《美的發(fā)現(xiàn)學習抒情》教案2篇

《美的發(fā)現(xiàn)學習抒情》教案一

教學目標

1.善于發(fā)現(xiàn)自身、人類、社會及自然的美；善于從生活中尋找快樂，感受幸福。

2.了解抒情文字的特點和寫法。

3.學會抒情。

教學過程：

一、話題探討：

1.美是什么？

美是拂面的春風，美是七色的彩虹；美是優(yōu)雅的體態(tài)，美是動人的聲音；美是勃勃生機，美是高尚品德……

美無處不在。你的心目中，什么是美呢？

2.擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛

雕塑家羅丹說過:生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？

你發(fā)現(xiàn)過生活中那些被人忽略的美嗎？如果發(fā)現(xiàn)了，說出來與我們分享。

二、學習抒情

1.什么是抒情

所謂抒情，顧名思義，就是抒發(fā)感情。我們寫文章，總要表情達意，其中有著作者的主觀愛憎。抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。

2.如何抒情

（1）情要真實。

白居易說“感人心者，莫先乎情?！鼻橐獎尤?，首先得真實。虛假的感情不僅不能動人，反而令人反感，甚至厭惡。

（2）綜合運用各種表達方式。

A.看看教材中的幾段文章。

B.再看看這些文章選段。

北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。象花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。

……

秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭。

——故都的秋

綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠.我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶.當我在這小房中安頓下來，我移徙小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到狐獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。

我快活地坐在我的窗前。度過了一個月，兩個月，我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的，綠是自然的顏色。

我天天望著窗口常春藤的生長?？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細細觀賞它纖細的脈絡，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。

——囚綠記

抒情根據(jù)文章內容的不同、自身性格的不同，選擇恰當?shù)氖闱榉绞剑蛑笔阈匾?，或間接抒情。但抒情一般都和記敘、描寫、議論結合起來用。記敘是抒發(fā)感情的依托。在描寫中，特別是細膩的心理描寫，對表達感情有著直接的功效；而適當?shù)淖h論，能使所抒之情得到升華。

（3）適當掌握表達技巧

適當?shù)谋磉_技巧，無疑能對文章感情起強化作用。關鍵語句的反復詠嘆，可以使感情表達逐層加深，從而產生強烈的感染力，恰當?shù)膶Ρ饶苁垢星楸磉_更鮮明。形象的比喻能使無形無質的感情更容易被人理解。

三、美文欣賞

枯葉蝶與荊棘鳥

紫蝶

不經意間看到了一張枯葉蝶的照片——那簡直就是一片枯葉，灰黃的翅翼狀若梔子葉，毫無生氣地停歇在一枝枯莖上。它沒有彩蝶嬌艷如花的容顏，沒有彩蝶輕盈曼妙的舞姿，也沒有彩蝶輕紗般精巧華美的翅翼，更沒有彩蝶臨風微顫的金色觸須……一只彩蝶所應有的一切，它都沒有，與生俱來的只是這么一身憔悴的裝束。它是蝶，一只失去了美麗的蝶——似乎它已不再是一只真正意義上的蝶，而只有一個聽起來凄美而又形象的蝶的名字……

為了生存，它放棄權所有的美麗，寧愿在同伴們五彩斑斕的翅影里飄逝成一道枯黃而又孤單的弧線，寧愿在同伴們飛揚翩躚的舞蹈中，墜落成一片毫無美感可言的桔葉。

它很明智，仿佛一個恬淡隱忍的智者，一個在天下大亂時閑居深山的隱者。它果斷地用美麗換取生命。其果斷干脆，可敬可嘆！

然而，不知當它棲息在枯枝上，悠然地呼著自由的空氣時，是否會懷念那繽紛的身影？是否會記起那搖曳的舞姿？它是否會從心底隱隱泛起一聲悵然的嘆息。

枯葉蝶，一種凄涼而又散淡的生命。它，走到了歸隱的極致。

與枯葉蝶恰恰相反，我想起了荊棘鳥。

那是怎樣的一種鳥啊。整齊的翅膀被梳理得一塵不染，高傲的頭顱總是面向遙遠的地方，目光堅定而炯然。它的歌聲動人心魄，卻極少鳴叫。它耗費一生的精力去尋找荊棘樹，唱出那銷魂的歌。只一首，就死在長長的尖刺下，讓血盛開成一朵嫣紅的玫瑰。

盛大的死亡，華麗而又壯美，似乎任何修飾的言語，在它面前，都變得蒼白。

凄美豪壯的一生，它活得轟轟烈烈，它不畏死，不避死，短暫的生命洋溢著義無反顧的絕美。它，將生命幻化成永久的絕唱。客觀存在渴望歌唱，它尋找歌唱，它歌盡而亡。

荊棘鳥不明智，不理性。它好像一位在逐鹿群雄中奔走呼告的士大夫，一位馳騁沙場縱橫捭闔的將軍。它可以死，它期盼死，只要死得其所。

荊棘鳥，一種絢爛而又悲壯的生命。

它，走到了豪壯的極致。

然而，無論是枯葉蝶，還是荊棘鳥，它們的生命都是短暫的。須臾之間的生命，不允許遲疑。于是，有了枯葉蝶，有了荊棘鳥。于是，一個延續(xù)了生命，一個收獲了絕唱。于是，一個失去了美麗，一個永遠地飛翔。

也許，宇宙中的法則就蘊含在自然之中。魚和熊掌總是無法兼得，“生”與“義”也許永遠無緣，所以舍魚而取熊掌，舍生而取義，殺身以成仁——想要得到，必須有所放棄，想要收獲，必須有所付出。

選擇歸隱，還是選擇豪壯？枯葉蝶與荊棘鳥，你愿意是哪一個？

雨荷

張曉風

有一次，雨中走過荷池，一塘的綠云綿延，獨有一朵半開的紅蓮挺立其間。

我一時為之驚愕駐足，那樣似開不開，欲語不語，將紅未紅，待香未香的一株紅蓮！

漫天的雨紛燃又漠然，廣不可及的灰色及綠色中竟有這樣一株紅蓮！像一堆即將燃起的火，像一罐立刻要傾潑的顏色！我立在池畔雖不欲撈月，也幾成失足。

生命不也如一場雨嗎？你曾經無知地在期間雀躍，你曾經癡迷地在其間沉吟——但更多的時候你得忍受那些寒冷和潮濕，那些無奈與寂寥，并且以對晴日的幻想度日。

可是，看那株紅蓮，在雨中怎樣地唯我而不忘我，當沒有陽光時候，它自己便是陽光！當沒有歡樂的時候，它自己便是歡樂！一株蓮花里有怎樣完美自足的世界！

一池的綠，一池無聲的歌，就在這美麗的湖畔——豈只有哲學書中才有真理？豈只有

研究院中才有答案？一筆簡單的雨荷可描繪出多少形象之外的美德，一片亭亭青葉支撐了多少世紀的傲骨！

倘有荷在池，倘有荷在心，則長長的的雨季何患？

思考：在《枯葉蝶與荊棘鳥》與《雨荷》兩篇文章中分別抒發(fā)了作者怎樣的情感，寄托了作者怎能樣的感悟？為了把這份情感和感悟傳達到極致在語言表達上運用了哪些手法？

四、寫作練習

以“我的青春色彩”為題寫一篇不少于800字的作文。

第二課時

教學要點：習作講評

教學目標：讓學生能感受美、發(fā)現(xiàn)美。

學會抒情，指出學生在作文中的錯誤，以期改進

教學過程：

一、原題回放

青春，一個好聽的名字；青春，一個美麗的名字；青春，一個積極向上的名字。讀青春，如觀一簾飛瀑，在那無悔的奔流間體味生命成熟之初最純美的色質。讀青春，像赴一個花仙子的約會，走進去，是一個活生生的世界，走回來染一身不摻假的靈氣。青春，沒有大江大河冷靜的深沉，不似老年人哲人般的理智，不像長篇巨著般的復雜，不會有夕陽古道的蕭條，不會有曉風殘月的凄涼。青春，就是那么灑灑脫脫，清清純純，活活潑潑?！扒啻骸睍屇阆肫鹗裁礃拥慕洑v，會讓你產生什么樣的感想呢？

請以“青春的色彩”為題寫一篇800字以上文章。

二、審題指導

青春是美的，由此可以聯(lián)想到充滿激情色彩斑斕的活動……青春是最具活力，也最具有創(chuàng)造力的，由此可聯(lián)想到那些在心理年輕的名人、偉人……青春又是純潔的，由此可以聯(lián)想到那些清醇無比的同齡人的感受與作為……健康的體魄，旺盛的精力，聰明的才智和無私的奉獻；對勝利的執(zhí)著，對自己無比的自信，以及不懈的努力精神，甚至還青春的輕狂和淺薄……當然，青春需要正確的導航?？傊?，可以寫自己的經歷，可以寫自己的所見，也可以寫自己的所感。

三、瑕疵點撥

1、在這次作文里，有的學生在開頭故意耍花槍，兜圈子，文章讓人琢磨不透，進入“迷魂陣”，不愿將意思直截了當?shù)貙懗鰜?，成為此次作文的弊病之一。如一個同學開頭這樣寫的：“在我看來，我的青春是多彩的，它完完全全表現(xiàn)出了一個個性獨特、情感豐富、風華正茂的我。它將成為我永遠的美好回憶。盡管我現(xiàn)在還正值青春，但我的青春也已經表現(xiàn)出了多彩的一面?！?/p>

2、我們平時的作文要求卷面整潔，字體美觀，寫字、標點、格式正確。文面文面，即文章的“臉面”。這個“臉面”明晰、美麗，就會使閱卷人“一見鐘情”，自然會對你的文章產生“偏愛”?！犊荚嚧缶V》明確要求，“每一個錯別字扣1分，重復的不計”。其實，因卷面不佳，錯別字多而造成的印象分比明扣的要多得多。這次的作文卷面值得我們重視，就是其中的錯別字也是值得深思，難到（道）、必（畢）竟、保（寶）貴、沖（充）電、由終（衷）、抱（報）答、不在（再）出現(xiàn)、可望在而不可極（即）、有條步穩(wěn)（不紊）等。有的同學將“尤其”寫成“猶其”、“大發(fā)雷霆”寫成“大發(fā)雷庭”、“蔚藍”寫成“尉藍”等……慘不忍睹！欣慰的是我們只是高一，還有機會改正！

3、從這次的作文可以發(fā)現(xiàn)，有的學生對社會生活、周圍事物缺乏關注，頭腦空空，以致作文內容不豐富，材料不鮮活，立意不新穎，主旨不深刻。缺乏讀寫積累的結果影響了聯(lián)想力、想象力，文思枯竭，或者有話倒不出來，寫不下去。

四、寫作指導

“我的獨出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方……沒有人能替代我，就像我不能替代別人。我很重要?！边@是作家畢淑敏美文《我很重要》里的一段話?！拔摇焙苤匾?，“我的生活”很重要，要不斷激活我們的詩情，課本第一專題“寫作”欄目強烈傳達著這些信息。而從本次作文實際情況來看，不少同學漠視自己的生活積累和體驗，向壁虛構，空話較多；有的同學寫了自己的，但是，卻不能為自己的生活鑲上金邊。下面就這兩個問題，和同學們談談。

一、寫作，實際上就是寫自己

寫作是我手寫我心的過程，自己的個性和生活是最大的寫作源泉?？娙芯涿裕骸袄抟焕弈愕男陌桑觳啪驮谶@兒！”請同學們記住：獨特的自己是寫作的富礦！

從起床開始仔細觀察你的一天生活，即使在睡眠的夢中，也有人青春的足跡，可是，提起筆，艱澀和凝滯阻止我們的寫作。我們常常用“擠牙膏”來形容寫作的煎熬、阻塞的狀態(tài)，如何把牙膏換成一條語言的大江，日夜不停地奔流？其實，我們守著一條作文素材的大江，卻在作文課上“擠牙膏”，因為，我們無法將我們所謂庸常的生活點染上個性的色彩，成為“這一個”。

實例很多，隨意舉一二。

比如，高一（10）張璐寫道：“青春是藍色的。電扇轉動的聲音回蕩在耳邊，筆尖滑動的聲響充滿著整間教室。教室里很靜，偶爾響起一陣清脆的翻書聲，幾聲竊竊私語，筆的落地的聲音偶爾也來湊個熱鬧。青春是藍色的，因為它的寧靜與默默無聞?！?/p>

再比如高一（11）李文曄寫道：“天空是藍的，海洋是藍的，就連我們這個星球也是藍色的。青春就像這些事物一樣美好，一樣純凈，一樣神秘，一樣夢幻，一樣的藍色。

青春是人生中最美好最富活力的時期。我們剛剛長成，漸漸長大，從幼稚走向成熟，然而我們依然天真，不懂規(guī)矩。我懷著對未來的無比憧憬，走向社會。我們總是相信童話，相信奇跡，相信幻想。我們好愛做夢。在夢里，我們一個個都變成了傳奇人物，上天入地，無所不能。我曾夢見過自己的背上長出了一對潔白的翅膀，我可以在蔚藍的天際自由自在地飛翔，我曾夢見過自己在一片大草原上牧羊，騎馬，和牛群嬉鬧。我甚至夢見過自己登上了某個不知名的星球，在上面我看到了在地球上沒有的星空。繁星滿天，密密麻麻，煞是漂亮……”

二、寫作，更重要的是為自己的生活鑲上金邊

“一顆麥粒可能被裝進麻袋，堆在貨架上，等著喂豬；也可能被磨成面粉，做成面包；還可能撤在土壤里，讓它生長，直到金黃色的麥穗上結出成千上百顆麥粒。我和一顆麥粒唯一的不同在于：麥粒無法選擇是變得腐爛還是做成面包，或是種植生長。而我有選擇的自由，我不會讓生命腐爛，也不會讓它在失敗，絕望的巖石下磨碎，任人擺布?！?/p>

上面這段話摘自《世界上最偉大的推銷員》羊皮卷八“今天我要加倍重視自己的價值”。生活本身蘊藏著十分豐富生動的寫作素材，只要我們潛心思考，深入理解，將自己融入生活當中去，外界事物就可以逐步轉化為自己的內心感受。內心感受是文章永遠不會枯竭的源泉。

五、佳作欣賞

高一（10）朱雪琴的《青春的色彩》一文。作文其實只寫了一件小事——掃雪，但她手寫心語，以小見大，匠心獨運地將那火紅的梅與青春的激情融會起來，全文顯得頗為精妙有味。

（學生自己朗讀，其他學生評價）

《美的發(fā)現(xiàn)學習抒情》教案二

教學目標：

掌握抒情文字的特點和寫法。

寫作實踐中，能夠采用多種抒情方法來表達自己的內心感受。

學會在生活中體驗美好事物，培養(yǎng)自己熱愛生活的美好情感。

教學重點：

培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛并通過抒情這一表達方式寫出來。

教學難點：

托物言志這種抒情方式的把握。

課型：

作文引導課

教法：

典型例子引導法、自由寫作法、提問法

教學步驟：

一、話題探討

什么是美？

請同學們齊讀紀伯倫的《美》（節(jié)選）

請你們仔細地觀察地暖春回、晨光熹微，你們必定會觀察到美。

請你們側耳傾聽鳥兒鳴囀、枝葉窸窣、小溪淙淙，你們一定會聽出美。

請你們看看孩子的溫順、青年的活潑、壯年的氣力、老人的智慧，你們一定會看到美。

請歌頌那水仙花般的明眸，玫瑰花似的臉頰，罌粟花樣的小嘴，那被歌頌而引以為榮的就是美。

請贊揚身段像嫩枝般的柔軟，頸項如象牙似的白皙，長發(fā)同夜色一樣黑，那受贊揚而感到快樂的正是美。

請你們把軀體當圣臺，奉獻給善行；把心靈作祭壇，對愛情膜拜頂禮，那么為這種虔誠而獎賞你們的恰是美。

那些天降予你們以美的奇跡的人們！你們可以歡呼，可以欣喜！因為你們可以無憂無慮，無所畏懼。

這首散文詩告訴我們：要讓自己的生活更美好，就要善于發(fā)現(xiàn)美，只要留心觀察，用心思考，就會發(fā)現(xiàn)美的景，美的物，美的人，美的心靈。其實美就是生活。

如何發(fā)現(xiàn)美？

法國著名的雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，”這就要求我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要有一顆發(fā)現(xiàn)美的心。

當前高中生作文的弊端之一，是善于發(fā)現(xiàn)丑，而不善于發(fā)現(xiàn)美。作家格非說過：“我在閱讀中學生作文時，幾乎沒有發(fā)現(xiàn)一篇文章寫到‘快樂’和‘幸?！摹Ｓ肋h的痛苦、絕望，永遠的憂國憂民(我倒不是說中學生不該憂國憂民)，永遠的少年老成。動輒‘反腐敗’，動輒‘環(huán)境污染’(我也不是說中學生作文就不能寫‘反腐敗’‘環(huán)境污染’)，千篇一律的大題目……如果我們不能從平常的生活中發(fā)現(xiàn)‘美’，找到寫作的素材，很容易流于空洞……我們的學生不能從生活中發(fā)現(xiàn)快樂，感受不到幸福，除了升學壓力和社會流弊的影響之外，我們的確缺乏發(fā)現(xiàn)快樂、感受幸福的眼光。而寫作的目的之一，正是為了幫助我們全面、深入、正確地了解社會，進而認識生活，豐富自身?！?《一些閑話》)

注意：高考作文切忌思想不健康，寫社會、生活的丑惡面。

在我們學生的作文中有很多同學發(fā)牢騷，謾罵老師、家長，謾罵高考制度，還有一部分同學在作文中說自己如何地不學習，抽煙、喝酒、逃課泡網(wǎng)吧、早戀等等，這些都是作文中的大忌。虛假的感情不僅不能感動人，反而令人反感，甚至厭惡。古人說：“感人心者，莫先乎情?！蔽恼虏皇菬o情物，任何一篇好文章都是情動于中的產物。白居易說：根情，苗言，華聲，實義。“根情”，“情”是文章的根本。

例如朱自清寫《背影》，是因為他父親的一封來信，說自己“膀子痛得厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣”。這深深觸動了朱自清對老父親的感情，才回憶起十年前車站送別的一幕。

情要健康，向上，能鼓舞人心。

同學們寫作文要抒發(fā)那些積極進取，昂揚向上，反映當代中學生進取精神的風貌，弘揚時代主旋律的感情，消極頹廢的思想不應該寫入文章。

注意：謾罵老師、家長，謾罵高考制度

揭露中國社會腐敗、黑暗

自己如何不學習，抽煙、喝酒、逃課泡網(wǎng)吧，早戀等等

以上這些在作文中都不許出現(xiàn)。

抒情往往與記敘、議論結合在一起。

如《紀念劉和珍君》中作者對烈士的悼念和頌揚之情以及對反動當局的憎恨之情貫穿于全文，而這些是通過記敘烈士生前生平事跡、慘案經過來表達出來的。

在語言表達上，適當運用排比、設問等修辭手法可以加強氣勢。

使用多種修辭手法不僅可以加強文章的抒情色彩，還可以為你的文章大增亮色，吸引閱卷老師。

閱讀這段話，體會排比、比喻的運用給文章帶來的抒情色彩。

人生短暫而漫長的征途上，給你快樂的也許是你的朋友，讓你美麗的也許是你的愛人，令你充實的也許是你的事業(yè)，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風霜，她用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽光。

母親是永遠的陽光地帶。

——《陽光地帶》

抒情切忌空泛、虛浮，無病呻吟。

3、如何抒情？

（一）觸景生情

請同學們聽老師讀下面一段文字。

不久前，新疆南部的一個小縣城發(fā)生了強烈的地震。當時，一位年輕的維吾爾族母親正摟著五個月大的兒子酣睡夢中。突然，空中發(fā)出沉悶的轟鳴聲，大地在黑暗中劇烈地顫動起來，隨著一聲巨響，樓房倒塌了，巨大的沖擊力帶著母親和孩子從五樓墜了下去……聽見兒子的哭聲，母親看見兒子被掛在自己頭頂上的一根晾衣服的鐵絲繩上，隨時都有摔下去的危險！而自己也被深深地埋在了距離地面幾十米高的廢墟中。母親顧不得渾身的疼痛，只有一個念頭：一定要想辦法救下孩子。她不敢大聲呼救，怕驚嚇了孩子，只好自己默默地掙扎，但是身體卻紋絲不動。情急中，母親一次次地伸長著自己的脖子，用自己的嘴去銜住兒子……她終于成功了！她用嘴咬住了兒子的衣角，用盡全身力氣將兒子從鐵絲上扯了下來，用牙關死死地銜著兒子，就這么堅持著，堅持著……

晨曦中，當救援的人們看到這動人的一幕時，無不為這偉大的母愛所感動。當人們含著眼淚把孩子的衣角從母親的口中扯出來時，鮮血已經浸透了孩子的衣襟。

世界上只有母愛的力量所向披靡。母愛又如春日的陽光，美麗而永恒；母愛猶如春日的小雨，溫馨而柔韌。

研討下面問題：

（1）聽了這段文字，你心中都想到了什么？

（2）文中有一處說“晨曦中，當救援的人們看到這動人的一幕時，無不為這偉大的母愛所感動”。請你發(fā)揮想象力，說說當時人們會通過哪些方式來表達自己的感動。

（二）托物言志

雨荷

張曉風

有一次，雨中走過荷池，一塘的綠云綿延，獨有一朵半開的紅蓮挺立其間。

我一時為之驚愕駐足，那樣似開不開，欲語不語，將紅未紅，待香未香的一株紅蓮！

漫天的雨紛燃又漠然，廣不可及的灰色及綠色中竟有這樣一株紅蓮！像一堆即將燃起的火，像一罐立刻要傾潑的顏色！我立在池畔雖不欲撈月，也幾成失足。

生命不也如一場雨嗎？你曾經無知地在期間雀躍，你曾經癡迷地在其間沉吟——但更多的時候你得忍受那些寒冷和潮濕，那些無奈與寂寥，并且以對晴日的幻想度日。

可是，看那株紅蓮，在雨中怎樣地唯我而不忘我，當沒有陽光時候，它自己便是陽光！當沒有歡樂的時候，它自己便是歡樂！一株蓮花里有怎樣完美自足的世界！

一池的綠，一池無聲的歌，就在這美麗的湖畔——豈只有哲學書中才有真理？豈只有研究院中才有答案？一筆簡單的雨荷可描繪出多少形象之外的美德，一片亭亭青葉支撐了多少世紀的傲骨！

倘有荷在池，倘有荷在心，則長長的的雨季何患？

思考：

文章中抒發(fā)了作者怎樣的情感，寄托了作者怎能樣的感悟？為了把這份情感和感悟傳達到極致在語言表達上運用了哪些手法？

三、課內練習

課本59頁（三）

你是否有過下面的經歷：

老師的一個微笑像暖流進入你的心田……

同學的一句輕柔的話語像春風般的溫暖……

見義勇為者的一個動作一直留給你難以磨滅的印象……

朋友的一件尋常而珍貴的物品一直被你收藏……

其中的一種經歷給了你心靈的震撼或潛移默化的影響，現(xiàn)在，就用你動情的筆墨把這段經歷寫成小詩或散文。

四、課堂總結

通過本節(jié)課的學習，希望我們的學生在學習、生活中認真感受美，體驗美，并通過多種抒情方法表達出來。