《親近自然寫景要抓住特征》教案2篇

《親近自然寫景要抓住特征》教案一

一、教學目標

1.指導學生以一顆真摯的童心、愛心面對大自然，促使學生的心靈與大自然親切交流。

2.使學生明確寫景文章的寫作范圍、寫作重點、構思技巧。

二、教學重難點

明確話題，寫景抓住特征，注重感情。

三、教學方法

多重對話法

四、教學過程

1.導入語：自然是人類生活的環(huán)境，是人類賴以生存的基礎。人類不僅在物質上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當知時節(jié)的春雨飄落大地時，當秋風吹來誘人的果香時，感到喜悅、幸福的決不僅是農民；過去的政治家、文學家，每當失意的時候，就會寄情山林；就是我們中學生，當不堪學習重負，感到身心疲憊的時候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說人對自然的情懷是與生俱來的。但不同的人，對自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分?！叭f類霜天競自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

2.面對大自然，通過什么樣的手段來促使我們的感悟、審美向高深方向發(fā)展呢？哪位同學說說。

（生活經(jīng)驗、知識積累、讀書、交流等）

3.請閱讀課本73頁“話題探討”的內容，準備交流閱讀后的體會。（交流時注意能有自己的體會，還要能舉出其他例子。）

4.在我們對大自然有自己獨特的體會的時候，如何用文字來把它表達出來呢？請閱讀74頁的“寫法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。

（景物描寫要抓住景物本身的特點、還要突出感情特點。）

5.學生對什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學生提出疑問，如果沒有問的需及時提問：什么是景物特征呢？

（老師講述：景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨有，它處景物不會有或者不會跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時間、地點、時代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時就要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。）

6.投影：〈一〉“……深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了?！?/p>

投影：〈二〉“月亮升起來。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔軟修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在他懷里跳躍著。

要問白洋淀有多少葦?shù)?，不知道；每年出多少葦子，不知道；只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時候，全淀的蘆葦收割了，垛起來，在白洋淀的廣場上，就成了一條葦子的長城……

這女人編著席。不多一會，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香?！?/p>

投影：〈三〉“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏著的名曲?！?/p>

對上面的三段文字的描寫有自己理解的請談談看法。提示：可以從描寫對象、時代、時間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。

在師生對話、生生對話過程中，教師應從下面的內容去引導。

〈一〉這是江南海邊的農村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無際，一片碧綠，晚上出來偷瓜的是猹這種動物而不是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的野豬或別的什么野生動物。在一些細節(jié)上還能體現(xiàn)時代的特色，如項帶銀圈、手捏鋼叉等。

〈二〉由于地區(qū)、時代不同，這是黨領導下的游擊區(qū)，這是白洋淀邊的一個小村莊，作者著重描寫了荷花淀，著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發(fā)出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧靜，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經(jīng)濟繁榮，人民勤勞自不待言。

〈三〉也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧靜，但因為這兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點是塘小、樹多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹多，加之月光不能朗照，因此是樹影班駁，月色不均；哪兒是淀大、月滿，又加之清風不時吹過，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩情畫意，但這兒的靜，靜得過于幽；哪兒的靜，靜中卻透出活氣。

總之，寫景抓住了特征，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請同學就最近感知的自然之景寫一個作文片斷。

現(xiàn)選錄兩則片斷。（后補）

片斷一：

秋收完成后,地就裸了,像一個老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。

片斷二：

校園里的桂花都爭相開放。微風拂來，吹來陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂事吧！小時候就聽過一句諺語“桂子花開，十里飄香！”當時總是認為這句諺語夸大其辭，現(xiàn)在心中卻有與其相同的感覺。是的，桂花確實很香，不信，你一個人安靜地坐在教室里一定可以發(fā)現(xiàn)。

7.同學回顧以前學過的寫景文章，回顧老師給你們的講解，描寫景物有哪幾種方法呢？

七嘴八舌之后，投影：①定點觀察、定景換點、移步換景。

②從形、聲、色等方面對景物進行描寫，易于抓住景物的特征。

③動靜結合，虛實相間。

④景物要與心情或環(huán)境相適應。

8.整篇作文訓練。見課本75頁第二題：以“秋色”為描寫對象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。（略）投影：作文提示①景物應是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。②由于個人構思不同，寫景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。

9.在老師的指導下，用一個晚自習來自改作文，要求：

⑴標點符號的格式。⑵書面謄寫狀況。⑶找出描寫之處，并把錯字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動靜、點面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實、觀察方式、描寫角度等在文中的體現(xiàn)，作一點分析。如果這些方面在文中表現(xiàn)太少，你打算如何修改？提出修改方案。⑸這篇文章中，你認為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說說為何好。

10.優(yōu)秀作文展示：（后補）

感受秋天

101班梁正

雙休日,我告別了清幽的學校,回到了家。聽人說，實踐是條路，是首歌。這是怎樣的路、怎樣的歌呢？到了秋天的陽光下才能領會到。

“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散盡樂不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。

黃昏后，我獨自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著；那是一支樂曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。

我在河灘上躬下身子，豎起筆尖作犁，帶著一種耕耘的虔誠，和秋天立下誓約。從中，我體味出了“一分耕耘，一分收獲”的深意。我不奢望春天給我?guī)矸被?，只要春風遍布我心中每個角落，我就會充滿信心，我要在黃葉上啜飲芳醇,使著青春的犁鏵,隨著時間的流動,悄悄地接近秋日火紅的原野。

帶著夏日的激情，帶著少年的沖勁，帶著嘗試的心情，我也像大人們一樣，脫著鞋，挑起籮筐，頂著驕陽，出門去體味真正的生活。

我頂著烈日跟著大人們甩動著膀子，微笑著揮動鐮刀。一片片稻子躺下了，鋪成了金色的地毯?！摆s上??！”大叔回頭擦了把汗，對著我微笑，“快把吃奶的勁都用上哦──”

地里，數(shù)不清的腳印被烤得焦白了。打谷機跟蟬一道呻吟著，有氣無力的。滿地的人群，滿地的汗水，滿地的歡笑，滿地的激情!

挑著兩個晃悠悠的籮筐,真像挑著兩個音符。踏上被烈日烤燙的路面，甩開臂膀，邁開步伐，繞著棋盤似的小路，舞著兩個搖擺不定的籮筐，搖過小河，好不容易才搖到家。卸下千斤重的擔子，全身頓時輕松無比。一陣涼風送爽，我不由想起“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義，還讓我了解到這是怎樣的路、怎樣的歌。

感受秋天，感受快樂，體會生活的樂趣。

——寫景要抓住特征

訓練目標

一、 培養(yǎng)熱愛大自然的情懷，提高對自然的感悟能力；

二、 學習抓住特征描寫景物，在突出景物自然特性的同時，融入主觀感受；

三、 理解景物描寫與情感表達的關系，做到情景交融。

初步設想

擬布置寫前進行充分的觀察,給出觀察對象如夕陽、洋溪河、河岸柳樹、秋日的天空、中秋月亮、龍?zhí)锻さ?，講授有關寫作知識之后，進行一次片斷訓練，評議總結之后，再進行一次整篇訓練。第一課時

一、導入訓練

下列詩文展現(xiàn)了大自然的哪些季節(jié)、哪些景物、各有何特點、表現(xiàn)了作者哪些情理？

“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流；鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由?！?/p>

“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱，看吧，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。”

“野芳了發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。”

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?/p>

“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?/p>

從茫茫宇宙到小小亭臺，從崇山峻嶺到花草樹木，從鳥獸魚蟲到萬物靈長的人類；春來秋去，暑往寒經(jīng)，皆是自然。

親近自然，認識自然，欣賞自然，描繪自然，能陶冶性情，獲得美的享受；能抒發(fā)情感，體驗生活，感悟生命的偉大。

二、抓住特征描寫景物

第一、要展現(xiàn)景物的自然特性。

《春》中，春草、春花、春雨、春風各有其自然屬性，朱自清抓住了這些特點展開了一幅幅圖景。

事物的自然屬性有多個方面，有視覺上的，如“大漠孤煙直，長河落日圓”；有聽覺上的，如“風輕悄悄的”；有觸覺上的，如“吹面不寒楊柳風”，有質地上的，等等。景物的特性又隨環(huán)境時間的變化而變化，河水有漲落，草木有榮枯，天空陰晴不定。要學會抓事物不同情境下多個方面的特征。

再現(xiàn)景物的自然屬性，可以運用多種修辭方法。像比喻、比擬、引用、通感等。

［練一練：寫兩三句話，抓住特點描寫秋風。］

第二、要展現(xiàn)景物的情感特性。

觀賞景物，自覺不自覺要打上觀賞者的情感烙印。觀賞者的情感不同，眼中的景物就不一樣。比如人生得意、事業(yè)順利、心情舒暢的時候，和失落傷感、孤獨寂寞、憂愁悲痛時，聽到麻雀的叫聲就會感覺不一樣。林黛玉見了落花，感受到的是“紅銷香斷”寂寞無人憐，打上了她寄人籬下、孤獨凄涼的心境的烙印，正所謂“傷心人看春色”；杜甫在感慨萬端時見了春花，說“感時花濺淚”,花也悲傷流淚；愁苦的李清照，更覺“秋風秋雨愁煞人”！

[練一練：擴展上一練習，在描寫時注入自己的情感印象?！拔矣X得秋風……”]

三、景物描寫中情感抒發(fā)的形式。

第一、在抓住特征展示景物細節(jié)的過程中，通過感情色彩分明的詞語、以及各種修辭手段來體現(xiàn)作者的情感，謂之融情入景。例如：“小草偷偷地從土里鉆出來。嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的?！?/p>

[練一練：寫幾句話，描寫秋天的田野，注意融情入景。]

第二、景物描寫之后，集中抒發(fā)感情，謂之借景抒情?！栋讞疃Y贊》先描繪了黃土高原上的白楊樹及其生長環(huán)境，然后指出，“這是西北一種極普通的樹，然而又是極不平凡的一種樹。”緊接著禮贊其不平凡之處，就是借景抒情。

四、知識小結板書

五、片斷練習

寫作一個景物片斷，內容自定。（課內評議）

六、以《秋日漫步》為題，寫一篇寫景抒情的散文，800字左右

《親近自然寫景要抓住特征》教案二

教學目標：

1.基本技能訓練目標：學習抓住特征寫景，并通過寫景提高自己的審美能力，陶冶性情、熱愛生活。

2.思想情感教育目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活，發(fā)現(xiàn)自然之美、生活之美。

3.能力培養(yǎng)目標：指導學生寫景抒情、以情入景、以景言情，嘗試將作文寫得情景交融。

教學重點：

學習抓住特征寫景。

課時安排：

計劃三課時，講與練一課時，大作與講評兩課時。

教學方法：

講、練、評、寫。

教學內容和步驟

一、導入：

成功的寫景文章往往讓人一目了然，知道寫的是何時何地之景，優(yōu)美的詩句同樣讓我們明白所描繪的景物是何時之景?！疤旖中∮隄櫲缢郑萆b看近卻無”寫的是(停頓，以便師生齊答)早春美景；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是(停頓，以便師生齊答)江南夏季美景；““北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”那是(停頓，以便師生齊答)塞外的冬天之景；景物都有自己的特征，我們抓住景物特征進行描寫才能寫出優(yōu)美的文章。成功的寫景文章往往讓人一目了然，知道寫的是何時何地之景。

二、文本解讀：

（一）如何理解景物的特征？

1.學生閱讀教材60頁，對“課文”進行整體感知。思考：什么是景物的特征？如何理解“抓住景物的特征”？為何都是描寫“秋”，三個例子的“秋景”截然不同，但都寫出了秋的特征？

2.教師點撥：

⑴、什么是景物的特征：

景物的特征就是某處景物在形態(tài)、布局、格調、氛圍等方面區(qū)別于他處景物的地方，別的地方?jīng)]有或者不會一樣。

⑵注意景物與季節(jié)、時間、氣候、地域的關系：

同樣是寫春天景物，也會因為地理因素的不同，各處的景物也就不同，所謂“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。這就要求我們大家寫景時不能“概念化”作文：一說春就是百花開，一說夏就是炎陽酷暑，一寫秋就是落葉紛紛，一寫冬就是大雪紛飛。尤其是在我們南方，現(xiàn)在的冬天不一定就會有大雪紛紛揚揚。要寫好景物，就要親近自然，仔細觀察，不能憑空想像，臆造出并不存在的“景物”，比如：“在一個晴朗的夜晚，皎潔的圓月高懸在深藍的天空，滿天繁星像是在眨著眼睛”。