《親近自然寫(xiě)景要抓住特征》教案2篇

《親近自然寫(xiě)景要抓住特征》教案一

一、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生以一顆真摯的童心、愛(ài)心面對(duì)大自然，促使學(xué)生的心靈與大自然親切交流。

2.使學(xué)生明確寫(xiě)景文章的寫(xiě)作范圍、寫(xiě)作重點(diǎn)、構(gòu)思技巧。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

明確話題，寫(xiě)景抓住特征，注重感情。

三、教學(xué)方法

多重對(duì)話法

四、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入語(yǔ)：自然是人類生活的環(huán)境，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。人類不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時(shí)節(jié)的春雨飄落大地時(shí)，當(dāng)秋風(fēng)吹來(lái)誘人的果香時(shí)，感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民；過(guò)去的政治家、文學(xué)家，每當(dāng)失意的時(shí)候，就會(huì)寄情山林；就是我們中學(xué)生，當(dāng)不堪學(xué)習(xí)重負(fù)，感到身心疲憊的時(shí)候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說(shuō)人對(duì)自然的情懷是與生俱來(lái)的。但不同的人，對(duì)自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分。“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

2.面對(duì)大自然，通過(guò)什么樣的手段來(lái)促使我們的感悟、審美向高深方向發(fā)展呢？哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

（生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、讀書(shū)、交流等）

3.請(qǐng)閱讀課本73頁(yè)“話題探討”的內(nèi)容，準(zhǔn)備交流閱讀后的體會(huì)。（交流時(shí)注意能有自己的體會(huì)，還要能舉出其他例子。）

4.在我們對(duì)大自然有自己獨(dú)特的體會(huì)的時(shí)候，如何用文字來(lái)把它表達(dá)出來(lái)呢？請(qǐng)閱讀74頁(yè)的“寫(xiě)法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。

（景物描寫(xiě)要抓住景物本身的特點(diǎn)、還要突出感情特點(diǎn)。）

5.學(xué)生對(duì)什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學(xué)生提出疑問(wèn)，如果沒(méi)有問(wèn)的需及時(shí)提問(wèn)：什么是景物特征呢？

（老師講述：景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨(dú)有，它處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫(xiě)作時(shí)就要考慮時(shí)間的特點(diǎn)、地點(diǎn)的特點(diǎn)、時(shí)代的特點(diǎn)。）

6.投影：〈一〉“……深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了?！?/p>

投影：〈二〉“月亮升起來(lái)。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔軟修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在他懷里跳躍著。

要問(wèn)白洋淀有多少葦?shù)?，不知道；每年出多少葦子，不知道；只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割了，垛起來(lái)，在白洋淀的廣場(chǎng)上，就成了一條葦子的長(zhǎng)城……

這女人編著席。不多一會(huì)，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風(fēng)吹過(guò)來(lái)，帶著新鮮的荷葉荷花香?！?/p>

投影：〈三〉“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏著的名曲?！?/p>

對(duì)上面的三段文字的描寫(xiě)有自己理解的請(qǐng)談?wù)効捶āＬ崾荆嚎梢詮拿鑼?xiě)對(duì)象、時(shí)代、時(shí)間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。

在師生對(duì)話、生生對(duì)話過(guò)程中，教師應(yīng)從下面的內(nèi)容去引導(dǎo)。

〈一〉這是江南海邊的農(nóng)村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無(wú)際，一片碧綠，晚上出來(lái)偷瓜的是猹這種動(dòng)物而不是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的野豬或別的什么野生動(dòng)物。在一些細(xì)節(jié)上還能體現(xiàn)時(shí)代的特色，如項(xiàng)帶銀圈、手捏鋼叉等。

〈二〉由于地區(qū)、時(shí)代不同，這是黨領(lǐng)導(dǎo)下的游擊區(qū)，這是白洋淀邊的一個(gè)小村莊，作者著重描寫(xiě)了荷花淀，著重描寫(xiě)了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發(fā)出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧?kù)o，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經(jīng)濟(jì)繁榮，人民勤勞自不待言。

〈三〉也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧?kù)o，但因?yàn)檫@兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點(diǎn)是塘小、樹(shù)多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹(shù)多，加之月光不能朗照，因此是樹(shù)影班駁，月色不均；哪兒是淀大、月滿，又加之清風(fēng)不時(shí)吹過(guò)，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩(shī)情畫(huà)意，但這兒的靜，靜得過(guò)于幽；哪兒的靜，靜中卻透出活氣。

總之，寫(xiě)景抓住了特征，才能寫(xiě)出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫(xiě)中還處處滲透著作者的某種感情。請(qǐng)同學(xué)就最近感知的自然之景寫(xiě)一個(gè)作文片斷。

現(xiàn)選錄兩則片斷。（后補(bǔ)）

片斷一：

秋收完成后,地就裸了,像一個(gè)老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結(jié)束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。

片斷二：

校園里的桂花都爭(zhēng)相開(kāi)放。微風(fēng)拂來(lái)，吹來(lái)陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂(lè)事吧！小時(shí)候就聽(tīng)過(guò)一句諺語(yǔ)“桂子花開(kāi)，十里飄香！”當(dāng)時(shí)總是認(rèn)為這句諺語(yǔ)夸大其辭，現(xiàn)在心中卻有與其相同的感覺(jué)。是的，桂花確實(shí)很香，不信，你一個(gè)人安靜地坐在教室里一定可以發(fā)現(xiàn)。

7.同學(xué)回顧以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文章，回顧老師給你們的講解，描寫(xiě)景物有哪幾種方法呢？

七嘴八舌之后，投影：①定點(diǎn)觀察、定景換點(diǎn)、移步換景。

②從形、聲、色等方面對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)，易于抓住景物的特征。

③動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相間。

④景物要與心情或環(huán)境相適應(yīng)。

8.整篇作文訓(xùn)練。見(jiàn)課本75頁(yè)第二題：以“秋色”為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。（略）投影：作文提示①景物應(yīng)是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。②由于個(gè)人構(gòu)思不同，寫(xiě)景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。

9.在老師的指導(dǎo)下，用一個(gè)晚自習(xí)來(lái)自改作文，要求：

⑴標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的格式。⑵書(shū)面謄寫(xiě)狀況。⑶找出描寫(xiě)之處，并把錯(cuò)字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動(dòng)靜、點(diǎn)面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實(shí)、觀察方式、描寫(xiě)角度等在文中的體現(xiàn)，作一點(diǎn)分析。如果這些方面在文中表現(xiàn)太少，你打算如何修改？提出修改方案。⑸這篇文章中，你認(rèn)為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說(shuō)說(shuō)為何好。

10.優(yōu)秀作文展示：（后補(bǔ)）

感受秋天

101班梁正

雙休日,我告別了清幽的學(xué)校,回到了家。聽(tīng)人說(shuō)，實(shí)踐是條路，是首歌。這是怎樣的路、怎樣的歌呢？到了秋天的陽(yáng)光下才能領(lǐng)會(huì)到。

“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散盡樂(lè)不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂(lè)便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。

黃昏后，我獨(dú)自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著；那是一支樂(lè)曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。

我在河灘上躬下身子，豎起筆尖作犁，帶著一種耕耘的虔誠(chéng)，和秋天立下誓約。從中，我體味出了“一分耕耘，一分收獲”的深意。我不奢望春天給我?guī)?lái)繁花，只要春風(fēng)遍布我心中每個(gè)角落，我就會(huì)充滿信心，我要在黃葉上啜飲芳醇,使著青春的犁鏵,隨著時(shí)間的流動(dòng),悄悄地接近秋日火紅的原野。

帶著夏日的激情，帶著少年的沖勁，帶著嘗試的心情，我也像大人們一樣，脫著鞋，挑起籮筐，頂著驕陽(yáng)，出門(mén)去體味真正的生活。

我頂著烈日跟著大人們甩動(dòng)著膀子，微笑著揮動(dòng)鐮刀。一片片稻子躺下了，鋪成了金色的地毯?！摆s上?。　贝笫寤仡^擦了把汗，對(duì)著我微笑，“快把吃奶的勁都用上哦──”

地里，數(shù)不清的腳印被烤得焦白了。打谷機(jī)跟蟬一道呻吟著，有氣無(wú)力的。滿地的人群，滿地的汗水，滿地的歡笑，滿地的激情!

挑著兩個(gè)晃悠悠的籮筐,真像挑著兩個(gè)音符。踏上被烈日烤燙的路面，甩開(kāi)臂膀，邁開(kāi)步伐，繞著棋盤(pán)似的小路，舞著兩個(gè)搖擺不定的籮筐，搖過(guò)小河，好不容易才搖到家。卸下千斤重的擔(dān)子，全身頓時(shí)輕松無(wú)比。一陣涼風(fēng)送爽，我不由想起“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義，還讓我了解到這是怎樣的路、怎樣的歌。

感受秋天，感受快樂(lè)，體會(huì)生活的樂(lè)趣。

——寫(xiě)景要抓住特征

訓(xùn)練目標(biāo)

一、 培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情懷，提高對(duì)自然的感悟能力；

二、 學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物，在突出景物自然特性的同時(shí)，融入主觀感受；

三、 理解景物描寫(xiě)與情感表達(dá)的關(guān)系，做到情景交融。

初步設(shè)想

擬布置寫(xiě)前進(jìn)行充分的觀察,給出觀察對(duì)象如夕陽(yáng)、洋溪河、河岸柳樹(shù)、秋日的天空、中秋月亮、龍?zhí)锻さ龋v授有關(guān)寫(xiě)作知識(shí)之后，進(jìn)行一次片斷訓(xùn)練，評(píng)議總結(jié)之后，再進(jìn)行一次整篇訓(xùn)練。第一課時(shí)

一、導(dǎo)入訓(xùn)練

下列詩(shī)文展現(xiàn)了大自然的哪些季節(jié)、哪些景物、各有何特點(diǎn)、表現(xiàn)了作者哪些情理？

“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流；鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由?！?/p>

“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看吧，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。”

“野芳了發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也?！?/p>

“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>

“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?/p>

從茫茫宇宙到小小亭臺(tái)，從崇山峻嶺到花草樹(shù)木，從鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)到萬(wàn)物靈長(zhǎng)的人類；春來(lái)秋去，暑往寒經(jīng)，皆是自然。

親近自然，認(rèn)識(shí)自然，欣賞自然，描繪自然，能陶冶性情，獲得美的享受；能抒發(fā)情感，體驗(yàn)生活，感悟生命的偉大。

二、抓住特征描寫(xiě)景物

第一、要展現(xiàn)景物的自然特性。

《春》中，春草、春花、春雨、春風(fēng)各有其自然屬性，朱自清抓住了這些特點(diǎn)展開(kāi)了一幅幅圖景。

事物的自然屬性有多個(gè)方面，有視覺(jué)上的，如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”；有聽(tīng)覺(jué)上的，如“風(fēng)輕悄悄的”；有觸覺(jué)上的，如“吹面不寒楊柳風(fēng)”，有質(zhì)地上的，等等。景物的特性又隨環(huán)境時(shí)間的變化而變化，河水有漲落，草木有榮枯，天空陰晴不定。要學(xué)會(huì)抓事物不同情境下多個(gè)方面的特征。

再現(xiàn)景物的自然屬性，可以運(yùn)用多種修辭方法。像比喻、比擬、引用、通感等。

［練一練：寫(xiě)兩三句話，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)秋風(fēng)。］

第二、要展現(xiàn)景物的情感特性。

觀賞景物，自覺(jué)不自覺(jué)要打上觀賞者的情感烙印。觀賞者的情感不同，眼中的景物就不一樣。比如人生得意、事業(yè)順利、心情舒暢的時(shí)候，和失落傷感、孤獨(dú)寂寞、憂愁悲痛時(shí)，聽(tīng)到麻雀的叫聲就會(huì)感覺(jué)不一樣。林黛玉見(jiàn)了落花，感受到的是“紅銷香斷”寂寞無(wú)人憐，打上了她寄人籬下、孤獨(dú)凄涼的心境的烙印，正所謂“傷心人看春色”；杜甫在感慨萬(wàn)端時(shí)見(jiàn)了春花，說(shuō)“感時(shí)花濺淚”,花也悲傷流淚；愁苦的李清照，更覺(jué)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”！

[練一練：擴(kuò)展上一練習(xí)，在描寫(xiě)時(shí)注入自己的情感印象?！拔矣X(jué)得秋風(fēng)……”]

三、景物描寫(xiě)中情感抒發(fā)的形式。

第一、在抓住特征展示景物細(xì)節(jié)的過(guò)程中，通過(guò)感情色彩分明的詞語(yǔ)、以及各種修辭手段來(lái)體現(xiàn)作者的情感，謂之融情入景。例如：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。”

[練一練：寫(xiě)幾句話，描寫(xiě)秋天的田野，注意融情入景。]

第二、景物描寫(xiě)之后，集中抒發(fā)感情，謂之借景抒情?！栋讞疃Y贊》先描繪了黃土高原上的白楊樹(shù)及其生長(zhǎng)環(huán)境，然后指出，“這是西北一種極普通的樹(shù)，然而又是極不平凡的一種樹(shù)?！本o接著禮贊其不平凡之處，就是借景抒情。

四、知識(shí)小結(jié)板書(shū)

五、片斷練習(xí)

寫(xiě)作一個(gè)景物片斷，內(nèi)容自定。（課內(nèi)評(píng)議）

六、以《秋日漫步》為題，寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情的散文，800字左右

《親近自然寫(xiě)景要抓住特征》教案二

教學(xué)目標(biāo)：

1.基本技能訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景，并通過(guò)寫(xiě)景提高自己的審美能力，陶冶性情、熱愛(ài)生活。

2.思想情感教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)自然之美、生活之美。

3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景抒情、以情入景、以景言情，嘗試將作文寫(xiě)得情景交融。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景。

課時(shí)安排：

計(jì)劃三課時(shí)，講與練一課時(shí)，大作與講評(píng)兩課時(shí)。

教學(xué)方法：

講、練、評(píng)、寫(xiě)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入：

成功的寫(xiě)景文章往往讓人一目了然，知道寫(xiě)的是何時(shí)何地之景，優(yōu)美的詩(shī)句同樣讓我們明白所描繪的景物是何時(shí)之景?！疤旖中∮隄?rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”寫(xiě)的是(停頓，以便師生齊答)早春美景；“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”是(停頓，以便師生齊答)江南夏季美景；““北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”那是(停頓，以便師生齊答)塞外的冬天之景；景物都有自己的特征，我們抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)才能寫(xiě)出優(yōu)美的文章。成功的寫(xiě)景文章往往讓人一目了然，知道寫(xiě)的是何時(shí)何地之景。

二、文本解讀：

（一）如何理解景物的特征？

1.學(xué)生閱讀教材60頁(yè)，對(duì)“課文”進(jìn)行整體感知。思考：什么是景物的特征？如何理解“抓住景物的特征”？為何都是描寫(xiě)“秋”，三個(gè)例子的“秋景”截然不同，但都寫(xiě)出了秋的特征？

2.教師點(diǎn)撥：

⑴、什么是景物的特征：

景物的特征就是某處景物在形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等方面區(qū)別于他處景物的地方，別的地方?jīng)]有或者不會(huì)一樣。

⑵注意景物與季節(jié)、時(shí)間、氣候、地域的關(guān)系：

同樣是寫(xiě)春天景物，也會(huì)因?yàn)榈乩硪蛩氐牟煌?，各處的景物也就不同，所謂“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”。這就要求我們大家寫(xiě)景時(shí)不能“概念化”作文：一說(shuō)春就是百花開(kāi)，一說(shuō)夏就是炎陽(yáng)酷暑，一寫(xiě)秋就是落葉紛紛，一寫(xiě)冬就是大雪紛飛。尤其是在我們南方，現(xiàn)在的冬天不一定就會(huì)有大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)。要寫(xiě)好景物，就要親近自然，仔細(xì)觀察，不能憑空想像，臆造出并不存在的“景物”，比如：“在一個(gè)晴朗的夜晚，皎潔的圓月高懸在深藍(lán)的天空，滿天繁星像是在眨著眼睛”。