《想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)》教案2篇

《想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)》教案一

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解虛構(gòu)的類型

2、通過虛構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)設(shè)想：

學(xué)習(xí)虛構(gòu)其實就是培養(yǎng)想象能力。我們在作文教學(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要寫真人真事，真情實感。但是我們不能否認(rèn)，許多寫得好的作文常常是虛構(gòu)之作，只是這些作品編得圓熟而已，說明寫作往往離不開虛構(gòu)，更離不開想象。因此，本節(jié)的作文訓(xùn)練以訓(xùn)練學(xué)生的想象為主。

教學(xué)重點：

1、什么是想象？想象有什么作用？

2、你在以往的寫作過程中是否用到了想象？今后的寫作中如何更好地運用想象？

課時安排：2——3課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

想象能力是人類不可或缺的智力，是人類生活中不可或缺的智慧。當(dāng)我們讀到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的詩句時，眼前就會出現(xiàn)一幅色彩絢麗的江南春景圖；當(dāng)我們聽著那如泣如訴的古箏獨奏《蘇武牧羊》時，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那衰草連天的草原，蘇武正懷抱符節(jié)，步履維艱地向前走著；面對著黑板上的一個圓，我們可以把它想象為我們所生活的星球。想象是我們應(yīng)該具備的一種寫作能力，下面我們就一起來學(xué)習(xí)“想象世界

——學(xué)習(xí)虛構(gòu)”吧。

二、想象

那么，什么是想象呢？我們的課本是怎么說的。請同學(xué)讀一下。

它是指人對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程。想象是文藝創(chuàng)作的起點，寫作離不開想象的參與。好的文章往往得益于美妙的想象，如精美散文《荷塘月色》。其中一段(P3)“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

這段文字，“羞澀”也好，“歌聲”也好，都是主觀想象之筆。朱自清先生能把月光下寂靜的荷塘寫得如此富有生氣，靠的不是用宏偉的結(jié)構(gòu)和華美的文字，而是新奇的想象，委婉細(xì)致的描寫。

此類美文，我們的一些同學(xué)看后常嘆息：“這景，我也觀賞過；這些事，我經(jīng)歷過；這一主題，我也思考過，為什么他寫得這么精彩，而我不行呢。”這其中的一個重要原因就是想象缺位。下面，我們來做一個想象練習(xí)，請同學(xué)們發(fā)揮想象。

老師在黑板上畫一條波浪線～～～～，學(xué)生想象它是什么——山脈、攢動的人頭、彎曲的繩子、蛇、心電圖、方便面、蜿蜒的小路、媽媽的皺紋、荷花的香味、音樂的旋律、起伏不定的成績、坎坷起落的人生、不平靜的心情……

這看似呆板的曲線，經(jīng)同學(xué)們一加以想象，竟包含了如此豐富生動的內(nèi)容?？梢姡胂竽茏寙我蛔兊枚鄻踊?，讓呆板化做生動，能讓我們的世界更豐富。無怪乎愛因斯坦說：想象是一切創(chuàng)造之源。

三、虛構(gòu)

想象如此重要，那么，我們寫作文時如何運用想象呢？其實，虛構(gòu)就是一種有效的途徑。下面，就讓我們在想象的世界里，學(xué)習(xí)作文的虛構(gòu)吧。

說到虛構(gòu)這個詞？同學(xué)們可能覺得很陌生。因為平時，我們寫作文時，老師總要求大家要寫真人真事。既然是真人真事，怎么可以說假話，怎么可以虛構(gòu)呢。那么，虛構(gòu)是不是在說假話呢？我們可以來看一下字典里專業(yè)的解釋。

虛構(gòu)是文藝創(chuàng)作的一種藝術(shù)手法。指作家創(chuàng)作時在掌握生活素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合加工，塑造出典型的藝術(shù)形象。

從這個概念里，我們可以看到虛構(gòu)有哪兩個要素：“生活素材的基礎(chǔ)上”、“綜合加工”

虛構(gòu)不等于說假話。它是一種源于生活，但高于生活的藝術(shù)真實。我們可以舉個例子：我國公認(rèn)的最權(quán)威最真實的史書是——《史記》，那么，大家認(rèn)為《史記》里有沒有虛構(gòu)呢？有。必修一的《鴻門宴》里就有虛構(gòu)。大家想：司馬遷是哪個朝代的人？西漢漢武帝時。劉邦項羽是哪個朝代的？秦末時期。那司馬遷不可能坐時光穿梭機(jī)到秦末去參加鴻門宴吧？既然他沒不在場，那課文《鴻門宴》里人物的語言、動作、甚至是表情從何而來呢？對，是司馬遷根據(jù)有限的史料加以補(bǔ)充，想象、虛構(gòu)出來的。

那么，同學(xué)們在寫作文時，也可以不必拘泥于親身經(jīng)歷的事情，畢竟生活是平淡的，畢竟大家的生活閱歷也有限，有時候，我們發(fā)揮想象、虛構(gòu)一個故事來反映生活的真實，也許更生動、也更典型。所以，近年來高考試卷中都提示考生：作文可以大膽想象，編寫故事。按照編故事的方式不同，我們的虛構(gòu)性作文又可以寫哪些類型呢：小說，散文，童話，寓言，科幻，故事新編……

現(xiàn)在呢，我們一起來品讀一下課本上的虛構(gòu)之作《程序控制的把戲》。

在品讀的時候，我們可以思考這些問題：

1、作為本文基礎(chǔ)的生活素材是什么？

（生活素材：父母給孩子留字條。綜合加工：母親一次性給孩子留很多字條。托爾最后居然忘了上廁所。目的：諷刺父母過分關(guān)注孩子，反而限制了兒女的自主能力。）

2、這篇文章對生活素材進(jìn)行了怎樣的加工？（《程序控制的把戲》就是這樣在生活素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了藝術(shù)虛構(gòu)，綜合加工。）

3、這樣虛構(gòu)的目的是什么呢？（真實生動地表現(xiàn)了文章主題。）

因此，同學(xué)們，要提高寫作能力我們一定可要學(xué)會虛構(gòu)啊。

四、下面我們來實踐一下自己虛構(gòu)、編故事的能力，做一個叫“胡編亂造”的游戲。

我給大家一組詞，“黑夜、螞蟻、月球、模型、電燈泡、馬路、巨浪、軍團(tuán)”。請同學(xué)們從中任選三個詞語，展開豐富的想象，在6分鐘內(nèi)將這個句子擴(kuò)展成一段不少于50字的短文，力求使短文合情合理，使人信服。

好，時間到。有人選了其中的“黑夜、模型、巨浪”這三個詞。寫了小小說《亞當(dāng)之死》，現(xiàn)在給大家讀一下。

亞當(dāng)之死

雷電交加，驚濤卷天。

在這恐怖的夜晚，是難以入眠的。亞當(dāng)和夏娃索性與往時一樣坐對大水打發(fā)這漫長的黑夜。

嗚咽的海嘯東一陣，西一陣，給這孤島上的黑夜帶來幾許涼意。借著閃電，可以看見，層層波浪，扭在一起，彼此踢打著，撕咬著。

“瞧，那是什么？”又一道閃電劃過，“啊，人！”

遠(yuǎn)處，波浪間似乎有一個人影：一起一浮，時隱時現(xiàn)；他顯然已筋疲力盡。

“我去幫他！”亞當(dāng)匆忙跳入茫茫白水。

“小心！”

夏娃叮囑聲中，亞當(dāng)已經(jīng)游得很遠(yuǎn)。一朵朵炸裂的浪花不時落在他的身旁，將他沖開很遠(yuǎn)。但慢慢的，他還是努力靠近了那個人影。

“轟”，一聲霹靂，巨浪一個連著一個漫天壓來，兩個人影消失了。

“亞當(dāng)，亞當(dāng)……”水面上回蕩著夏娃的呼喚，但杳無回音。仿佛墜入了無邊的黑暗，她的目光充滿了苦澀與畏懼。

十年前，由于氣溫聲高，兩極冰雪融化。洶涌的海水向人類撲來，加上水土流失引起地面變低大水吞沒了平原淹沒了高山。一切陸地的生命都化作魚類的食物。只有他倆僥幸逃到地球上這最后的孤島上。

東方發(fā)白，一個漫長的夜總算熬過，夏娃焦急的搜索水面：

……

波峰中，一具橡膠人體模型在蕩悠，不遠(yuǎn)處，幾只鯊魚在掙食一具人尸。

[簡評]這篇小小說，主題是呼吁人類保護(hù)環(huán)境，否則，遭難的是我們?nèi)祟愖约?。為了表現(xiàn)主題，文章顯然是虛構(gòu)的，那么有沒有事實做基礎(chǔ)呢？有。工業(yè)革命以來，人類瘋狂的破壞環(huán)境，導(dǎo)致全球氣候變暖，兩極冰川融化，海平面上升。這是顯而易見的生活事實基礎(chǔ)。

下面，我們看大家寫的。請同學(xué)們把自己寫的交給同桌點評。

怎樣把握點評點：

1、對生活中本有的情節(jié)進(jìn)行了怎樣的加工？

2、虛構(gòu)的目的是什么？

品評點：在哪些地方進(jìn)行了虛構(gòu)？這樣虛構(gòu)有什么好處？反映了什么主題？內(nèi)容是否很好地圍繞主題而虛構(gòu)？

有沒有想象一些細(xì)節(jié)來突出主題？是否有似曾相識但又十分陌生之感？如果加上些什么，效果會怎么樣？寫的內(nèi)容是否是生活中的典型？

好，游戲到此結(jié)束。通過這個“胡編亂造“啊，我們發(fā)現(xiàn)其實很多不可能的東西經(jīng)過自己的合理加工都會變成可能。這說明，我們虛構(gòu)作文首先就要敢于胡編亂造，只有胡編亂造才能讓我們的想象大膽而又新穎。但虛構(gòu)僅僅是胡編亂造就可以了嗎？不可以。那么虛構(gòu)應(yīng)該注意哪些問題呢？（請同學(xué)回答）

首先，虛構(gòu)要有目的。同學(xué)們在虛構(gòu)的時候呢，常常會虛構(gòu)虛構(gòu)，只重虛而忘了實，讓自己的想象變成了漫無邊際的胡編亂造。其實，任何好的虛構(gòu)作品，無論看起來多荒誕，它都是緊緊圍繞著作者所要表達(dá)的主題而去的。例如：西游記，孫悟空大鬧天宮是夠荒誕了吧，但作者這樣虛構(gòu)的目的是為了借孫悟空表達(dá)一種敢于反抗追求自由的精神。

其次，虛構(gòu)要合情合理，以真實生活為基礎(chǔ)。這就要求我們，平時要盡可能多的占有生活素材。

巴爾扎克：“想象是雙腳站在大地上行進(jìn)，他的腦袋卻在騰云駕霧?！边@句話非常精辟，我把它送給大家，如果大家在以后的作文實踐中，謹(jǐn)記這個想象的標(biāo)尺，胡編亂造便會成為奇思妙想了。

四、結(jié)束語

最后，祝大家張開想象的翅膀，展開心靈的彩翼，讓我們的作文成為一次奇思妙想的旅行。

五、布置作文：

課本上“寫作練習(xí)”第1、2題是有關(guān)科學(xué)幻想的，第1題寫外星人的來訪，第2題寫人類怎樣對付星球的撞擊。第3題是讀寫結(jié)合的題，先要理解這幾句詩的含義，然后虛構(gòu)一個故事，表達(dá)同樣的含義。第4題可以通過大膽想象寫一篇隨感。

板書設(shè)計：

想象世界，學(xué)習(xí)虛構(gòu)

虛構(gòu)≠說假話

想象是一切創(chuàng)造之源

源于生活——高于生活

（如果教學(xué)時間允許，還可輔導(dǎo)以下內(nèi)容：）

一、虛構(gòu)性的作文，大致可分為兩類：一類是把現(xiàn)實生活典型化。就是把生活中的素材集中、概括，加工提煉，正如魯迅先生所說，人物的“嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的腳色”。課本上的例文《程序控制的把戲》和下面附的《對門》就屬于這一類。一類是科學(xué)幻想的。以一定的科學(xué)知識為基礎(chǔ)，大膽想象，如外星人、時空隧道、記憶移植等等。后面“有關(guān)資料”中附的《喬遷之喜》和《重生》就屬于這一類。

對門

姚爾芳

樓下我家信箱旁

“王樹?誰是王樹?”莫名其妙，一封寄給“王樹”的信心安理得地躺在我家信箱里。信封上的“8”還是“3”看不清了，也沒標(biāo)明是A座還是B座。管它呢，我家是8樓A座，剩下三個選擇，權(quán)且當(dāng)一回郵差吧。

3樓A座的鐵門外

叮咚──叮咚──

里邊門緩緩地開了。透過鐵柵門的縫隙，我看到一個小腦袋小心翼翼地從里門縫鉆了出來?！靶∨笥雪ぉぁ薄敖憬?，你是來陪我玩的嗎?”“啊?”我有點錯愕。小腦袋把我的遲疑當(dāng)作了肯定，興奮得跳起來：“哇!可有人來陪我玩啦!”她伸出手就要開鐵柵門，“蓉蓉!”一聲怒喝把小手嚇得一抖，縮回去了。一個氣急敗壞的老奶奶從里面跑過來，一把拉住嚇壞的孩子，“跟你說過多少次啦，不要亂開門!萬一是壞人怎么辦?!”她一邊說，一邊用渾濁的雙眼掃視著我的頭腳。我有點不安?！斑扩ぉつ棠棠?，請問王樹住這兒嗎?”“王樹?”她使勁地把孩子往里拉，邊戒備地關(guān)門邊說：“不認(rèn)識，不知道──”啪!里門應(yīng)聲而關(guān)，留給我一幅只有鐵格子的畫，啞默著射出冷輝，我手中的信無奈地垂下了頭。

3樓B座的鐵門外

叮咚──叮咚──

叮咚──叮咚──

許久都沒有人開門，但我知道有人在。更確切地說，我感覺到兩道冷光透過“貓眼”反射在我的身上。門終于開了。“找誰?干嗎的?什么事?啊?”冷冷的問話和那毫無表情的面孔像一座既定存在主義的石雕，一樣呆板，一樣冰冷?！斑馈⒁棠愫?，我是……”“好啦好啦，跟你們說了多少次了!不要再把一些莫名其妙的推銷品送上門來……”她似乎被觸到痛處，劈頭蓋腦地訓(xùn)斥起來?！拔遥也皇峭其N員……”我急了?！鞍?不是?”她忽然敏捷的把門拉得只剩一道小縫，并透過這道小縫問道：“那你來干什么?”“王樹住這兒嗎?”“王樹?”她狐疑地瞪著我，戲謔的神氣仿佛勸我下次編個好聽點兒的名字，“不是!”啪!

關(guān)門帶來的冷風(fēng)把我往后推。“庭院深深深幾許?楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)”，而這里，是鐵門無重數(shù)。當(dāng)一回好人，送一封信怎么這么難呀?我氣餒了，8樓B座，再也沒心情去了。

半個月后，巧得很，媽媽告訴我，王樹就住在8樓B座──我家對門。

8樓B座鐵門外

叮咚──叮咚──

“王樹住這兒嗎?”“我是!”“你的信?！蔽野咽种械男艙P(yáng)了揚(yáng)。他望望我，望望信，竟站了好一會兒，手觸著鎖，猶豫不決。我明白了，把信往鐵門的縫里一塞，頭也不回地走了。

隨著城市的開放，裝載著人心的船卻慢慢下沉，終于被無邊的水封住了表面，密不透風(fēng)地封閉了。這就是我所生活的地方，我不禁冷笑。

“天哪!過期了，怎么辦?”我身后忽然傳來惋惜的大叫。

［編者按］當(dāng)今社會，由于人口流動大，城市人又都住在封閉的樓房里，鄰里之間來往少，相互之間不夠信任，這已是比較普遍的社會現(xiàn)象。但是像這樣典型的情況在實際生活中怕不會有。這里顯然做了集中、概括。這樣寫，讀起來不是更能打動人，給人的印象更深刻嗎?

喬遷之喜

傅潔

我是個特別喜歡吃螃蟹的姑娘，碰巧我家搬遷的城市也叫螃蟹城。

可是，在地圖上，你找不到這個城市。

武漢人多，東京人多，紐約人多。你瞧，逢年過節(jié)，武漢街上那可真叫人擠人，車挨車，幾乎沒有立腳之地。家里人口多，房子自然有點緊張，家里來了客人，外婆就會開玩笑地對我說：“今晚把你‘掛’起來‘貼’在墻上睡?！卑?，房子太小，搬家吧!搬到哪兒呢?哪兒都一樣，人多。咦，到天上去，那兒多大呀，到了那兒，我就可以不“掛起來”睡覺啦!

嘿，我的愿望還真實現(xiàn)了!我們家搬了。這可是沾我爸爸的光。我爸爸調(diào)到一個陌生而特大的螃蟹城去工作了，我也就由武漢人變成了螃蟹城人。螃蟹城在哪兒呀?在火星附近。怎么到那兒去的呀?坐航天飛機(jī)上去的。這城怎么有這么個怪名字呀?我……我也說不清楚。不過，這可不能全怪我呀，我剛來還沒幾天呢?得去探究一番再說。

星期天，我就約了剛認(rèn)識的好朋友安娜和琦琦一起坐太空車美美地兜了一次風(fēng)，終于明白了螃蟹城名字的由來。

原來螃蟹城就像只螃蟹──有八條腿，還有兩個大夾子，當(dāng)中一個圓殼殼。這圓殼殼是城市的中心控制殼，什么太陽能發(fā)電站啦，空中醫(yī)院啦，都由它控制，本領(lǐng)可大哩!那毛乎乎的大夾子，一個是中心研究室，好多叔叔阿姨都在那兒工作；另一個呢，是航空港──螃蟹城的進(jìn)出口。噢，我想起來了，來時我乘的航天飛機(jī)就是在這兒降落的。八條腿呢，就是八條街道，住著各國朋友，藍(lán)眼睛，黑眼睛，在這里都能看到。別看我們住的城叫螃蟹城，可我們并不像螃蟹那樣橫行霸道，大家和睦相處，親如一家。

街道里的房子都是長形，黃紅相間──我最喜歡的顏色。紅的像太陽，黃的像土地，漂亮極了。想要造座房子，可不像地球上那么難，一分鐘便可。造我們那樣的房子連我都會呢!不吹牛，只要一充氣就行了，又寬敞，又舒適。

哎，我還忘了說，我認(rèn)識了好多朋友呢!湯姆、芳芳、舒拉、艾哈邁德、瑪麗亞、美惠子。安娜是美國的小朋友，對我學(xué)英語可有幫助啦。琦琦呢，是螃蟹城的老住戶了。我剛來，好多事都不知道，他就爭著帶我玩，給我講天上的故事。他還救過我的命呢?記得頭一天來，我脫下上天時穿的那件色彩艷麗、樣子新穎的新衣，想換件我原來的衣服。剛一脫，呀，怎么像嫦娥吃了升天藥似地往上飄?我的心快要蹦出嗓子眼了，急得喊都喊不出，要是飄走了，離開爸爸媽媽，還有那么多好朋友，怎么辦?我害怕極了。咦，怎么剛飛起來身子又往下墜了?我悄悄往下看，琦琦正朝我笑哩!腳一著地，他就拿著那件新衣叫我趕快穿上。剛一穿上，好奇怪，身子不往上飄了。“這是怎么回事呀?”我奇怪地問。琦琦得意地告訴我：“失重，你懂嗎?這件衣服就是幫助你站立的，脫了，不就失重了?”他眉飛色舞地接著說，“幸虧你沒脫鞋，我把控制上升的按鍵按了一下，你才下來的。要不，你真成嫦娥了。你看，這衣服又漂亮又輕。”真的，很輕。可我遺憾地自言自語：“這件漂亮的衣服到冬天就不能穿了?！薄岸炷艽┌?，它是用特殊原料制成的，穿上它，不怕冷不怕熱，而且永遠(yuǎn)這么漂亮?！辩f。

生活在螃蟹城里多有趣啊!琦琦還告訴我一個好消息：中心研究室的叔叔阿姨打算建造許許多多各種用途的太空城。我真打心眼里高興，空間使人類解決了許多問題，人們不再為房子發(fā)愁了?，F(xiàn)在，我想貼在墻上睡也睡不成啰。這次搬家真可謂“喬遷之喜”啊!

我成了螃蟹城的姑娘!嘿，真有意思……

［編者按］文章在一定的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上展開大膽的想象，虛構(gòu)了一個理想的居所──螃蟹城，并細(xì)致地描繪了螃蟹城的生活場景，以濃厚的趣味性吸引讀者，令人耳目一新，行文中流露出作者對理想生活的追求和向往。想象豐富，構(gòu)思奇特，不失為一篇優(yōu)秀的科幻文章。

重生

“咚咚咚，咚咚咚!”

一陣急促的敲門聲，把沉思中的勃克驚醒了?！笆裁矗@是聲音嗎?”勃克眼里仿佛有一道閃電掠過，“難道還有人?”他喃喃自語。

勃克是地球上最后一個人了。

他是一個天文學(xué)家。在他的眼前，地球簡直是一個恐怖的墳?zāi)梗簺]有人，沒有聲音，甚至連一片綠葉都難得看見。五年前，人類爆發(fā)了一場因為缺水而引起的世界大戰(zhàn)。這場戰(zhàn)爭最初是在歐洲和非洲之間爆發(fā)，然后亞洲被卷入，后來全世界都成了戰(zhàn)場。到了最后，人們干脆把自己最厲害的核武器、生化武器全部拿出來互相殘殺。戰(zhàn)爭結(jié)束后，余下的人類也漸漸死于毒氣與核輻射的后遺癥，只剩下勃克一個人了。勃克之所以逃過了大難，是因為他的實驗室四周是用防核輻射的封閉材料做的。他已經(jīng)度過了漫長而無比痛苦的一年。

勃克在這一年里，雖然沒有被毒死，可是他比被毒死還難忍受，因為地球上沒有任何生命。這對一個人來說是最大的災(zāi)難。整整一年，勃克就像汪洋中的一葉小舟，隨時都會被巨浪掀翻。他不停地向外星球發(fā)出信號，期盼著外星生命來拯救地球?！皼Q不能讓人類這個偉大的生命從宇宙中永遠(yuǎn)消失，一定要等到外星人收到信號，讓他們重建地球!”勃克每天都在等待，他以堅強(qiáng)的信念支撐著自己的生命?？墒牵淮斡忠淮?，茫茫的宇宙沒有絲毫回音。勃克時時感到自己的生命之光快要熄滅了，他好幾次都完全絕望了。可是，當(dāng)他想起全人類的責(zé)任都在他身上時，他以最大的毅力堅持著。就在他到了生命終點的時候，一陣敲門聲把他驚醒了。

“啊，是生命!”勃克驚叫著。此時的勃克感到他的生命之光一下子亮了，身上也有勁了。他飛撲到門前，急切打開門一看──一個外星人!那外星人高高的個兒，長長的鼻子，大大的眼睛，還有一副可愛的笑臉!

外星人用流利的地球語問勃克：“你就是勃克吧?我們收到你的來電，馬上趕來了!”

“那……那你們怎么不給我發(fā)回信號呢?我以為你們沒收到呢?！?/p>

外星人回答：“我們當(dāng)即就發(fā)了，可是你的接收器沒有反應(yīng)?！?/p>

勃克這才想到他的接收器可能因為空氣中毒素太多而失靈了。“噢，你們可來了!我……我們?nèi)祟惤K于有救了!”剛說完，勃克一下子暈了過去。

外星人把勃克帶回他們的星球，把勃克交給他們的人類基因和資料也帶回了他們的星球。

幾年以后，勃克又回到了他的實驗室。他眼前呈現(xiàn)的是連綿不斷的綠色山巒，淙淙流淌的清澗，一棵棵綠樹，一朵朵鮮花和草坪上嬉鬧的孩子。

在外星人的幫助下，地球重新獲得了生機(jī)。

［編者按］這篇中學(xué)生習(xí)作是對蒂克?布朗小說的續(xù)寫，想象大膽而又有基礎(chǔ)。因為能毀滅人類的核武器和生化武器確實存在，地球上淡水資源日漸短缺是事實，而人類為了局部利益而爭斗的戰(zhàn)爭又接連不斷。

二、、作家談虛構(gòu)

1.小說的虛構(gòu)

所寫的事跡，大抵有一點見過或聽到過的緣由，但決不全用這事實，只是采取一端，加以改造，或生發(fā)開去，到足以幾乎完全發(fā)表我的意思為止。人物的模特兒也一樣，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的腳色。有人說，我的那一篇是罵誰，某一篇又是罵誰，那是完全胡說的。(魯迅《我怎么做起小說來》)

2.散文的虛構(gòu)

就我所積累的一點散文創(chuàng)作實踐經(jīng)驗來看，我寫的敘事散文，幾乎沒有一篇是百分之百的紀(jì)實之作，也就是說，我的這類習(xí)作中，大都含著虛構(gòu)成分。

就以《序曲》為例吧，它是根據(jù)我的一個同學(xué)的愛人(她是一位舞蹈演員)第一次登臺的情況，和我自己某些側(cè)面觀感，由這兩者生發(fā)開去，加工而成的。

冰心《漫談〈小橘燈〉的寫作經(jīng)過》一文里有這樣一段話：

這故事上場的只有三個人：我和那個小姑娘還有“我的朋友”，我把“我的朋友”的住處，安放在鄉(xiāng)公所的樓上，因為我去拜訪這位朋友，而他又不在，由此我才有和那個小姑娘談話的機(jī)會……

“我的朋友”是個虛構(gòu)的人物，因為我只取了這故事的中間一小段，所以我只“在一個春節(jié)前一天的下午”去看了這位朋友，而在“當(dāng)夜，我就離開那山村”。我可以“不聞不問”這故事的前因后果，而只用最簡樸的，便于兒童接受的文字，來描述在這一個和當(dāng)時重慶政治環(huán)境、氣候，同樣黑暗陰沉的下午到黑夜的一件偶然遇到的事，而一切黑暗、陰沉只是為了烘托那一盞小小的“朦朧的橘紅的光……”

從這里可以看出，散文寫作，在選材上也并不是絕對地排斥任何虛構(gòu)的。也就是說，在保持題材上大體紀(jì)實性質(zhì)的前提下，某些細(xì)節(jié)的虛構(gòu)，乃至某個次要人物的虛擬，不但在創(chuàng)作實踐上是有成例的，被允許的，而且有時甚至是很必要的。這已見之于上面所引冰心同志的精要自述之中。而關(guān)鍵則是要“大實小虛”。作為當(dāng)代散文名篇的《小橘燈》，正是為了敘述的簡潔，剪裁的精當(dāng)，從而創(chuàng)造出一個單純的、集中的、含有深長情味的意境，才在個別次要之處做了一點虛構(gòu)的。前不久在拜訪冰心同志的時候得到了她的指教，得知文章中的小孩一家，以及作者同他們的接觸，包括女孩父親的姓氏都是確鑿的，是實有其人、實有其事的。這就是說，《小橘燈》就其整體而言，是遵循了題材的紀(jì)實性原則的。

有關(guān)散文的題材，茅盾同志在一封關(guān)于《白楊禮贊》選材問題的復(fù)信中這樣寫道：

《白楊禮贊》非取材于一地或一時，乃在西北走了一趟，即赴新疆，離新疆赴延安，又離延安至重慶，以后在重慶寫的。

從這里似乎又可以看到，散文在選材上也并不是絕對地不允許概括，或曰集中。茅公上述說法中“非取材于一地或一時”的話，就肯定了這一點。(韓少華《散文散論》)

這真是“文無定法”??！因此，同學(xué)們在學(xué)習(xí)這些寫作知識之后，一定學(xué)會融會貫通，不要生搬硬套。

《想象世界學(xué)習(xí)虛構(gòu)》教案二

教學(xué)設(shè)想：學(xué)習(xí)虛構(gòu)其實就是培養(yǎng)想像能力。我們在作文教學(xué)中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要寫真人真事，真情實感。但是我們不能否認(rèn)，許多寫得好的作文常常是虛構(gòu)之作，只是這些作品編得圓熟而已，說明寫作往往離不開虛構(gòu)，更離不開想像。因此，本節(jié)的作文訓(xùn)練以訓(xùn)練學(xué)生的想像為主。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解虛構(gòu)的類型

2、通過虛構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。

教學(xué)步驟及設(shè)計：

一、課前準(zhǔn)備

學(xué)生自學(xué)本單元的知識短文，掌握以下內(nèi)容：

1、什么是想像？想像有什么作用？

2、你在以往的寫作過程中是否用到了想像？

二、感悟想像的特征

1、在寫作中，常聽一些同學(xué)嘆息：“這些事，我與經(jīng)歷過；這一主題，我也想過，為什么他寫得這么精彩，而我不行呢。”這其中的一個重要原因就是缺乏藝術(shù)想像力。

舉《荷塘月色》中若干運用想像展開描繪的語句例：

“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

學(xué)生討論：本文如何想像？

師總結(jié)：這里，“羞澀”也好，“歌聲”也好，都是主觀想像之筆。既然是主觀的，寫作就會因人的感悟能力和表述能力而各不相同。通常，荷塘容易描寫，而月光下的荷花荷葉則較難描繪；畫家繪畫，不怕畫斷山銜月，就怕畫月色下的景物，因為月景朦朧，波光林影時刻在變化著，不容易在畫面上表現(xiàn)出來。畫畫尚如此，要用語言文字表達(dá)畫筆所不能表達(dá)的畫物，自然更吃力。朱自清先生能把月光下寂靜的荷塘寫得如此富有生氣，不是用宏偉的結(jié)構(gòu)和華美的文字，只憑著新奇的想像，委婉細(xì)致地寫出來，顯得十分迷人。

2、再舉一例，說明想像之特征。

想像可以大膽，可以虛構(gòu)，可以是世界上從未存在或根本不可能存在的事物的形象，因而想像又具有虛構(gòu)性的特點。不過，無論怎樣虛構(gòu)，想像都必須以客觀現(xiàn)實作為基礎(chǔ)和源泉。下面這篇文章正體現(xiàn)了想像的這個特點。

石榴郭沫若

（原文見語文教學(xué)通訊2000年第19期P43）

3、品析同齡人的作文，借鑒寫法。

水生與宏兒的重逢-----續(xù)寫《故鄉(xiāng)》

[四川]王建

（原文略）

或是《教師用書》P178之學(xué)生作文《對門》

三、總結(jié)：

寫作中必須借助想像。首先，借助想像填補(bǔ)生活。作者的生活面總是有限的，可是寫文章卻要求作者的知識是無限的。這個矛盾的解決就要靠豐富的想像。即使寫親身經(jīng)歷的事實，也不能沒有想像，因為寫文章不是對生活的完全照搬，對素材的取舍，情節(jié)的組合，人物活動的細(xì)節(jié)安排等等，都要作藝術(shù)性的處理，其中就包含著合理的想像。其次，借助想像構(gòu)制文章。文章的構(gòu)制是個復(fù)雜的思想活動過程，即使素材很豐富，也不是簡單的拼接，其中有主題的提煉、素材的加工等等問題；此外還要考慮采用什么形式去表達(dá)。這種創(chuàng)造性思維中就包括想像。第三，借助想像使文章增色添彩。優(yōu)美的意境、精辟的議論、跌宕的情節(jié)以及連珠的妙語、奇巧的比喻等等，都要憑借想像的馳騁。

四、寫作練習(xí)：

1、就目前一些學(xué)校學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生健康、正常的課余活動被擠掉的現(xiàn)象，為中央電視臺《廣而告之》節(jié)目擬一個1分鐘的專題節(jié)目。結(jié)尾屏幕上顯示的是“孩子們應(yīng)該有豐富多彩的生活！”“孩子們要德、智、體全面發(fā)展！”描寫的三個畫面要和結(jié)尾屏幕顯示的內(nèi)容吻合。

要求：描寫三個具體的鏡頭畫面（總字?jǐn)?shù)300字以上）

2、分別以“黑板”為題，展開聯(lián)想想像，寫出一方面對其表贊美，一方面對其表鄙薄的風(fēng)格不同的兩篇短文。

要求：（1）每篇圍繞一個中心寫。（2）詠物與抒情相結(jié)合。（3）每篇200字左右。