖，再根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果來決定下一步的進(jìn)貨計劃，體現(xiàn)了統(tǒng)計對于決策的作用。在這里，出現(xiàn)了一個橫向條形統(tǒng)計圖，由于這種條形統(tǒng)計圖在統(tǒng)計報表中經(jīng)常出現(xiàn)，有必要讓學(xué)生認(rèn)識。它和縱向條形統(tǒng)計圖在原理上是完全一致的，只是有時為了版面安排的需要，才把橫軸和縱軸的位置進(jìn)行對換，條形的方向也相應(yīng)發(fā)生變化。在這個統(tǒng)計圖中，仍然采用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的一格表示5個單位的方式，教材上提供了品牌A的條形作為范例，讓學(xué)生涂出其他品牌的條形。

和前幾冊教材的要求相同，本節(jié)課不要求學(xué)生完整地制作條形統(tǒng)計圖，只要學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖就可以了。

基于以上對教材的理解，我擬定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能：認(rèn)識橫向條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計圖。

2、過程方法：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、遷移類推的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高分析問題，解決問題的能力。

3、情感態(tài)度：使子學(xué)生初步經(jīng)歷簡單的數(shù)學(xué)分析過程，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，了解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系同時適時接受要學(xué)會節(jié)儉的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識橫向條形統(tǒng)計圖，能進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。

教學(xué)難點(diǎn)：體會與縱向條形統(tǒng)計圖的不同與相同點(diǎn)，正確的做出對數(shù)據(jù)的分析。

為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚恚?/p>

在教學(xué)時，充分利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行教學(xué)，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主探索、合作交流的方式學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)認(rèn)識了一格表示5個單位的縱向條形統(tǒng)計圖，所以在本節(jié)課中我設(shè)計出了一格表示5個單位的橫向條形統(tǒng)計圖以及練習(xí)中的一格表示10個、20個或更多單位的縱向條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生通過遷移類推進(jìn)行學(xué)習(xí)。

由于橫向條形統(tǒng)計圖一般都是出現(xiàn)在統(tǒng)計報表中的，所以我對例題提供的素材沒有進(jìn)行另外的加工，只是在具體的處理上做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：

先談話直接引入，讓學(xué)生有統(tǒng)計的需要。再出示統(tǒng)計表，讓學(xué)生用另外的形式描述上述的統(tǒng)計結(jié)果，先讓學(xué)生先在頭腦中思考縱向的條形統(tǒng)計圖，然后在觀察縱向的條形統(tǒng)計圖后，提出問題引入怎樣設(shè)計橫著的條形統(tǒng)計圖。讓學(xué)生在解決問題的過程中充分發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計出各種各樣的橫向條形統(tǒng)計圖。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)反饋再出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖并讓學(xué)生完成剩余的直條。最后，讓學(xué)生討論一下：下周要怎樣進(jìn)貨，并說明理由。通過討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，利用統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行決策，體會統(tǒng)計的作用。

二、說教、學(xué)法

為了充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，在上述的教學(xué)方法的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、合作交流和遷移類推來學(xué)習(xí)新知識。通過合作、討論等手段分析、解決問題，把握重點(diǎn)、化解難點(diǎn)來學(xué)習(xí)新知。

三、說教學(xué)過程：

（一）談話直接引入：（投影出示、引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解圖意）

如果超市的經(jīng)理，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法？（統(tǒng)計）

1、（出示統(tǒng)計表）

讓學(xué)生以其他形式來描述上述的統(tǒng)計結(jié)果（統(tǒng)計圖）

閉上眼睛想統(tǒng)計圖。

2、（出示縱向條形統(tǒng)計圖）說說縱軸、橫軸代表什么？（教師提示：直條上還應(yīng)標(biāo)上數(shù)據(jù)。）

（設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計能讓學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)計的需要，并復(fù)習(xí)舊知，為新課的教學(xué)做準(zhǔn)備，以便讓學(xué)生能夠用類推的方法來解決問題）

（二）探究新知：

1、提出問題“如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設(shè)計這樣的統(tǒng)計圖？”（板書：橫軸、縱軸以及他們代表的數(shù)據(jù)與項目名稱）

A、反饋交流，得出規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖

B、教師在黑板上畫出一個橫向的直條。