一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿2篇

一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿一

教學(xué)內(nèi)容：

第十一冊一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)之例３、例４。所處地位：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在"分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)"、"整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)"之基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則，是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

１．情感目標(biāo)：滲透普遍性寓于特殊性之中的哲理，通過枚舉歸納，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)乘法的本質(zhì)屬性，通過類比（與整數(shù)、小數(shù)乘法比較），認(rèn)識(shí)事物的異同、變化和發(fā)展，初步掌握比較與歸納的思維方法，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

２．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)乘法的含義、掌握分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算法則，能把分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)、整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)都?xì)w納到一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，概括出分?jǐn)?shù)乘法的基本法則。

教學(xué)過程：

（一）準(zhǔn)備階段

１．導(dǎo)言：向?qū)W生交待本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，所處重要地位，要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生情趣意志，為達(dá)標(biāo)奠定思想基矗

２．檢復(fù)：復(fù)習(xí)與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，打好鋪墊，為知識(shí)遷移、完成教學(xué)任務(wù)奠定知識(shí)基矗例如，列式解答以下四道題：（１）一臺(tái)拖拉機(jī)每小時(shí)耕地５公頃，３小時(shí)耕地多少公頃？（２）一臺(tái)拖拉機(jī)每小時(shí)耕地０．５公頃，０．６小時(shí)耕地多少公頃？（３）一臺(tái)拖拉機(jī)每小時(shí)耕地１５公頃，３小時(shí)耕地多少公頃？（４）一臺(tái)拖拉機(jī)每小時(shí)耕地５公頃，１５小時(shí)耕地多少公頃？比較以上４道題，有什么異同？（數(shù)量不同（有整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）；數(shù)量關(guān)系相同。）（二）新授階段

１．認(rèn)知

（１）形象思維，建立表象。①分析例３，與準(zhǔn)備題比較。工作總量？工作效率１２公頃工作時(shí)間１５小時(shí)、３５小時(shí)１２１５１２３５②操作講理。把一張矩形的紙對折，其中一份是１２，代表１２公頃。再將其橫折５等份，即把１２公頃平均分成５份，其中的１份是１２公頃的１５，也就是１公頃的１１０；其中的３份是１２公頃的３５，也就是１公頃的３１０。③計(jì)算講理。１２１５...把１２平均分成５份，取其中的１份。＝１１２５......其中的１份是１／１０......把１公頃平均分成１０份＝１１０......分子、分母分別相乘的積１２３５讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算和講理，同上，略。④觀察講理。觀察下列三幅圖，列式、計(jì)算、講理。１３的１２是多少？２３的４５是多少？３４的３５是多少？⑤獨(dú)立操作。計(jì)算例４，與例３比較有什么異同？

（２）抽象歸納，形成概念。①計(jì)算５７４；６１１１２；２３３４并概括出一個(gè)整體法則。②ａ和ｂ是自然數(shù)，計(jì)算１ａ１ｂ＝③自然數(shù)ａ、ｂ、ｍ、ｎ，計(jì)算ｍａｎｂ＝如果ａ、ｂ和ｍ、ｎ不是互質(zhì)數(shù)，應(yīng)注意什么？

２．練習(xí)

（１）鞏固練習(xí)，教材練習(xí)三第２題。

（２）指導(dǎo)練習(xí)，６１１１２和１１１２６，意義有什么不同？計(jì)算法則呢？

（３）獨(dú)立練習(xí)５９３６２３１１１２３８８１５３４

（４）發(fā)展練習(xí)①一杯牛奶重１千克，第一次喝去１２千克，第二次喝去剩下的１２，還剩多少？②一根小木棒，每日撅去１２，５日后還剩下多少？多少日后能把小木棒撅完？

（三）評價(jià)階段

１．課堂作業(yè)：練習(xí)三３-７題。學(xué)生邊做，教師邊面批；讓幾名學(xué)生用透明膠片（或玻璃板）做，以備用投影儀展示，集體對批、互批；核對對錯(cuò)人數(shù)，反饋達(dá)標(biāo)情況。

２．課堂小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課學(xué)到什么，學(xué)得怎么樣。

〔設(shè)計(jì)特點(diǎn)〕

１．本設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐依據(jù)是"八、五"省級數(shù)學(xué)整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)成果，即以目標(biāo)定向，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)的"整體優(yōu)化"的教學(xué)思想進(jìn)行的整體設(shè)計(jì)；以"三個(gè)階段、若干環(huán)節(jié)"的教學(xué)模式設(shè)計(jì)的教學(xué)過程；以學(xué)生、教師、教材為教學(xué)構(gòu)成三要素，優(yōu)化教學(xué)構(gòu)成因素，優(yōu)化處理"兩育"（德育、智育）、"雙主"（主導(dǎo)、主體）、"兩法"（學(xué)法、教法）、"兩力"（智力、能力）、"減負(fù)"與"高質(zhì)"的關(guān)系，有利于全面發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。２．重"學(xué)前"準(zhǔn)備。在認(rèn)知前做好兩個(gè)準(zhǔn)備，奠定思想基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)，這是達(dá)標(biāo)的前提條件。

３．重"認(rèn)知"過程。讓學(xué)生充分地動(dòng)手（提高操作能力）、動(dòng)眼（提高觀察能力）、動(dòng)口（提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力）、動(dòng)腦（提高思維能力），以形象思維為基礎(chǔ)，在頭腦中建立深刻的表象，再運(yùn)用歸納、演繹、類比等方法進(jìn)行抽象思維，認(rèn)識(shí)普遍規(guī)律，形成概念。

４．重"主體"地位。激發(fā)學(xué)生情趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)獲取知識(shí)，自我評價(jià)，始終處于"主體"地位。

５．重“練習(xí)”設(shè)計(jì)。從鞏固到發(fā)展，做到層次清晰、階梯顯明，既保證全體達(dá)標(biāo)，又促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。"學(xué)科"課有計(jì)劃地為“活動(dòng)”課打下鋪墊，相互結(jié)合，相輔相成，既有利于發(fā)展群體的“基本素質(zhì)”，又有利于發(fā)展個(gè)體的“個(gè)性素質(zhì)”。

一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)說課稿二

尊敬的各位評委老師：

我說課的題目是《一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)》，我準(zhǔn)備從以下三個(gè)方面進(jìn)行說課：

一、說教材

1、教材分析

本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)加減法以及約分、整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘的意義和計(jì)算方法的重要基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為后續(xù)知識(shí)解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”打好基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、比、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算及百分?jǐn)?shù)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。

２、教學(xué)目標(biāo)

鑒于以上對教材的理解和把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個(gè)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和直觀圖示，理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

過程與方法目標(biāo)：通過操作、觀察經(jīng)歷分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生初步分析、推理能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法的過程中，滲透數(shù)形結(jié)合思想，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

３、教學(xué)重、難點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘的意義和計(jì)算的算理。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生每人準(zhǔn)備一張長方形的紙條。

二、說教法、學(xué)法

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教法學(xué)法設(shè)計(jì)上我力求突出以下特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生在歡樂中走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)問題教學(xué)來源于生活，而又應(yīng)用于生活。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我打算從現(xiàn)實(shí)生活的情景中引入。讓學(xué)生經(jīng)歷

“現(xiàn)實(shí)生活問題----數(shù)學(xué)模型-----探究解決-----得出結(jié)論-----解決生活問題”的過程。讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問題的能力。讓每一個(gè)學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。

2、注重?cái)?shù)形結(jié)合，在“直觀”中梳理思路。

分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法既是本節(jié)課的重難點(diǎn)，也是本單元的重難點(diǎn)。如何在短短的40分鐘突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，數(shù)形結(jié)合這一策略可以起到很好的作用。因此，在本節(jié)課探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法時(shí)我打算讓學(xué)生通過畫一畫、折一折、涂一涂等直觀圖示來理解和掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。

三、說教學(xué)過程

結(jié)合以上分析，教學(xué)本課我采用了“探究”為中心的教學(xué)模式。我將本節(jié)課的設(shè)計(jì)分為了四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

首先，我通過談話“在近期咱們學(xué)校舉行的“小手藝展示活動(dòng)中，我們班的王芳同學(xué)獲得了’編織能手’的稱號。她每小時(shí)能織圍巾1∕4米”，根據(jù)這一信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”在學(xué)生充分回答的基礎(chǔ)上師生共同選擇本節(jié)課研究的問題來解決。比如：王芳2小時(shí)能織圍巾多少米?

1∕2小時(shí)呢？2∕3小時(shí)呢？這樣通過學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課，一方面引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題來源于生活，解決生活中的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值、二、小組合作

探究新知

1、教學(xué)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，我通過一個(gè)問題“要求2小時(shí)、1∕2小時(shí)，2∕3小時(shí)織多少米，該怎樣列式呢？問什么？”學(xué)生可能根據(jù)“工作效率工作時(shí)間＝工作總量”列出算式1∕42、1∕41∕2、1∕42∕3。（板書）既而教師又問到“你們能解釋一下這三個(gè)算式表示的是什么意思嗎？大家可以通過畫圖或利用手中紙條，畫一畫、折一折、涂一涂，然后在小組內(nèi)交流你們的想法?！睂W(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況：

⑴2個(gè)1∕4、1∕2個(gè)1∕4、2∕3個(gè)1∕4

⑵1∕4的2倍、1∕4的1∕2倍、1∕4的2∕3倍

⑶1∕4的2倍是多少、1∕4的1∕2是多少、1∕4的2∕3是多少……

在此基礎(chǔ)上師生共同交流概括：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)，可以看作求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

2、探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法

在學(xué)生掌握了一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義后，請同學(xué)們根據(jù)剛才的操作觀察1∕41∕2、1∕42∕3的結(jié)果分別是多少，這里的結(jié)果不是計(jì)算出來的是根據(jù)圖示觀察出來的。學(xué)生交流：

1∕41∕2＝1∕8

1∕42∕3＝2∕12＝1∕6

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察積的分子、分母與兩個(gè)因數(shù)的分子、分母有什么關(guān)系？在學(xué)生交流后總結(jié)得出：兩個(gè)分?jǐn)?shù)相乘，積的分子是兩個(gè)因數(shù)分子相乘的積，分母是兩個(gè)因數(shù)的分母相乘的積。接著讓學(xué)生利用剛才的發(fā)現(xiàn)獨(dú)立計(jì)算1∕72∕5＝

1∕42∕7＝在這一過程中師強(qiáng)調(diào)：在進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算時(shí)可以先約分，再計(jì)算。接著讓學(xué)生解決王芳8∕15小時(shí)能織圍巾多少米？由于有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生可以獨(dú)立完成此題，在學(xué)生熟練的掌握了這些知識(shí)后師生共同總結(jié)出一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則也就不是難題了，學(xué)生很輕松的就會(huì)得出“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，把分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。”