一個數乘分數說課稿2篇

一個數乘分數說課稿一

教學內容：

第十一冊一個數乘以分數之例３、例４。所處地位：本節(jié)教學內容是在"分數乘以整數"、"整數乘以分數"之基礎上進行教學，進一步認識分數乘法的意義和計算法則，是學習分數四則運算和應用題的基礎。

教學目標：

１．情感目標：滲透普遍性寓于特殊性之中的哲理，通過枚舉歸納，認識分數乘法的本質屬性，通過類比（與整數、小數乘法比較），認識事物的異同、變化和發(fā)展，初步掌握比較與歸納的思維方法，提高認識事物的能力。

２．認知目標：認識分數乘法的含義、掌握分數乘法計算法則，能把分數乘以整數、整數乘以分數都歸納到一個數乘以分數，概括出分數乘法的基本法則。

教學過程：

（一）準備階段

１．導言：向學生交待本節(jié)課教學內容，所處重要地位，要達到的學習目標，激發(fā)學生情趣意志，為達標奠定思想基矗

２．檢復：復習與本節(jié)教學相關的知識，打好鋪墊，為知識遷移、完成教學任務奠定知識基矗例如，列式解答以下四道題：（１）一臺拖拉機每小時耕地５公頃，３小時耕地多少公頃？（２）一臺拖拉機每小時耕地０．５公頃，０．６小時耕地多少公頃？（３）一臺拖拉機每小時耕地１５公頃，３小時耕地多少公頃？（４）一臺拖拉機每小時耕地５公頃，１５小時耕地多少公頃？比較以上４道題，有什么異同？（數量不同（有整數、小數、分數）；數量關系相同。）（二）新授階段

１．認知

（１）形象思維，建立表象。①分析例３，與準備題比較。工作總量？工作效率１２公頃工作時間１５小時、３５小時１２１５１２３５②操作講理。把一張矩形的紙對折，其中一份是１２，代表１２公頃。再將其橫折５等份，即把１２公頃平均分成５份，其中的１份是１２公頃的１５，也就是１公頃的１１０；其中的３份是１２公頃的３５，也就是１公頃的３１０。③計算講理。１２１５...把１２平均分成５份，取其中的１份。＝１１２５......其中的１份是１／１０......把１公頃平均分成１０份＝１１０......分子、分母分別相乘的積１２３５讓學生獨立計算和講理，同上，略。④觀察講理。觀察下列三幅圖，列式、計算、講理。１３的１２是多少？２３的４５是多少？３４的３５是多少？⑤獨立操作。計算例４，與例３比較有什么異同？

（２）抽象歸納，形成概念。①計算５７４；６１１１２；２３３４并概括出一個整體法則。②ａ和ｂ是自然數，計算１ａ１ｂ＝③自然數ａ、ｂ、ｍ、ｎ，計算ｍａｎｂ＝如果ａ、ｂ和ｍ、ｎ不是互質數，應注意什么？

２．練習

（１）鞏固練習，教材練習三第２題。

（２）指導練習，６１１１２和１１１２６，意義有什么不同？計算法則呢？

（３）獨立練習５９３６２３１１１２３８８１５３４

（４）發(fā)展練習①一杯牛奶重１千克，第一次喝去１２千克，第二次喝去剩下的１２，還剩多少？②一根小木棒，每日撅去１２，５日后還剩下多少？多少日后能把小木棒撅完？

（三）評價階段

１．課堂作業(yè)：練習三３-７題。學生邊做，教師邊面批；讓幾名學生用透明膠片（或玻璃板）做，以備用投影儀展示，集體對批、互批；核對對錯人數，反饋達標情況。

２．課堂小結：師生共同總結本節(jié)課學到什么，學得怎么樣。

〔設計特點〕

１．本設計的理論和實踐依據是"八、五"省級數學整體優(yōu)化實驗成果，即以目標定向，優(yōu)化教學目標、優(yōu)化教學過程、優(yōu)化教學評價的"整體優(yōu)化"的教學思想進行的整體設計；以"三個階段、若干環(huán)節(jié)"的教學模式設計的教學過程；以學生、教師、教材為教學構成三要素，優(yōu)化教學構成因素，優(yōu)化處理"兩育"（德育、智育）、"雙主"（主導、主體）、"兩法"（學法、教法）、"兩力"（智力、能力）、"減負"與"高質"的關系，有利于全面發(fā)展學生的整體素質。２．重"學前"準備。在認知前做好兩個準備，奠定思想基礎和知識基礎，這是達標的前提條件。

３．重"認知"過程。讓學生充分地動手（提高操作能力）、動眼（提高觀察能力）、動口（提高數學語言表達能力）、動腦（提高思維能力），以形象思維為基礎，在頭腦中建立深刻的表象，再運用歸納、演繹、類比等方法進行抽象思維，認識普遍規(guī)律，形成概念。

４．重"主體"地位。激發(fā)學生情趣，明確學習目標，主動獲取知識，自我評價，始終處于"主體"地位。

５．重“練習”設計。從鞏固到發(fā)展，做到層次清晰、階梯顯明，既保證全體達標，又促進個性發(fā)展。"學科"課有計劃地為“活動”課打下鋪墊，相互結合，相輔相成，既有利于發(fā)展群體的“基本素質”，又有利于發(fā)展個體的“個性素質”。

一個數乘分數說課稿二

尊敬的各位評委老師：

我說課的題目是《一個數乘分數》，我準備從以下三個方面進行說課：

一、說教材

1、教材分析

本節(jié)課是學生在學習掌握了整數乘法、分數的意義和性質、分數加減法以及約分、整數和分數相乘的意義和計算方法的重要基礎上進行學習的，為后續(xù)知識解決“求一個數的幾分之幾是多少”打好基礎，同時也是學習分數除法、比、分數四則混合運算及百分數知識的重要基礎。

２、教學目標

鑒于以上對教材的理解和把握，我把本課的教學目標定為以下三個目標：

知識與技能目標：結合生活經驗和直觀圖示，理解一個數乘分數的意義，探索分數乘分數的計算方法。

過程與方法目標：通過操作、觀察經歷分數乘分數的意義和計算方法的探索過程，培養(yǎng)學生初步分析、推理能力。

情感態(tài)度價值觀目標：在探索分數乘分數的意義和計算方法的過程中，滲透數形結合思想，獲得成功的學習體驗。

３、教學重、難點：理解一個數和分數相乘的意義和計算的算理。

4、教學準備：

教師準備：多媒體課件。

學生準備：學生每人準備一張長方形的紙條。

二、說教法、學法

為了更好的完成教學目標，突破教學難點，在教法學法設計上我力求突出以下特點：

1、創(chuàng)設現實情景，讓學生在歡樂中走進數學知識。

數學問題教學來源于生活，而又應用于生活。因此在本節(jié)課的設計上我打算從現實生活的情景中引入。讓學生經歷

“現實生活問題----數學模型-----探究解決-----得出結論-----解決生活問題”的過程。讓學生全面、全程地參與到每個教學環(huán)節(jié)中，充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、解決實際問題的能力。讓每一個學生樂學、愿學。

2、注重數形結合，在“直觀”中梳理思路。

分數乘分數的意義和計算方法既是本節(jié)課的重難點，也是本單元的重難點。如何在短短的40分鐘突破難點，掌握重點，數形結合這一策略可以起到很好的作用。因此，在本節(jié)課探索分數乘分數的意義和計算方法時我打算讓學生通過畫一畫、折一折、涂一涂等直觀圖示來理解和掌握分數乘分數的意義和計算方法。

三、說教學過程

結合以上分析，教學本課我采用了“探究”為中心的教學模式。我將本節(jié)課的設計分為了四個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

首先，我通過談話“在近期咱們學校舉行的“小手藝展示活動中，我們班的王芳同學獲得了’編織能手’的稱號。她每小時能織圍巾1∕4米”，根據這一信息，你能提出什么數學問題？”在學生充分回答的基礎上師生共同選擇本節(jié)課研究的問題來解決。比如：王芳2小時能織圍巾多少米?

1∕2小時呢？2∕3小時呢？這樣通過學生身邊的實例導入新課，一方面引起學生濃厚的學習興趣，另一方面讓學生感受到數學問題來源于生活，解決生活中的實際問題，體會數學的價值、二、小組合作

探究新知

1、教學分數乘分數的意義。

在明確了學習任務后，我通過一個問題“要求2小時、1∕2小時，2∕3小時織多少米，該怎樣列式呢？問什么？”學生可能根據“工作效率工作時間＝工作總量”列出算式1∕42、1∕41∕2、1∕42∕3。（板書）既而教師又問到“你們能解釋一下這三個算式表示的是什么意思嗎？大家可以通過畫圖或利用手中紙條，畫一畫、折一折、涂一涂，然后在小組內交流你們的想法。”學生可能出現以下幾種情況：

⑴2個1∕4、1∕2個1∕4、2∕3個1∕4

⑵1∕4的2倍、1∕4的1∕2倍、1∕4的2∕3倍

⑶1∕4的2倍是多少、1∕4的1∕2是多少、1∕4的2∕3是多少……

在此基礎上師生共同交流概括：一個數乘分數，可以看作求這個數的幾分之幾是多少。

2、探索分數乘分數的計算方法

在學生掌握了一個數乘分數的意義后，請同學們根據剛才的操作觀察1∕41∕2、1∕42∕3的結果分別是多少，這里的結果不是計算出來的是根據圖示觀察出來的。學生交流：

1∕41∕2＝1∕8

1∕42∕3＝2∕12＝1∕6

繼續(xù)引導學生觀察積的分子、分母與兩個因數的分子、分母有什么關系？在學生交流后總結得出：兩個分數相乘，積的分子是兩個因數分子相乘的積，分母是兩個因數的分母相乘的積。接著讓學生利用剛才的發(fā)現獨立計算1∕72∕5＝

1∕42∕7＝在這一過程中師強調：在進行分數乘分數的計算時可以先約分，再計算。接著讓學生解決王芳8∕15小時能織圍巾多少米？由于有了前面的基礎，學生可以獨立完成此題，在學生熟練的掌握了這些知識后師生共同總結出一個數乘分數的計算法則也就不是難題了，學生很輕松的就會得出“分數乘分數，把分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。”