第三章第一節(jié)《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》說課稿

一．教材分析：

本課的內(nèi)容是人教版生物必修3第3章第1節(jié)，本課題的參考課時(shí)為1課時(shí)。

《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》這一節(jié)內(nèi)容在全書中所占的比例并不多，但其內(nèi)容與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系密切，所以是極其重要的。特別是其中”生長素的發(fā)現(xiàn)過程”隱含的科學(xué)研究的方法與過程，以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)所要控制的”單因子變量”問題，在整個(gè)必修課本中處于相當(dāng)重要的地位，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的很好的載體，更是歷年高考的熱點(diǎn)。

說課稿

這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、提出問題、分析問題、解決問題等能力的培養(yǎng)是一個(gè)好的素材。根據(jù)近十年高考生物試卷分析，本考點(diǎn)幾乎是年年必考的內(nèi)容。其中生長素的產(chǎn)生，分布、運(yùn)輸，生理作用等更是考查的重點(diǎn)。值得注意的是，近年來對(duì)本考點(diǎn)的考查，更多的是將試題置于實(shí)驗(yàn)探究的背景條件下，運(yùn)用讀圖分析等形式，既考查學(xué)生對(duì)生長素作用原理的理解與掌握，更重視實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，符合新高考能力立意的命題思想。

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生知道植物向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象；知道科學(xué)家研究認(rèn)識(shí)生長素的過程；理解植物向光生長的機(jī)理。

2.能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)植物向性運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，培養(yǎng)學(xué)生投身科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與精神、實(shí)驗(yàn)探究能力；通過組織學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生細(xì)致觀察的能力和動(dòng)手操作能力。

3.情感目標(biāo)：通過學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探索的精神、合作精神及思維的新穎性與獨(dú)特性等創(chuàng)新思維的品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

4.重點(diǎn)：生長素發(fā)現(xiàn)過程中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。

在科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的歷史過程中，不斷發(fā)生著觀察（包括實(shí)驗(yàn)觀察）、根據(jù)觀察過程中所發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行的分析、根據(jù)分析提出的假說和對(duì)假說的求證活動(dòng)。課文中所介紹的生長素發(fā)現(xiàn)歷史中的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，完整地再現(xiàn)了一個(gè)假說的提出和求證過程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育的極好素材。如果能很好地利用這一素材，也可以使它成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。

5.難點(diǎn)：掌握科學(xué)研究的一般過程；初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法。

三．教法分析

在教學(xué)過程中，本節(jié)內(nèi)容采用互動(dòng)式教學(xué)模式，以植物生長素的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)為主線展開教學(xué)活動(dòng)。以教師提供討論素材，組織引導(dǎo)學(xué)生討論、活動(dòng)，最后由師生共同總結(jié)的形式進(jìn)行。通過嚴(yán)密的邏輯推理、層層深入、探究問題、引導(dǎo)學(xué)生思考、活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容，乃至整個(gè)生命科學(xué)的興趣，從而完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)手段上，采用課件等電教手段，增加教學(xué)容量和直觀性，使課堂氣氛活躍起來，引起學(xué)生探究的意向。

四．學(xué)法分析

討論法。在本節(jié)課里，先結(jié)合素材講解設(shè)計(jì)和觀察實(shí)驗(yàn)的思路和要點(diǎn)，然后再由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、參與討論，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。通過以學(xué)生為主體的討論，投學(xué)生所好，開放學(xué)生思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力、觀察能力、知識(shí)的遷移能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

五．教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

以觀察活動(dòng)引入：教師在上課前可提前4－5天請(qǐng)兩三名同學(xué)預(yù)先將達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)用玉米種子（或其他在形態(tài)上有明顯方向性、容易萌發(fā)的種子）重復(fù)出來。到上課時(shí)，由完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過程向全班進(jìn)行介紹。

陳述：種子播撒在土壤中，它的方向并不是固定的。讓我們看一看種子的方向?qū)λ劝l(fā)出的根和芽的生長方向有什么影響。組織學(xué)生觀察教師事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)裝置或課文中的彩圖。

”植物的芽為什么總是朝向固定的方向――光源的方向生長呢？”生物進(jìn)化論的創(chuàng)立人――達(dá)爾文曾對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行過研究。

2、新課

對(duì)于生長素發(fā)現(xiàn)的科學(xué)史實(shí)可以采用動(dòng)畫媒體呈現(xiàn)的方式，介紹發(fā)現(xiàn)生長素的一系列實(shí)驗(yàn)，介紹科學(xué)研究的一般過程，使學(xué)生沿著科學(xué)家的足跡親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。

（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第一部分——向光性現(xiàn)象結(jié)果，說明了植物具有什么性質(zhì)？——植物具有向光性。

設(shè)疑：胚芽鞘為什么會(huì)生長？為什么會(huì)彎曲？這與植物自身的哪個(gè)部位有關(guān)？

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第二部分——向光性研究結(jié)果，胚芽鞘的生長、發(fā)育與哪個(gè)部位有關(guān)？——生長、發(fā)育與尖端有關(guān)。

設(shè)疑：胚芽鞘的感光部位在什么地方？

（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第三部分——感光部位的研究結(jié)果，說明胚芽鞘的感光部位在什么地方？——感光部位在尖端。

至此，就可以介紹達(dá)爾文根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出的假說――尖端產(chǎn)生了某種向下的影響。

（4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)的第四部分——生長部位的研究結(jié)果，生長部位——尖端下面的部分。