《美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情》教案2篇

《美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情》教案一

教學(xué)目標(biāo)

1.善于發(fā)現(xiàn)自身、人類、社會(huì)及自然的美；善于從生活中尋找快樂，感受幸福。

2.了解抒情文字的特點(diǎn)和寫法。

3.學(xué)會(huì)抒情。

課件教案

教學(xué)過(guò)程：

一、話題探討：

1.美是什么？

美是拂面的春風(fēng)，美是七色的彩虹；美是優(yōu)雅的體態(tài)，美是動(dòng)人的聲音；美是勃勃生機(jī)，美是高尚品德……

美無(wú)處不在。你的心目中，什么是美呢？

2.擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛

雕塑家羅丹說(shuō)過(guò):生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？

你發(fā)現(xiàn)過(guò)生活中那些被人忽略的美嗎？如果發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)出來(lái)與我們分享。

二、學(xué)習(xí)抒情

1.什么是抒情

所謂抒情，顧名思義，就是抒發(fā)感情。我們寫文章，總要表情達(dá)意，其中有著作者的主觀愛憎。抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。

2.如何抒情

（1）情要真實(shí)。

白居易說(shuō)“感人心者，莫先乎情。”情要?jiǎng)尤?，首先得真?shí)。虛假的感情不僅不能動(dòng)人，反而令人反感，甚至厭惡。

（2）綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式。

A.看看教材中的幾段文章。

B.再看看這些文章選段。

北國(guó)的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來(lái)的點(diǎn)綴。象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞，古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。

……

秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。

——故都的秋

綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠.我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶.當(dāng)我在這小房中安頓下來(lái)，我移徙小臺(tái)子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來(lái)打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到狐獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。

我快活地坐在我的窗前。度過(guò)了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險(xiǎn)家望見海面飄來(lái)花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。

我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)。看它怎樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)，嫩芽，我以揠苗助長(zhǎng)的心情，巴不得它長(zhǎng)得快，長(zhǎng)得茂綠。下雨的時(shí)候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。

——囚綠記

抒情根據(jù)文章內(nèi)容的不同、自身性格的不同，選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，或直抒胸臆，或間接抒情。但抒情一般都和記敘、描寫、議論結(jié)合起來(lái)用。記敘是抒發(fā)感情的依托。在描寫中，特別是細(xì)膩的心理描寫，對(duì)表達(dá)感情有著直接的功效；而適當(dāng)?shù)淖h論，能使所抒之情得到升華。

（3）適當(dāng)掌握表達(dá)技巧

適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧，無(wú)疑能對(duì)文章感情起強(qiáng)化作用。關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)詠嘆，可以使感情表達(dá)逐層加深，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，恰當(dāng)?shù)膶?duì)比能使感情表達(dá)更鮮明。形象的比喻能使無(wú)形無(wú)質(zhì)的感情更容易被人理解。

三、美文欣賞

枯葉蝶與荊棘鳥

紫蝶

不經(jīng)意間看到了一張枯葉蝶的照片——那簡(jiǎn)直就是一片枯葉，灰黃的翅翼狀若梔子葉，毫無(wú)生氣地停歇在一枝枯莖上。它沒有彩蝶嬌艷如花的容顏，沒有彩蝶輕盈曼妙的舞姿，也沒有彩蝶輕紗般精巧華美的翅翼，更沒有彩蝶臨風(fēng)微顫的金色觸須……一只彩蝶所應(yīng)有的一切，它都沒有，與生俱來(lái)的只是這么一身憔悴的裝束。它是蝶，一只失去了美麗的蝶——似乎它已不再是一只真正意義上的蝶，而只有一個(gè)聽起來(lái)凄美而又形象的蝶的名字……

為了生存，它放棄權(quán)所有的美麗，寧愿在同伴們五彩斑斕的翅影里飄逝成一道枯黃而又孤單的弧線，寧愿在同伴們飛揚(yáng)翩躚的舞蹈中，墜落成一片毫無(wú)美感可言的桔葉。

它很明智，仿佛一個(gè)恬淡隱忍的智者，一個(gè)在天下大亂時(shí)閑居深山的隱者。它果斷地用美麗換取生命。其果斷干脆，可敬可嘆！

然而，不知當(dāng)它棲息在枯枝上，悠然地呼著自由的空氣時(shí)，是否會(huì)懷念那繽紛的身影？是否會(huì)記起那搖曳的舞姿？它是否會(huì)從心底隱隱泛起一聲悵然的嘆息。

枯葉蝶，一種凄涼而又散淡的生命。它，走到了歸隱的極致。

與枯葉蝶恰恰相反，我想起了荊棘鳥。

那是怎樣的一種鳥啊。整齊的翅膀被梳理得一塵不染，高傲的頭顱總是面向遙遠(yuǎn)的地方，目光堅(jiān)定而炯然。它的歌聲動(dòng)人心魄，卻極少鳴叫。它耗費(fèi)一生的精力去尋找荊棘樹，唱出那銷魂的歌。只一首，就死在長(zhǎng)長(zhǎng)的尖刺下，讓血盛開成一朵嫣紅的玫瑰。

盛大的死亡，華麗而又壯美，似乎任何修飾的言語(yǔ)，在它面前，都變得蒼白。

凄美豪壯的一生，它活得轟轟烈烈，它不畏死，不避死，短暫的生命洋溢著義無(wú)反顧的絕美。它，將生命幻化成永久的絕唱?？陀^存在渴望歌唱，它尋找歌唱，它歌盡而亡。

荊棘鳥不明智，不理性。它好像一位在逐鹿群雄中奔走呼告的士大夫，一位馳騁沙場(chǎng)縱橫捭闔的將軍。它可以死，它期盼死，只要死得其所。

荊棘鳥，一種絢爛而又悲壯的生命。

它，走到了豪壯的極致。

然而，無(wú)論是枯葉蝶，還是荊棘鳥，它們的生命都是短暫的。須臾之間的生命，不允許遲疑。于是，有了枯葉蝶，有了荊棘鳥。于是，一個(gè)延續(xù)了生命，一個(gè)收獲了絕唱。于是，一個(gè)失去了美麗，一個(gè)永遠(yuǎn)地飛翔。

也許，宇宙中的法則就蘊(yùn)含在自然之中。魚和熊掌總是無(wú)法兼得，“生”與“義”也許永遠(yuǎn)無(wú)緣，所以舍魚而取熊掌，舍生而取義，殺身以成仁——想要得到，必須有所放棄，想要收獲，必須有所付出。

選擇歸隱，還是選擇豪壯？枯葉蝶與荊棘鳥，你愿意是哪一個(gè)？

雨荷

張曉風(fēng)

有一次，雨中走過(guò)荷池，一塘的綠云綿延，獨(dú)有一朵半開的紅蓮?fù)α⑵溟g。

我一時(shí)為之驚愕駐足，那樣似開不開，欲語(yǔ)不語(yǔ)，將紅未紅，待香未香的一株紅蓮！

漫天的雨紛燃又漠然，廣不可及的灰色及綠色中竟有這樣一株紅蓮！像一堆即將燃起的火，像一罐立刻要傾潑的顏色！我立在池畔雖不欲撈月，也幾成失足。

生命不也如一場(chǎng)雨嗎？你曾經(jīng)無(wú)知地在期間雀躍，你曾經(jīng)癡迷地在其間沉吟——但更多的時(shí)候你得忍受那些寒冷和潮濕，那些無(wú)奈與寂寥，并且以對(duì)晴日的幻想度日。

可是，看那株紅蓮，在雨中怎樣地唯我而不忘我，當(dāng)沒有陽(yáng)光時(shí)候，它自己便是陽(yáng)光！當(dāng)沒有歡樂的時(shí)候，它自己便是歡樂！一株蓮花里有怎樣完美自足的世界！

一池的綠，一池?zé)o聲的歌，就在這美麗的湖畔——豈只有哲學(xué)書中才有真理？豈只有

研究院中才有答案？一筆簡(jiǎn)單的雨荷可描繪出多少形象之外的美德，一片亭亭青葉支撐了多少世紀(jì)的傲骨！

倘有荷在池，倘有荷在心，則長(zhǎng)長(zhǎng)的的雨季何患？

思考：在《枯葉蝶與荊棘鳥》與《雨荷》兩篇文章中分別抒發(fā)了作者怎樣的情感，寄托了作者怎能樣的感悟？為了把這份情感和感悟傳達(dá)到極致在語(yǔ)言表達(dá)上運(yùn)用了哪些手法？

四、寫作練習(xí)

以“我的青春色彩”為題寫一篇不少于800字的作文。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：習(xí)作講評(píng)

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能感受美、發(fā)現(xiàn)美。

學(xué)會(huì)抒情，指出學(xué)生在作文中的錯(cuò)誤，以期改進(jìn)

教學(xué)過(guò)程：

一、原題回放

青春，一個(gè)好聽的名字；青春，一個(gè)美麗的名字；青春，一個(gè)積極向上的名字。讀青春，如觀一簾飛瀑，在那無(wú)悔的奔流間體味生命成熟之初最純美的色質(zhì)。讀青春，像赴一個(gè)花仙子的約會(huì)，走進(jìn)去，是一個(gè)活生生的世界，走回來(lái)染一身不摻假的靈氣。青春，沒有大江大河冷靜的深沉，不似老年人哲人般的理智，不像長(zhǎng)篇巨著般的復(fù)雜，不會(huì)有夕陽(yáng)古道的蕭條，不會(huì)有曉風(fēng)殘?jiān)碌钠鄾?。青春，就是那么灑灑脫脫，清清純純，活活潑潑?！扒啻骸睍?huì)讓你想起什么樣的經(jīng)歷，會(huì)讓你產(chǎn)生什么樣的感想呢？

請(qǐng)以“青春的色彩”為題寫一篇800字以上文章。

二、審題指導(dǎo)

青春是美的，由此可以聯(lián)想到充滿激情色彩斑斕的活動(dòng)……青春是最具活力，也最具有創(chuàng)造力的，由此可聯(lián)想到那些在心理年輕的名人、偉人……青春又是純潔的，由此可以聯(lián)想到那些清醇無(wú)比的同齡人的感受與作為……健康的體魄，旺盛的精力，聰明的才智和無(wú)私的奉獻(xiàn)；對(duì)勝利的執(zhí)著，對(duì)自己無(wú)比的自信，以及不懈的努力精神，甚至還青春的輕狂和淺薄……當(dāng)然，青春需要正確的導(dǎo)航?？傊?，可以寫自己的經(jīng)歷，可以寫自己的所見，也可以寫自己的所感。

三、瑕疵點(diǎn)撥

1、在這次作文里，有的學(xué)生在開頭故意耍花槍，兜圈子，文章讓人琢磨不透，進(jìn)入“迷魂陣”，不愿將意思直截了當(dāng)?shù)貙懗鰜?lái)，成為此次作文的弊病之一。如一個(gè)同學(xué)開頭這樣寫的：“在我看來(lái)，我的青春是多彩的，它完完全全表現(xiàn)出了一個(gè)個(gè)性獨(dú)特、情感豐富、風(fēng)華正茂的我。它將成為我永遠(yuǎn)的美好回憶。盡管我現(xiàn)在還正值青春，但我的青春也已經(jīng)表現(xiàn)出了多彩的一面?！?/p>

2、我們平時(shí)的作文要求卷面整潔，字體美觀，寫字、標(biāo)點(diǎn)、格式正確。文面文面，即文章的“臉面”。這個(gè)“臉面”明晰、美麗，就會(huì)使閱卷人“一見鐘情”，自然會(huì)對(duì)你的文章產(chǎn)生“偏愛”?！犊荚嚧缶V》明確要求，“每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)”。其實(shí)，因卷面不佳，錯(cuò)別字多而造成的印象分比明扣的要多得多。這次的作文卷面值得我們重視，就是其中的錯(cuò)別字也是值得深思，難到（道）、必（畢）竟、保（寶）貴、沖（充）電、由終（衷）、抱（報(bào)）答、不在（再）出現(xiàn)、可望在而不可極（即）、有條步穩(wěn)（不紊）等。有的同學(xué)將“尤其”寫成“猶其”、“大發(fā)雷霆”寫成“大發(fā)雷庭”、“蔚藍(lán)”寫成“尉藍(lán)”等……慘不忍睹！欣慰的是我們只是高一，還有機(jī)會(huì)改正！

3、從這次的作文可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對(duì)社會(huì)生活、周圍事物缺乏關(guān)注，頭腦空空，以致作文內(nèi)容不豐富，材料不鮮活，立意不新穎，主旨不深刻。缺乏讀寫積累的結(jié)果影響了聯(lián)想力、想象力，文思枯竭，或者有話倒不出來(lái)，寫不下去。

四、寫作指導(dǎo)

“我的獨(dú)出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方……沒有人能替代我，就像我不能替代別人。我很重要?！边@是作家畢淑敏美文《我很重要》里的一段話?！拔摇焙苤匾拔业纳睢焙苤匾?，要不斷激活我們的詩(shī)情，課本第一專題“寫作”欄目強(qiáng)烈傳達(dá)著這些信息。而從本次作文實(shí)際情況來(lái)看，不少同學(xué)漠視自己的生活積累和體驗(yàn)，向壁虛構(gòu)，空話較多；有的同學(xué)寫了自己的，但是，卻不能為自己的生活鑲上金邊。下面就這兩個(gè)問(wèn)題，和同學(xué)們談?wù)劇?/p>

一、寫作，實(shí)際上就是寫自己

寫作是我手寫我心的過(guò)程，自己的個(gè)性和生活是最大的寫作源泉?？娙芯涿裕骸袄抟焕弈愕男陌桑觳啪驮谶@兒！”請(qǐng)同學(xué)們記住：獨(dú)特的自己是寫作的富礦！

從起床開始仔細(xì)觀察你的一天生活，即使在睡眠的夢(mèng)中，也有人青春的足跡，可是，提起筆，艱澀和凝滯阻止我們的寫作。我們常常用“擠牙膏”來(lái)形容寫作的煎熬、阻塞的狀態(tài)，如何把牙膏換成一條語(yǔ)言的大江，日夜不停地奔流？其實(shí)，我們守著一條作文素材的大江，卻在作文課上“擠牙膏”，因?yàn)椋覀儫o(wú)法將我們所謂庸常的生活點(diǎn)染上個(gè)性的色彩，成為“這一個(gè)”。

實(shí)例很多，隨意舉一二。

比如，高一（10）張璐寫道：“青春是藍(lán)色的。電扇轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音回蕩在耳邊，筆尖滑動(dòng)的聲響充滿著整間教室。教室里很靜，偶爾響起一陣清脆的翻書聲，幾聲竊竊私語(yǔ)，筆的落地的聲音偶爾也來(lái)湊個(gè)熱鬧。青春是藍(lán)色的，因?yàn)樗膶庫(kù)o與默默無(wú)聞?！?/p>

再比如高一（11）李文曄寫道：“天空是藍(lán)的，海洋是藍(lán)的，就連我們這個(gè)星球也是藍(lán)色的。青春就像這些事物一樣美好，一樣純凈，一樣神秘，一樣夢(mèng)幻，一樣的藍(lán)色。

青春是人生中最美好最富活力的時(shí)期。我們剛剛長(zhǎng)成，漸漸長(zhǎng)大，從幼稚走向成熟，然而我們依然天真，不懂規(guī)矩。我懷著對(duì)未來(lái)的無(wú)比憧憬，走向社會(huì)。我們總是相信童話，相信奇跡，相信幻想。我們好愛做夢(mèng)。在夢(mèng)里，我們一個(gè)個(gè)都變成了傳奇人物，上天入地，無(wú)所不能。我曾夢(mèng)見過(guò)自己的背上長(zhǎng)出了一對(duì)潔白的翅膀，我可以在蔚藍(lán)的天際自由自在地飛翔，我曾夢(mèng)見過(guò)自己在一片大草原上牧羊，騎馬，和牛群嬉鬧。我甚至夢(mèng)見過(guò)自己登上了某個(gè)不知名的星球，在上面我看到了在地球上沒有的星空。繁星滿天，密密麻麻，煞是漂亮……”

二、寫作，更重要的是為自己的生活鑲上金邊

“一顆麥?？赡鼙谎b進(jìn)麻袋，堆在貨架上，等著喂豬；也可能被磨成面粉，做成面包；還可能撤在土壤里，讓它生長(zhǎng)，直到金黃色的麥穗上結(jié)出成千上百顆麥粒。我和一顆麥粒唯一的不同在于：麥粒無(wú)法選擇是變得腐爛還是做成面包，或是種植生長(zhǎng)。而我有選擇的自由，我不會(huì)讓生命腐爛，也不會(huì)讓它在失敗，絕望的巖石下磨碎，任人擺布。”

上面這段話摘自《世界上最偉大的推銷員》羊皮卷八“今天我要加倍重視自己的價(jià)值”。生活本身蘊(yùn)藏著十分豐富生動(dòng)的寫作素材，只要我們潛心思考，深入理解，將自己融入生活當(dāng)中去，外界事物就可以逐步轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)心感受。內(nèi)心感受是文章永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭的源泉。

五、佳作欣賞

高一（10）朱雪琴的《青春的色彩》一文。作文其實(shí)只寫了一件小事——掃雪，但她手寫心語(yǔ)，以小見大，匠心獨(dú)運(yùn)地將那火紅的梅與青春的激情融會(huì)起來(lái)，全文顯得頗為精妙有味。

（學(xué)生自己朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)）

《美的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)抒情》教案二

教學(xué)目標(biāo)：

掌握抒情文字的特點(diǎn)和寫法。

寫作實(shí)踐中，能夠采用多種抒情方法來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。

學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)美好事物，培養(yǎng)自己熱愛生活的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛并通過(guò)抒情這一表達(dá)方式寫出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：

托物言志這種抒情方式的把握。

課型：

作文引導(dǎo)課

教法：

典型例子引導(dǎo)法、自由寫作法、提問(wèn)法

教學(xué)步驟：

一、話題探討

什么是美？

請(qǐng)同學(xué)們齊讀紀(jì)伯倫的《美》（節(jié)選）

請(qǐng)你們仔細(xì)地觀察地暖春回、晨光熹微，你們必定會(huì)觀察到美。

請(qǐng)你們側(cè)耳傾聽鳥兒鳴囀、枝葉窸窣、小溪淙淙，你們一定會(huì)聽出美。

請(qǐng)你們看看孩子的溫順、青年的活潑、壯年的氣力、老人的智慧，你們一定會(huì)看到美。

請(qǐng)歌頌?zāi)撬苫ò愕拿黜倒寤ㄋ频哪橆a，罌粟花樣的小嘴，那被歌頌而引以為榮的就是美。

請(qǐng)贊揚(yáng)身段像嫩枝般的柔軟，頸項(xiàng)如象牙似的白皙，長(zhǎng)發(fā)同夜色一樣黑，那受贊揚(yáng)而感到快樂的正是美。

請(qǐng)你們把軀體當(dāng)圣臺(tái)，奉獻(xiàn)給善行；把心靈作祭壇，對(duì)愛情膜拜頂禮，那么為這種虔誠(chéng)而獎(jiǎng)賞你們的恰是美。

那些天降予你們以美的奇跡的人們！你們可以歡呼，可以欣喜！因?yàn)槟銈兛梢詿o(wú)憂無(wú)慮，無(wú)所畏懼。

這首散文詩(shī)告訴我們：要讓自己的生活更美好，就要善于發(fā)現(xiàn)美，只要留心觀察，用心思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美的景，美的物，美的人，美的心靈。其實(shí)美就是生活。

如何發(fā)現(xiàn)美？

法國(guó)著名的雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，”這就要求我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要有一顆發(fā)現(xiàn)美的心。

當(dāng)前高中生作文的弊端之一，是善于發(fā)現(xiàn)丑，而不善于發(fā)現(xiàn)美。作家格非說(shuō)過(guò)：“我在閱讀中學(xué)生作文時(shí)，幾乎沒有發(fā)現(xiàn)一篇文章寫到‘快樂’和‘幸?！摹Ｓ肋h(yuǎn)的痛苦、絕望，永遠(yuǎn)的憂國(guó)憂民(我倒不是說(shuō)中學(xué)生不該憂國(guó)憂民)，永遠(yuǎn)的少年老成。動(dòng)輒‘反腐敗’，動(dòng)輒‘環(huán)境污染’(我也不是說(shuō)中學(xué)生作文就不能寫‘反腐敗’‘環(huán)境污染’)，千篇一律的大題目……如果我們不能從平常的生活中發(fā)現(xiàn)‘美’，找到寫作的素材，很容易流于空洞……我們的學(xué)生不能從生活中發(fā)現(xiàn)快樂，感受不到幸福，除了升學(xué)壓力和社會(huì)流弊的影響之外，我們的確缺乏發(fā)現(xiàn)快樂、感受幸福的眼光。而寫作的目的之一，正是為了幫助我們?nèi)妗⑸钊?、正確地了解社會(huì)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生活，豐富自身?！?《一些閑話》)

注意：高考作文切忌思想不健康，寫社會(huì)、生活的丑惡面。

在我們學(xué)生的作文中有很多同學(xué)發(fā)牢騷，謾罵老師、家長(zhǎng)，謾罵高考制度，還有一部分同學(xué)在作文中說(shuō)自己如何地不學(xué)習(xí)，抽煙、喝酒、逃課泡網(wǎng)吧、早戀等等，這些都是作文中的大忌。虛假的感情不僅不能感動(dòng)人，反而令人反感，甚至厭惡。古人說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！蔽恼虏皇菬o(wú)情物，任何一篇好文章都是情動(dòng)于中的產(chǎn)物。白居易說(shuō)：根情，苗言，華聲，實(shí)義?！案椤保扒椤笔俏恼碌母?。

例如朱自清寫《背影》，是因?yàn)樗赣H的一封來(lái)信，說(shuō)自己“膀子痛得厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣”。這深深觸動(dòng)了朱自清對(duì)老父親的感情，才回憶起十年前車站送別的一幕。

情要健康，向上，能鼓舞人心。

同學(xué)們寫作文要抒發(fā)那些積極進(jìn)取，昂揚(yáng)向上，反映當(dāng)代中學(xué)生進(jìn)取精神的風(fēng)貌，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律的感情，消極頹廢的思想不應(yīng)該寫入文章。

注意：謾罵老師、家長(zhǎng)，謾罵高考制度

揭露中國(guó)社會(huì)腐敗、黑暗

自己如何不學(xué)習(xí)，抽煙、喝酒、逃課泡網(wǎng)吧，早戀等等

以上這些在作文中都不許出現(xiàn)。

抒情往往與記敘、議論結(jié)合在一起。

如《紀(jì)念劉和珍君》中作者對(duì)烈士的悼念和頌揚(yáng)之情以及對(duì)反動(dòng)當(dāng)局的憎恨之情貫穿于全文，而這些是通過(guò)記敘烈士生前生平事跡、慘案經(jīng)過(guò)來(lái)表達(dá)出來(lái)的。

在語(yǔ)言表達(dá)上，適當(dāng)運(yùn)用排比、設(shè)問(wèn)等修辭手法可以加強(qiáng)氣勢(shì)。

使用多種修辭手法不僅可以加強(qiáng)文章的抒情色彩，還可以為你的文章大增亮色，吸引閱卷老師。

閱讀這段話，體會(huì)排比、比喻的運(yùn)用給文章帶來(lái)的抒情色彩。

人生短暫而漫長(zhǎng)的征途上，給你快樂的也許是你的朋友，讓你美麗的也許是你的愛人，令你充實(shí)的也許是你的事業(yè)，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜，她用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽(yáng)光。

母親是永遠(yuǎn)的陽(yáng)光地帶。

——《陽(yáng)光地帶》

抒情切忌空泛、虛浮，無(wú)病呻吟。

3、如何抒情？

（一）觸景生情

請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀下面一段文字。

不久前，新疆南部的一個(gè)小縣城發(fā)生了強(qiáng)烈的地震。當(dāng)時(shí)，一位年輕的維吾爾族母親正摟著五個(gè)月大的兒子酣睡夢(mèng)中。突然，空中發(fā)出沉悶的轟鳴聲，大地在黑暗中劇烈地顫動(dòng)起來(lái)，隨著一聲巨響，樓房倒塌了，巨大的沖擊力帶著母親和孩子從五樓墜了下去……聽見兒子的哭聲，母親看見兒子被掛在自己頭頂上的一根晾衣服的鐵絲繩上，隨時(shí)都有摔下去的危險(xiǎn)！而自己也被深深地埋在了距離地面幾十米高的廢墟中。母親顧不得渾身的疼痛，只有一個(gè)念頭：一定要想辦法救下孩子。她不敢大聲呼救，怕驚嚇了孩子，只好自己默默地掙扎，但是身體卻紋絲不動(dòng)。情急中，母親一次次地伸長(zhǎng)著自己的脖子，用自己的嘴去銜住兒子……她終于成功了！她用嘴咬住了兒子的衣角，用盡全身力氣將兒子從鐵絲上扯了下來(lái)，用牙關(guān)死死地銜著兒子，就這么堅(jiān)持著，堅(jiān)持著……

晨曦中，當(dāng)救援的人們看到這動(dòng)人的一幕時(shí)，無(wú)不為這偉大的母愛所感動(dòng)。當(dāng)人們含著眼淚把孩子的衣角從母親的口中扯出來(lái)時(shí)，鮮血已經(jīng)浸透了孩子的衣襟。

世界上只有母愛的力量所向披靡。母愛又如春日的陽(yáng)光，美麗而永恒；母愛猶如春日的小雨，溫馨而柔韌。

研討下面問(wèn)題：

（1）聽了這段文字，你心中都想到了什么？

（2）文中有一處說(shuō)“晨曦中，當(dāng)救援的人們看到這動(dòng)人的一幕時(shí)，無(wú)不為這偉大的母愛所感動(dòng)”。請(qǐng)你發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)人們會(huì)通過(guò)哪些方式來(lái)表達(dá)自己的感動(dòng)。

（二）托物言志

雨荷

張曉風(fēng)

有一次，雨中走過(guò)荷池，一塘的綠云綿延，獨(dú)有一朵半開的紅蓮?fù)α⑵溟g。

我一時(shí)為之驚愕駐足，那樣似開不開，欲語(yǔ)不語(yǔ)，將紅未紅，待香未香的一株紅蓮！

一池的綠，一池?zé)o聲的歌，就在這美麗的湖畔——豈只有哲學(xué)書中才有真理？豈只有研究院中才有答案？一筆簡(jiǎn)單的雨荷可描繪出多少形象之外的美德，一片亭亭青葉支撐了多少世紀(jì)的傲骨！

倘有荷在池，倘有荷在心，則長(zhǎng)長(zhǎng)的的雨季何患？

思考：

文章中抒發(fā)了作者怎樣的情感，寄托了作者怎能樣的感悟？為了把這份情感和感悟傳達(dá)到極致在語(yǔ)言表達(dá)上運(yùn)用了哪些手法？

三、課內(nèi)練習(xí)

課本59頁(yè)（三）

你是否有過(guò)下面的經(jīng)歷：