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    第二環(huán)節(jié)合作討論,獲得新的知識展示圖片,一塊草地上的全部蒲公英,估算所有蒲公英的數(shù)量,引出種群密度的概念?;氐絾栴}即調(diào)查蒲公英的種群密度,教師啟發(fā),學生閱讀教材討論總結說出樣方法,以問題承接“一片草地上的所有山羊”怎么知道其種群密度,激起學生認知沖突,進一步思考討論,得出標志重捕法,教師引導學生完成標志重捕法的概念、操作過程,計算公式,并與樣方法進行比較。教師陳述“種群密度是種群最基本的數(shù)量特征,反應種群在一定時期的數(shù)量,不能反應種群的變化趨勢”引出反映種群變化趨勢的其他特征——出生率和死亡率,遷入和遷出,年齡組成和性別比例。學生討論總結這些特征的概念、對種群密度的影響及對生產(chǎn)生活實踐的指導意義。使學生認同計劃生育國策,關注瀕危動物的種群數(shù)量變化。之后引導學生構建種群特征的關系圖。再簡明闡述種群空間特征即:隨即分布,均勻分布、集群分布。第三環(huán)節(jié)反饋練習,鞏固新知識通過對學生練習結果的評價,了解學生對知識的掌握情況。即以學生為核心的教學評價。

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第四章第三節(jié)《群落的結構》說課稿

各位老師:

大家好。今天我要說課的題目是群落的結構。我將從以下幾個方面進行說課。

一、說教材

“群落的結構”,包括群落基本涵義、群落水平上研究問題、群落的物種組成、種間關系和群落的空間結構等內(nèi)容。教材貫徹了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路,群落研究的是不同物種的生物集合體,在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關系和相互作用,既是種群問題研究的深化,也是學習生態(tài)系統(tǒng)的基礎。

說課稿

盡管學生對群落現(xiàn)象并不陌生,但由于生活經(jīng)歷簡單性和生活環(huán)境差異性,學生對群落還僅停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認識上,要理解群落的核心知識概念還存在著一定的困難,這就需要按照新課程理念的要求,在注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系的基礎上,引導學生積極開展探究性學習,通過多種教學方法和手段,才能實現(xiàn)教學目標。

二、說教學目標

知識目標解釋群落的概念,識別群落類型,列舉群落水平上研究的問題,概述群落的結構特征,運用已建構的群落核心概念去分析未知群落問題。

能力目標使用一定的方法對群落現(xiàn)象開展調(diào)查,嘗試對土壤中小動物類群豐富度的研究,進行數(shù)據(jù)的收集和整理,學會運用辯證思維的方法。

情感態(tài)度與價值觀在探究活動過程中體驗分工協(xié)作的愉悅情感,積極參與討論交流,善于傾聽不同的意見,認同科學的思維方法對認識群落的價值,關注人類活動對群落結構變化的影響,在調(diào)查研究過程中自覺養(yǎng)成環(huán)保習慣。

三、說教學重點及難點

教學重點生物群落的涵義及群落的結構特征。

教學難點從結構與功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結構特征。

四、說教法

4.1制作多媒體課件

在學生調(diào)查研究中,群落內(nèi)的不同生物之間的種間關系,群落的空間結構中動物的分層現(xiàn)象等,有時不容易觀察到,可以利用課件中的圖片、視頻等手段展示;也可以通過課件展示本地沒有的多種生物群落現(xiàn)象,如熱帶雨林群落,溫帶草原群落,海洋群落,湖泊群落等,為學生運用概念解決未知的群落問題提供素材。

4.2結合“問題探討”的素材進行引導

為了使學生領會和把握群落的概念,教師可以結合“問題探討”的素材說明一個群落是共同生活在一個地區(qū)的生物大家庭,具有一定的組成和結構,其中的各種生物相互制約,又相互依存。為進一步說明在群落水平上研究的一些問題,可以通過剖析池塘生物群落,引出群落結構的話題。在進行這些內(nèi)容的教學時,應聯(lián)系具體的事例,并盡可能讓學生自己比較、歸納和總結,避免教師直接“下定義,舉例子”的教學方法。

五、說學法

關于“群落的物種組成”的教學,主要讓學生認識到:物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征。不同群落間,種群數(shù)量和種群中個體數(shù)量差別很大。認識一個群落的物種組成,要調(diào)查該群落分別有多少種植物、動物和微生物,列出它們的名錄。還要進一步搞清群落中各種群的相對數(shù)量和比例。在生態(tài)學上,描述一個群落中種群數(shù)量的多少是用豐富度來表示。關于“種間關系”的教學可以讓學生分析教材中提供的資料,然后教師進行歸納總結。

六、說教學過程

6.1創(chuàng)設情境,引發(fā)學習動機多媒體課件展示夏季校園荷塘的照片引入新課:荷塘中有許多生物,你都認識哪些?你能列舉幾種嗎?它們是同一種嗎?同種生物的全部個體組成的單位是什么?如果將荷塘中全部生物作為一個集合研究,這個集合應稱群落。

6.2建構群落的概念

學生匯報調(diào)查結果調(diào)查群落現(xiàn)象的4個小組匯報4個群落調(diào)查時間、面積范圍、主要的植物和動物種類和估計的數(shù)量。

教師設疑在你調(diào)查的時間和調(diào)查的區(qū)域內(nèi),這些生活著的生物屬于一個物種還是不同的物種?所有同種生物的全部個體的集合稱為什么?不同的種群集合在一起還能稱為種群嗎?

學生討論結果在調(diào)查的區(qū)域內(nèi)生活著許多種生物,同一物種個體構成了一個種群,不同物種的生物個體構成了多個種群,這樣的集合要比種群要大得多,不能稱為種群。

建構群落概念同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合,叫做群落。

思維拓展如果用大小不同的圓表示不同種群的差異,請你畫出種群和群落之間關系的概念圖。

6.3建構群落結構的重要特征

6.3.1群落有一定的物種組成

學生匯報調(diào)查結果調(diào)查土壤小動物豐富度的4個小組匯報結果。

教師設疑不同的群落中物種的組成類型是否相同?數(shù)量是否相同?

學生討論結果不同類型的群落內(nèi)的植物、動物種類和數(shù)量的是有差異的,取自不同地域土壤內(nèi)小動物數(shù)量也有很大的差異,每個群落都是由不同的物種組成的。

建構群落特征1群落有一定的物種組成,不同物種的豐富度不同。

思維拓展你怎樣從外觀上區(qū)別兩個生物群落呢?分析導致群落中物種豐富度差異的原因。

6.3.2群落內(nèi)有一定的種間關系

學生匯報調(diào)查結果4種群落中的生物種群大致數(shù)量,在數(shù)量上占優(yōu)勢的生物種類,列舉觀察到的不同生物之間的關系。

教師設疑不同的種群之間是相互獨立的,還是有一定的聯(lián)系的?你所知道的不同的生物之間相互關系怎樣?種間關系有什么積極的意義?捕食、競爭和寄生是否會導致另一方完全消失?一種生物的數(shù)量變化會對其他生物種群數(shù)量變化產(chǎn)生影響嗎?

課件展示荷塘、灌叢、坡地、草地內(nèi)典型的幾種種間關系,如大魚和小魚之間的捕食關系,兩種不同植物之間的競爭關系,魚類體內(nèi)的寄生蟲和魚的寄生關系,豆科植物和根瘤菌的互利共生關系;大草履蟲、雙小核草履蟲單獨培養(yǎng)和混合培養(yǎng)時的種群數(shù)量變化曲線;猞猁和雪兔種群數(shù)量變化曲線。

學生討論結果一個群落中的物種不論多少,都不是隨機地聚集在一起的,而是通過復雜的種間關系,形成了一個有機整體,如捕食、競爭、寄生、互利共生等。

建構群落特征2群落內(nèi)有復雜的種間關系。

思維拓展你能判斷下列曲線分別表示哪種類型的種間關系數(shù)量變化嗎?

6.3.3群落有一定的空間結構

學生匯報調(diào)查結果4種群落中的生物個體分別占據(jù)的位置情況,生物在群落內(nèi)部的分層分布情況。

教師設疑你所調(diào)查的生物群落中的各個種群個體分布是否雜亂無章的?荷塘群落中的植物從上向下如何分布的?這對動物的分布有什么影響?灌叢群落中的植物從上向下是如何分布的?動物的在垂直結構上是否有分層現(xiàn)象?

課件展示池塘內(nèi)四大家魚分層生活情況,灌叢鳥類的垂直分布情況,森林中植物水平分布情況等。

學生討論結果大多數(shù)群落都具有明顯的垂直分層現(xiàn)象,植物的垂直結構又為動物創(chuàng)造了多種多樣的棲息空間和食物條件,動物也有類似的分層現(xiàn)象。有的生物群落不同地段上往往分布著不同的種群,這就是水平結構。

建構群落特征3群落有一定的空間結構,包括垂直結構和水平結構。

思維拓展從結構與功能相統(tǒng)一的角度思考群落內(nèi)的分層結構的意義。

6.4運用群落核心知識概念解決未知群落問題
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  • “改作風、提效能”專項行動工作總結

    “改作風、提效能”專項行動工作總結

    (五)服務群眾提效能方面。一是政府采購服務提檔升級。建成“全區(qū)一張網(wǎng)”,各類采購主體所有業(yè)務實現(xiàn)“一網(wǎng)通辦,提升辦事效率;全面實現(xiàn)遠程開標和不見面開標,降低供應商成本;要求400萬元以上工程采購項目預留采購份額提高至采購比例的40%以上,支持中小企業(yè)發(fā)展。2022年,我區(qū)政府采購榮獲”中國政府采購獎“,并以全國第一的成績獲得數(shù)字政府采購耕耘獎、新聞宣傳獎,以各省中第一的成績獲得年度創(chuàng)新獎。二是財政電子票據(jù)便民利民。全區(qū)財政電子票據(jù)開具量突破1億張,涉及資金810.87億元。特別是在醫(yī)療領域,全區(qū)241家二級以上公立醫(yī)療機構均已全部上線醫(yī)療收費電子票據(jù),大大解決了群眾看病排隊等待時間長、繳費取票不方便的問題,讓患者”省心、省時、省力“。

  • “大學習、大討論、大調(diào)研”活動情況總結報告

    “大學習、大討論、大調(diào)研”活動情況總結報告

    一、活動開展情況及成效按照省委、市委對“大學習、大討論、大調(diào)研”活動的部署要求,縣委立即行動,于8月20日組織召開常委會會議,專題傳達學習省委X在讀書班上的講話精神。5月2日,縣委召開“大學習、大討論、大調(diào)研”活動推進會,及時對活動開展的相關要求、任務進行再安排再部署,會后制定并下發(fā)了活動實施方案、重點課題調(diào)研方案、宣傳報道方案等系列文件,有效指導活動開展。5月17日、9月1日,縣委再次召開常委會會議,專題聽取“大學習、大討論、大調(diào)研”活動開展情況匯報,研究部署下階段工作。9月13日,召開全縣“大學習大討論大調(diào)研”活動工作推進座談會,深入貫徹全省、全市“大學習大討論大調(diào)研”活動工作推進座談會精神,總結交流活動經(jīng)驗,對下一階段活動開展進行安排部署?!按髮W習、大討論、大調(diào)研”活動的有序開展,為砥礪前行、底部崛起的X注入了強大的精神動力。

  • 2024年度工作計劃匯編(18篇)

    2024年度工作計劃匯編(18篇)

    1.市政基礎設施項目5項,總建設里程2.13km,投資概算2.28億元。其中,烔煬大道(涉鐵)工程施工單位已進場,項目部基本建成,正在辦理臨時用地、用電及用水等相關工作;中鐵佰和佰樂(巢湖)二期10KV外線工程已簽訂施工合同;黃麓鎮(zhèn)健康路、緯四路新建工程均已完成清單初稿編制,亟需黃麓鎮(zhèn)完成圖審工作和健康路新建工程的前期證件辦理;公安學院配套道路項目在黃麓鎮(zhèn)完成圍墻建設后即可進場施工。2.公益性建設項目6項,總建筑面積15.62萬㎡,投資概算10.41億元。其中,居巢區(qū)職業(yè)教育中心新建工程、巢湖市世紀新都小學擴建工程已完成施工、監(jiān)理招標掛網(wǎng),2月上旬完成全部招標工作;合肥職業(yè)技術學院大維修三期已完成招標工作,近期簽訂施工合同后組織進場施工;半湯療養(yǎng)院凈化和醫(yī)用氣體工程已完成招標工作;半湯療養(yǎng)院智能化工程因投訴暫時中止;巢湖市中醫(yī)院(中西醫(yī)結合醫(yī)院)新建工程正在按照既定計劃推進,預計4月中下旬掛網(wǎng)招標。