第四章第一節(jié)《種群的特征》說課稿

各位老師、同學上午好！

我是寧亞凈，今天我說課的題目是《種群的特征》，我準備從“教材分析、教學重點難點、教學對象、教學目標、教學方法、教學過程、教學評價”這七方面進行剖析！

說課稿

首先分析一下教材，《種群的特征》是高中生物人教版必修3第四章第一節(jié)的內(nèi)容，該內(nèi)容是學生的視角從微觀個體水平到宏觀群體水平的轉折點。對培養(yǎng)學生的整體意識有重要意義。教材講述了種群密度、出生率和死亡率、遷入和遷出、年齡組成和性別比例等種群的特征，為學生學習本章重點內(nèi)容之一種群數(shù)量變化打下基礎，為群落和生態(tài)系統(tǒng)的學習埋下伏筆。教材又講到了調(diào)查種群密度的兩種方法，其中還設計了探究活動，屬于常識模仿層次。

基于以上分析，我將種群的特征確定為本節(jié)課的重點，由于在課堂上學生無法親身體驗調(diào)查種群密度的方法，且該內(nèi)容比較抽象，故將調(diào)查種群密度的兩種方法確定為本節(jié)課的難點。

我教學的對象是高二年級的學生，這些學生通過高一生物的學習已基本具有自學歸納總結的能力，唯一可能欠缺的是探究思維。根據(jù)新課標的要求和學生原有的認知水平，我將教學目標分為三個子目標：知識目標、能力目標和情感目標。

知識目標——識記種群的概念，列舉種群的特征，理解種群特征之間的關系。

能力目標——初步學會調(diào)查種群的密度的方法。分析種群其他特征對于種群密度的影響。

情感目標——能用種群特征去描述身邊的種群，關注人口問題，認同計劃生育國策，關注瀕危動物種群數(shù)量的變化及措施。

學生是認知的主體，是知識意義的主要建構者，教師只對學生的知識建構起幫助和促進作用，所以我確定本節(jié)課采用的教學方法為教師引導，學生自主討論，師生互動，生生合作。以具體的生物實例引入課題，啟發(fā)學生了解種群的概念，始終以問題解決為線索，通過提出問題，創(chuàng)設情境，引導學生自學教材，合作交流，啟發(fā)學生積極思考，激發(fā)學生的興趣體現(xiàn)學生的主體地位。

在具體的教學過程中，為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，我這樣安排教學過程，

一共分為四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)情境導入，激發(fā)興趣

借助多媒體輔助工具，展示說明生物不能以個體的形式長期存在，又有物以類聚，人以群分，引出種群，由學生閱讀教材說出種群的概念。多媒體展示幾個群體的實例，判斷是否為種群，引導學生深入理解種群的概念。即種群必須滿足“自然區(qū)域，同時同地同種生物”的特點。

第二環(huán)節(jié)合作討論，獲得新的知識

展示圖片，一塊草地上的全部蒲公英，估算所有蒲公英的數(shù)量，引出種群密度的概念?；氐絾栴}即調(diào)查蒲公英的種群密度，教師啟發(fā)，學生閱讀教材討論總結說出樣方法，以問題承接“一片草地上的所有山羊”怎么知道其種群密度,激起學生認知沖突，進一步思考討論，得出標志重捕法，教師引導學生完成標志重捕法的概念、操作過程，計算公式，并與樣方法進行比較。