《變形記》說課稿

一、說教材

《變形記》是人教版必修下冊第六單元的一篇課文，本單元屬于課程標準規(guī)定的“文學閱讀與寫作”任務群，是高中階段第一次集中學習小說這一體裁，所選的古今中外小說類型多樣、風格各異，反映了不同時代、地域的社會生活，具有深刻的思想內(nèi)涵，高超的藝術表現(xiàn)力和強烈的社會批判精神。

《變形記》是一篇西方現(xiàn)代派小說，寫小職員格里高爾一天清晨突然變成一只甲蟲，因而失去工作，本是家庭支柱的他，一下子成了累贅，家人對他的態(tài)度發(fā)生改變，最后他在寂寞孤獨中死去，小說揭示了人與人關系的冷漠，描繪了資本主義社會中的“異化”現(xiàn)象及其背后的現(xiàn)實困境。

二、說學情

本單元是高中第一個小說單元，學生在初中學習基礎上已具備初步的整體感知課文及聯(lián)系上下文理解文段意思的能力，但同學們對西方現(xiàn)代派小說感覺陌生，容易出現(xiàn)“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明內(nèi)涵難”的現(xiàn)象，因此，在教學時要引導學生聯(lián)系時代背景和社會現(xiàn)實。

三、說目標

1.梳理情節(jié)，分析格里高爾的生存狀態(tài)。（教學重點）

2.了解卡夫卡及表現(xiàn)主義文學的創(chuàng)作風格。

3.聯(lián)系《促織》，掌握作品通過荒誕、變形的人物形象、情節(jié)反映社會真實的藝術手法。（教學難點）

四、說教法

本課擬以討論法和比較閱讀法教學。根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已有的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，使他們在教師的指導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，產(chǎn)生討論，激發(fā)他們主動去獲取知識。

五、教學過程

（一）導入

PPT 展示蒙克的畫作《吶喊》：這幅畫是挪威的表現(xiàn)主義畫家蒙克的生命組圖中最著名的一幅，我想先請大家來說一說看完這幅畫的感受？

設計理念：《吶喊》是表現(xiàn)主義美術的代表作，蒙克用極度夸張的筆法，描繪了一個變了形的尖叫的人物形象，把人類的極端的孤獨和苦悶，以及那種在無垠宇宙面前的恐懼之感，表現(xiàn)得淋漓盡致。

以此引出表現(xiàn)主義文學的代表作《變形記》，我們看看在卡夫卡的筆下社會和人類又是怎樣的。

（二）研習文本

1、走進文本，完成任務一。

活動1：從課文中篩選相關信息，為格里高爾制作一份簡歷（姓名、職業(yè)、性格、家庭成員、主要經(jīng)歷）。

活動2：概括甲蟲特點，分析其表現(xiàn)了格里高爾怎樣的生存狀態(tài)。

設計理念：將甲蟲的特點與格里高爾的主要經(jīng)歷聯(lián)系起來，由此可以窺見格里高爾的生存狀態(tài)，理解他“化蟲”的可能。

①堅硬的甲：人的封閉，人與人、人與社會的隔膜。②大身軀、多細足：不堪生活重負。③行動困難：難以主宰自己的命運。④弱?。何⒉蛔愕赖男∪宋?。

2、走近作者，完成任務二。

活動3：查找資料，了解卡夫卡生平及其創(chuàng)作動因（時代背景）。

活動4：查找資料，了解表現(xiàn)主義文學的創(chuàng)作風格。

設計理念：聯(lián)系作者生平與時代背景，感知作者的創(chuàng)作動因，引出表現(xiàn)主義文學的創(chuàng)作風格。

大環(huán)境：一戰(zhàn)前后，經(jīng)濟蕭條，社會動蕩，人們陷入頹廢、絕望。小家庭：壓抑的家庭環(huán)境，父親專制、暴力。卡夫卡怯懦憂郁、孤僻內(nèi)向。

表現(xiàn)主義強調(diào)表現(xiàn)藝術家的主觀感情和自我感受，對客觀形態(tài)進行夸張、變形乃至怪誕處理。

3、比較閱讀，完成任務三。

活動5：比較《促織》、《變形記》的故事框架和細節(jié)描寫，從幻想與現(xiàn)實角度分析異同。

活動6：看結(jié)局，解讀悲喜結(jié)局的虛幻與真實。

設計理念：通過從幻想與現(xiàn)實的角度及喜悲不同結(jié)局分析比較中西方兩篇“化蟲”作品，掌握作品通過荒誕、變形的人物形象、情節(jié)反映社會真實的藝術手法，從而理解作品主題。

“幻想與現(xiàn)實”相同點：都是“人化蟲”的虛構(gòu)性。不同點：《促織》：大框架真實，細節(jié)荒誕?！蹲冃斡洝罚捍罂蚣芑恼Q，細節(jié)真實。《變》的“真實”在于用客觀冷靜的寫實手法描寫了主人公變形前具體的生活細節(jié)和變形后逼真的心理狀態(tài)。《變》的“荒誕”在于故事框架以象征手法構(gòu)建起來，人變蟲的邏輯結(jié)構(gòu)本身不真實，它只是用來隱喻人在哲理意義上的生存狀態(tài)。

兩篇小說都對社會現(xiàn)實進行了深沉的批判，但在結(jié)局上卻是一悲一喜：《促織》在幻想中走向喜劇結(jié)局，《變形記》在現(xiàn)實中走向悲劇結(jié)局。

《促織》：表面上是大團圓結(jié)局；但從實質(zhì)上看，這樣的結(jié)局是以一個九歲的孩子靈魂蜷縮在蟲子的體內(nèi)為代價實現(xiàn)的，這不能不讓人心情沉重。這也暗示出現(xiàn)實中的成名父子只有死路一條，他們在“官貪吏虐”的社會現(xiàn)實面前，別無選擇。這時，大團圓使悲劇沖突從現(xiàn)實世界延伸到虛幻世界，正義力量的美好追求在現(xiàn)實世界中沒有實現(xiàn)，只好在虛幻世界中實現(xiàn)。喜劇結(jié)局的外衣下，是悲劇的內(nèi)核。

《變形記》：格里高爾死了，這是一個典型的悲劇結(jié)局，但這并不只是個悲劇。格里高爾在變成蟲之前，他的日常工作是違背本性的，在工作中他體驗到極端的孤獨、無聊。沒有滿足尊重的需要，更別提自我的實現(xiàn)。格里高爾一直過著“非人”的生活。而變成蟲子之后呢？他斷絕了一切社會關系，只保存家庭關系，他有了機會去審視自己的人生，也就有了主體——作為“人”的意識的覺醒。而當他發(fā)現(xiàn)家庭關系也在慢慢變味時，死就變成了一種逃離生存困境的方式。生而為“蟲”，死而為“人”。死亡，是悲的結(jié)局，覺醒，是喜的寄托。