用牛頓運動定律解決問題（二）說課稿2篇

分析教材

牛頓運動定律是力學乃至整個物理學的基本規(guī)律，是動力學的基礎(chǔ)．運用牛頓運動定律解決有關(guān)問題，對于學生學好物理，掌握力學知識和提高分析解決問題的能力是十分重要的．本節(jié)課用牛頓運動定律解決兩類實際問題：一是共點力的平衡，另一個是常見的超重和失重。我在處理這節(jié)教材時本著兩個指導思想，一是從實際生活中抽象出物理問題引起學生興趣，二是注意總結(jié)歸納，講練結(jié)合，方便學生理解記憶。

教學目標

一是知識傳授方面：能夠解決共點力的平衡問題，了解超重和失重現(xiàn)象并運用牛頓第二定律研究超重和失重問題。

二是智能培養(yǎng)方面：培養(yǎng)學生運用牛頓第二定律分析和解決問題的能力

三是思想教育方面：滲透“學以致用”的思想，鼓勵學生多觀察生活中遇到的物理現(xiàn)象和用所學知識去分析解決這些物理問題。

教學方法

第一：以激發(fā)學生的學習動機為主線，通過實驗，觀察，討論多種形式，激發(fā)學生的學習興趣。第二：以思維訓練為中心，讓學生動手畫受力分析圖，通過板演，提問、討論，達到使學生多種器官協(xié)調(diào)合作的作用，充分發(fā)揮學生的主體地位

重難點

處理共點力的平衡時受力分析要全面，不多力，不少力。

對超重失重的理解，在超重和失重中有關(guān)對支持物的壓力和對懸掛物拉力的計算

分析學情

共點力的平衡幾乎年年高考都有，但學生在此處得分率很低，原因不是對共點力的條件掌握不了，而是對某些力的產(chǎn)生和分析不到位，所以在此處多加強調(diào)彈力和摩擦力有無的判斷。再就是超重失重，對這兩個概念學生能記住，但具體到一個實例中，學生經(jīng)常忽視首先找出加速度的方向這一方面，而是憑想當然的去做去選，所以在講這個專題時一定要強調(diào)出物體處于超重還是失重狀態(tài)是由加速度的方向決定而不是物體的運動方向決定的。

教學過程

共點力的平衡

觀看幻燈片導入，該物體處于平衡狀態(tài)，再通過提問學生什么是共點力的平衡條件。（此處教師提示從牛頓第二定律的角度思考），然后讓學生動手畫出該物體的受力圖，這是正確解題的關(guān)鍵．養(yǎng)成良好的分析和處理問題的習慣，對以后的學習會很有幫助的．由受力圖引出什么是共點力（幾個力都作用在同一點上或者幾個力的作用線交與一點），緊接著讓學生動手做這個練習，用平衡條件求解某一個力。

【例題】如右圖所示，在光滑墻壁上用網(wǎng)兜把足球掛在A點，足球與墻壁的接觸點為B,足球的質(zhì)量為m，懸繩與墻壁的夾角為，網(wǎng)兜的質(zhì)量不計。求懸繩對球的拉力和墻壁對球的支持力。

通過上面的例題拓展：

1.物體受三個力作用而平衡時，任意兩個力的合力與第三個力等大反向。

2.物體受到幾個共點力作用而平衡時，其中任意（n-1）個力的合力必與第n個力等大反向。

最后板書總結(jié)共點力的平衡條件。

超重和失重

實驗導入：把礦泉水瓶的下部挖一個小孔，裝入水后，讓瓶子做豎直上拋運動，發(fā)現(xiàn)上升過程中水不能流出。

文字交代：自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船發(fā)射成功以來，人們經(jīng)常談到超重和失重，剛才的實驗就是因為水完全失重造成的。通過這些引起學生興趣。在通過例題講解超重和失重

【例題】升降機以0.5m/s2的加速度勻加速上升，升降機里的物體的質(zhì)量是50kg，物體對升降機地板的壓力是多大？如果物體放在升降機里的測力計上，測力計的示數(shù)是多大？（提示學生用牛頓第二定律解題），并讓學生板演，通過板演了解學生對牛頓第二定律的掌握情況。

比較前邊兩種情況下人對地板的壓力大小，得到人對地板的壓力跟物體的運動狀態(tài)有關(guān)。

總結(jié)：升降機加速度向上的時候，物體對升降機地板的壓力比物體實際受到的重力大，我們把這種現(xiàn)象叫超重。

讓學生討論什么時候物體處于超重狀態(tài)，超重時重力怎么改變。

學生總結(jié)

（1）當物體向上加速度時，產(chǎn)生超重現(xiàn)象；

（2）產(chǎn)生超重現(xiàn)象時，物體的重力并沒有改變，只是對水平支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦υ龃蟆?/p>

用類比法推導失重，最后總結(jié)

（1）當物體有向下的加速度時，產(chǎn)生失重現(xiàn)象（包括勻減速上升，勻加速下降）。此時F壓或F拉小于G。

（2）當物體有向下的加速度且a＝g時，產(chǎn)生完全失重現(xiàn)象，此時F壓＝0或F拉＝0；

（3）產(chǎn)生失重和完全失重時，物體的重力并沒有改變，只是對水平支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦π∮谖矬w的重力。

回到開頭的實驗，讓學生討論得出水不流出的原因。

老師總結(jié)處理這類問題的一般思路

1、確定研究對象；

2、對研究對象進行運動分析和受力分析；

3、列出方程或方程組；

4、求解方程，并對結(jié)果做必要說明。

強調(diào)完全失重的情況下所有和重力有關(guān)的儀器都無法使用！

最后板書總結(jié)超重失重，這樣可以給學生一個完整的概念。

板書

（一） 訓練反饋

分課堂訓練和課下訓練兩部分。課堂訓練讓學生鞏固本節(jié)知識，考察反饋學生的掌握程度，題目難度適宜，前兩個是基礎(chǔ)題，90%的學生能獨立完成，后兩個有一定難度，為學有余力的學生準備的，題目有梯度，學生可靈活選擇，訓練量適中。

1.、如圖所示，處在水平面上的物體在沿右上方的傾斜

拉力的作用下處于靜止，則物體所受到的靜摩擦力f與

拉力F的合力方向必（）

A．斜向右上方 B．豎直向上

C．斜向左上方 D．無法確定

2.原來做勻速運動的升降機內(nèi)，有一被拉長彈簧拉住的，具有一定質(zhì)量的物體A靜止在底板上，如圖，現(xiàn)發(fā)現(xiàn)A突然被彈簧拉向右方，由此可以判斷，此升降機的運動可能是: ( )

A、加速上升 B、減速上升

C、加速下降 D、減速下降

3.一個人在地面上最多能舉起300N的重物，在沿豎直方向以某一加速度做勻變速運動的電梯中，他只能舉起250N的重物。求電梯的加速度。(g = 10m/s2)（設(shè)同一個人能提供的最大舉力一定）

4.如圖五所示，一個物體在四個共點力F1、F2、F3、F4作用下保持靜止，這四個力在同一平面內(nèi).若將F3沿順時針方向旋轉(zhuǎn)90，則物體所受合力大小為()

A.F3 B.2F3 C. D.0

（二） 課堂小結(jié)和作業(yè)

總結(jié)本堂課：共點力的平衡要能從題目中得出物體處于平衡狀態(tài)，正確畫出受力圖，超重和失重問題關(guān)鍵要找出加速度的方向。

用牛頓運動定律解決問題（二）說課稿二

一、課標要求：

用牛頓運動定律解釋生活中的有關(guān)問題，通過實驗認識超重和失重現(xiàn)象。

二、教材分析：

(1)說課內(nèi)容：《物理》必修1第四章第七節(jié)應(yīng)用牛頓定律解決問題（二）

(2)本節(jié)課在教材中的地位、作用和意義：

本節(jié)教材主要涉及兩方面的內(nèi)容①共點力的平衡條件②超重和失重。本節(jié)內(nèi)容是在學生已掌握了牛頓第一第二第三定律及牛頓運動定律的應(yīng)用基礎(chǔ)上，進一步研究牛頓運動定律在實際生活中應(yīng)用的一節(jié)課，并且都是以例題的形式出現(xiàn)，反映出教材新的基本知識觀。平衡問題是物理學研究的典型問題之一，超重失重問題也具有一定的代表性。因此，本節(jié)課不論從“學以致用”上還是從糾正生活中錯誤觀念上都有著重要的意義。

本節(jié)內(nèi)容是本章知識的重要應(yīng)用。

(3)本節(jié)課的重點和難點:

教學重點

1．共點力作用下物體的平衡條件及應(yīng)用．

2．發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及本質(zhì)．

教學難點

1．共點力平衡條件的應(yīng)用．

2．超重、失重現(xiàn)象的實質(zhì)．正確分析受力并恰當?shù)剡\用正交分解法．

(4)教學目標:

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，課堂教學的目的不是單一的，而是多元的，據(jù)此我制定了如下教學目標教學難點：

1．知識與技能：

（1）理解共點力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導出共點力作用下物體

的平衡條件，會用共點力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問題。

（2）理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實質(zhì)。

（3）進一步熟練掌握應(yīng)用牛頓運動定律解決問題的方法和步驟。

2．過程與方法：

（1）學會用正交分解法分析研究三力平衡問題的思維方法。

（2）通過觀察、分析實驗概括出發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及實質(zhì)，培養(yǎng)學生的觀察、分析、概括能力。

（3）通過對超重、失重問題的研究，讓學生領(lǐng)略提問、猜想、計劃、驗證、論證等物理研究方法。

3．情感態(tài)度與價值觀：

（1）滲透“學以致用”的思想，培養(yǎng)學生將物理知識應(yīng)用于科學技術(shù)、生產(chǎn)和生活實際的意識，鼓勵學生勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題。

（2）讓學生體驗出探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅，使之養(yǎng)成仔細觀察、善于思考、勤于探索、勇于創(chuàng)新的科學習慣。

（3）學會合作與分享。

三、對學生情況的分析

根據(jù)"以學生為中心來認識教材"而不是"以教材為中心來認識學生"的宗旨，在備課必須要分析學生，根據(jù)學生的實際需要來處理教材，讓課堂圍繞學生轉(zhuǎn)。

學生在初中階段對平很問題有一點初步知識，但僅限于二力平衡，而且沒有給出明確的定義。所以很難認識到初中及高中前面所學的物體處于平衡狀態(tài)實為牛頓第二定律的特殊情況，所以在講課時要注意這一點。

四、教材處理、教學方法和教學手段的選擇、學法指導：

1.教法指導：

為了教學目標的更好實現(xiàn)，設(shè)計采取觀察歸納、實驗探索、提出問題、討論問題、解決問題的方式，把主動權(quán)交給學生，使學生主動參與到課堂中來。并鼓勵學生從各個不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

2．學法指導：本節(jié)課可以給學生提供以下4種機會：

(1)提供觀察、思考的機會：用親切的語言鼓勵學生觀察并用學生自己的語言進行歸納。

(2)提供操作、嘗試、合作的機會：鼓勵學生大膽操作實驗，發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題，討論問題，解決問題。

(3)提供表達、交流的機會：鼓勵學生敢想敢說，設(shè)置難關(guān)"逼迫"學生要想要說。

(4)提供成功的機會：贊賞學生提出的各種問題，讓學生在課堂中能感受如何發(fā)現(xiàn)問題，并更多地體驗成功的樂趣。

五、教學程序的設(shè)計

合理安排教學程序，則是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，根據(jù)本課教材的特點，將本課劃分成四大部分：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入新知（大約2分鐘）

從生活的實際出發(fā)，通過給展示一些平衡物體的圖片，和神六發(fā)射以及完全失重現(xiàn)象的視頻，來提出本節(jié)課需要學習探究的兩部分內(nèi)容。通過圖片和視頻的形式導入新課可以激發(fā)學生學習探究的積極性。

（二）依據(jù)學情，前置補償（大約6分鐘）

通過學案上前面學過知識的練習題，既鞏固前面所學過的知識，又為本節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)。

（1）指定學生完成學案上“前置學習”部分的問題。

導語：為了順利學習該節(jié)，請同學們思考、討論學案上“前置學習”部分的兩個訓練題。

（2）巡回指導，了解作答情況，解決個性問題。

學生思考、回憶討論完成導學案上的訓練題。

（3）在絕大多數(shù)學生完成的情況下，及時進行課堂反饋。

（4）對學生回答正確的問題不再重復；對某一學生回答不完善的問題，讓其他同學補充。

（5）對絕大多數(shù)學生都掌握不好的問題，適當引導點撥。

（三）互動探究，合作學習（大約30分鐘）

探究一．共點力平衡的條件

教師活動：

1．多媒體投放一組生活中的平衡的實例，引導學生對其中兩組進行受力分析，小組討論完成導學案中“思考與討論一”的問題。

2．巡回指導，適時引導點撥，針對目標，調(diào)控探究方向

學生活動：認真觀察實例，積極思考，小組討論完成導學案問題。

教師活動：

1．組織學生分組回答，小組間互相補充，對他人的結(jié)論進行評析，提出不同見解。

2．對同學之間互動不能克服的障礙問題進行點撥釋疑、補充完善。

3．多媒體投放板書一：

平衡狀態(tài)：如果一個物體在力的作用下，保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，我們說這個物體處于平衡狀態(tài)。

共點力平衡的條件：合外力為零。

4．多媒體播放生活中的一些平衡實例，讓學生感受生活中的平衡美。

5．引導學生分析課本“例題1”。

學生活動：1．明確平衡狀態(tài)及共點力的平衡條件。

2．小組主動討論，完成例題的解答后相互規(guī)范，每組一人在小黑板上板演答案。

3．小組討論解決這一類問題的一般思路和方法。

教師活動：

1．組織學生對每組的解答進行評析，引導學生討論本題的多種解法，強調(diào)解題的規(guī)范性。

2．引導學生分小組回答解決平衡類問題的一般思路和方法，小組間互相補充，教師加以規(guī)范后投放答案：解決平衡類問題的一般思路和方法：1．確定研究對象 2．分析研究對象的受力3.正交分解法。

3．對成績優(yōu)秀的小組提出表揚，對成績不太理想的小組提出鼓勵。

4．指定學生完成導學案針對訓練1。

學生活動：動手操作、小組討論完成針對訓練1。

教師活動：引導學生完成針對訓練1的解答，小組間互相完善。

5.給學生提出課后思考，除了用力的正交分解法來分析這個例題以外，還有什么方法？

探究二：超重和失重

1．提出猜想，設(shè)計方案：

首先讓學生看關(guān)于超重失重的視頻。

教師活動：引導學生分析課本例題2。

學生活動：小組討論并互相完善形成共識后由一人在黑板上板演。

教師活動：（1）組織學生評析每組出示的答案，引導小組間互相完善，在肯定學生答案的基礎(chǔ)上進一步規(guī)范思路。

（2）啟發(fā)引導學生思考：導語：針對例2中提出的情景，你還可以讓電梯作何運動？本題你可以再提出哪些問題？在不同的情景下，人對地板的壓力如何變化？你能用你手中的器材設(shè)計實驗加以驗證嗎？如果能，那就趕快動手吧！

（3）巡回指導，適時引導點撥，調(diào)控探究方向，引發(fā)科學猜想。

學生活動：積極思考，主動交流自己的猜想與方案，小組達成共識。

教師活動：引導學生分組出示自己的設(shè)計方案，小組間相互評價，選出最優(yōu)方案。

可能的方案是：用彈簧秤懸掛鉤碼向上加速、向上減速、向下加速、向下減速，分析這些不同情形下彈簧秤示數(shù)和靜止時相比有何變化。

2．互動合作，驗證猜想

教師活動：（1）教師巡回指導，引領(lǐng)學生正確完成實驗。

（2）引導學生完成導學案中“超重和失重”部分中實驗內(nèi)容的填空。

學生活動：小組合作完成探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果，思考并分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因和實質(zhì)。

3．分析討論，形成結(jié)論

教師活動：引導學生依據(jù)實驗結(jié)果分析總結(jié)得出結(jié)論。

學生活動：小組討論依據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析總結(jié)得出結(jié)論。

教師活動：（1）組織學生回答相關(guān)結(jié)論，小組之間互相補充評價完善。教師進一步概括總結(jié)。