《裝在套子里的人》說(shuō)課稿

一、教材分析

《裝在套子里的人》作者俄國(guó)著名小說(shuō)家契訶夫，體裁是小說(shuō)。本單元是小說(shuō)教學(xué)。關(guān)于小說(shuō)的鑒賞要點(diǎn)——人物、情節(jié)、環(huán)境，我們已經(jīng)在學(xué)過(guò)的篇章中詳細(xì)的講解與分析了，這篇小說(shuō)讓學(xué)生運(yùn)用三要素探究文章主題，以達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

二、根據(jù)教學(xué)大綱中與學(xué)情的實(shí)際來(lái)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

新課程標(biāo)準(zhǔn)和新大綱對(duì)高中語(yǔ)文閱讀與鑒賞的要求其中有以下幾點(diǎn)：（1）發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷。（2）注重個(gè)性化閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。（3）注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書(shū)成果。由于我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《祝福》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》等等小說(shuō)，高二學(xué)生對(duì)小說(shuō)鑒賞方法有一定的了解，所以，結(jié)合大綱要求，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和閱讀的熱情，發(fā)散他們的個(gè)性化思維，使其學(xué)以致用的來(lái)研讀文本，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)人物形象的思想意義;

2、能力目標(biāo):結(jié)合社會(huì)環(huán)境分析作品塑造的人物形象;

3、情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性.

重點(diǎn)：理解典型環(huán)境中的典型人物。

難點(diǎn)：深入把握小說(shuō)主題，及小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

大綱要求“重視師生之間的平等對(duì)話與溝通”“開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用點(diǎn)面解疑和合作探究的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。點(diǎn)面解疑，個(gè)別疑難，進(jìn)行個(gè)別的啟發(fā)引導(dǎo)；針對(duì)大部分學(xué)生提出的問(wèn)題，我適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，進(jìn)而再讓學(xué)習(xí)小組合作探討，得出各自的見(jiàn)解或共識(shí)。學(xué)法的選擇，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識(shí)要借助工具書(shū)或查閱資料自己解決，即自主學(xué)習(xí)法；學(xué)生各自的疑難匯總，小組討論探究，即討論法、合作探究法。

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)解決閱讀的字詞障礙，了解作者及社會(huì)背景，初步感知人物形象，第二課時(shí)分析形象結(jié)合社會(huì)環(huán)境挖掘主題，以及探討文本的現(xiàn)實(shí)意義。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入：由學(xué)過(guò)的小說(shuō)《變色龍》導(dǎo)入，以舊帶新，引發(fā)學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)興趣。

2、作家、社會(huì)背景以及課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)案中完成，學(xué)生互相補(bǔ)充，充分發(fā)揮學(xué)生集體的作用，老師適時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，既全面準(zhǔn)確的了解知識(shí)，又有了自我價(jià)值的體現(xiàn)。

3、精讀了解小說(shuō)的情節(jié)，并能準(zhǔn)確的復(fù)述與概括。

這一過(guò)程解決三要素之一“情節(jié)”的準(zhǔn)確把握，初步了解人物形象，有利于學(xué)生對(duì)這一人物的悲劇結(jié)局引發(fā)思考，觸及到小說(shuō)的主題。

4、設(shè)計(jì)問(wèn)題分析形象

學(xué)生對(duì)這個(gè)人物的了解是平面式的，不是立體的，這就需要合理的設(shè)置問(wèn)題，使這個(gè)人物躍然紙上。

1）文題是《裝在套子里的人》，誰(shuí)被嚴(yán)嚴(yán)的裝在套子里呢？

學(xué)生迅速鎖定主人公——?jiǎng)e里科夫，與之相關(guān)的情節(jié)自然在頭腦中浮現(xiàn)。

2）這個(gè)人都有哪些套子呢？

學(xué)生很快就會(huì)想到別理克夫在生活方面的套子，衣著、用品、出行、生活環(huán)境的怪異。了解這樣一個(gè)異常外表的人，不由讓人對(duì)其內(nèi)心產(chǎn)生好奇，接近文章主題。

3）除了外在的怪異，被有形的套子套住外，他還有哪些怪異，這些是不是套子呢？

學(xué)生再次細(xì)讀文本，會(huì)發(fā)現(xiàn)他不變的論調(diào)，他固步自封的思想，他轄制于人的膽戰(zhàn)心驚，戀愛(ài)的憧憬，婚姻的惶恐，騎自行車的恐懼，這些都源于他的內(nèi)心，既要束縛自己，又要轄制他人，既想打破，又要捍衛(wèi)的矛盾。了解到這，人物形象就全面豐滿了。他的思想被牢牢套住了。

5、學(xué)生總結(jié)人物形象

要求語(yǔ)言精練準(zhǔn)確，小組探討得出，學(xué)生展示，學(xué)生補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，指定一名學(xué)生歸納。

（調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，以學(xué)生為主體，合作探究。）

6、拓展延伸

寫(xiě)作中如何寫(xiě)好人物？結(jié)合這篇課文歸納。

(意在全面掌握刻畫(huà)人物的方法，學(xué)會(huì)塑造栩栩如生的人物形象。)

1）直接對(duì)人物進(jìn)行外貌、行為、語(yǔ)言、心理等的描寫(xiě)。

2）通過(guò)寫(xiě)別人（對(duì)比）來(lái)間接寫(xiě)人物。

3)為人物設(shè)定一個(gè)環(huán)境（主要指社會(huì)環(huán)境）。

4)為人物設(shè)計(jì)一個(gè)情節(jié)。

7、鞏固訓(xùn)練：

試寫(xiě)自己的同學(xué)或老師，注意方法的運(yùn)用，并能讓同學(xué)猜中。

（學(xué)會(huì)運(yùn)用塑造人物的方法，做到了學(xué)以致用，還可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。）

8、板書(shū)裝在套子里的人

別里科夫的形象——有形的套子套己

——無(wú)形的套子套人

第二課時(shí)

合作探究：目標(biāo)挖掘主題及現(xiàn)實(shí)意義。

問(wèn)題設(shè)置，銜接上節(jié)課內(nèi)容，層層深入。

1、結(jié)合上節(jié)課別里科夫的形象分析：他的思想被什么套住，其悲劇原因在哪？

（根據(jù)人物形象的分析與社會(huì)背景的了解，直擊主題。）

沙皇腐朽的專制統(tǒng)治套住了他的思想，沙皇的清規(guī)戒律使他不敢越雷池一步，所以他是受害者，但他的身份性格以及特定的社會(huì)環(huán)境，又讓他成為沙皇統(tǒng)治的捍衛(wèi)者。

2、他戀愛(ài)的情節(jié)以及科瓦連科這兩個(gè)人物的塑造的意義？

（從人物以及主題入手，推翻沙皇的腐朽反動(dòng)的統(tǒng)治，必須是每一個(gè)人都敢于打破套子，喚醒革新，更新觀念，拒絕腐朽。）

別里科夫渴望打破束縛，也想革新，而科瓦連科兩個(gè)人物體現(xiàn)朝氣活潑，以及勇于打破常規(guī)束縛的勇氣，為革新升起了一片曙光。

3、塑造別里科夫的手法，除了一般刻畫(huà)人物方法外，還有什么方法？

（除掌握刻畫(huà)人物的方法外，了解夸張諷刺手法的藝術(shù)效果，對(duì)表現(xiàn)主題的作用，使人物極具諷刺性，對(duì)主題更有抨擊作用。）

夸張與諷刺

4、學(xué)生總結(jié)

（反饋學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)建高效課堂。）

透過(guò)人物，把握小說(shuō)主題。

5、拓展延伸：

探討“套子”的現(xiàn)實(shí)意義？

（深刻理解“套子”的象征意義，使學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀，價(jià)值觀，發(fā)揮語(yǔ)文育人功能與價(jià)值導(dǎo)向的作用。）

6、鞏固提高

圍繞“創(chuàng)新”寫(xiě)一段語(yǔ)言文字，要求：見(jiàn)解新穎，條理清晰，富有文采。

（檢測(cè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)知，反饋情感目標(biāo)完成情況，訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作的能力。）

7、板書(shū)：裝在套子里的人

套子—象征—沙皇主治統(tǒng)治

套子——現(xiàn)實(shí)意義

《小公務(wù)員之死》閱讀題：

（1）下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容和寫(xiě)法的分析和概括，恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）

A、切爾維亞科夫的妻子是小說(shuō)中唯一的配角，而且當(dāng)切爾維亞科夫把自己的失態(tài)告訴妻子時(shí)，她最終給予丈夫的建議還是再次去向長(zhǎng)官道歉，這讓情節(jié)變得重復(fù)拖沓，毫無(wú)意義，所以將此情節(jié)刪去更好。

B、小說(shuō)講述了一個(gè)小公務(wù)員因?yàn)橐粋€(gè)噴嚏恐懼而死的故事，語(yǔ)言幽默辛辣，情節(jié)荒誕夸張，充滿了喜劇意味。

C、小說(shuō)從小人物的角度觀察和反映生活，寫(xiě)出了喪失人格意識(shí)的奴性心理對(duì)于強(qiáng)權(quán)和暴力的恐懼和服從。

D、小說(shuō)在藝術(shù)上主要采取了諷刺夸張、以小見(jiàn)大手法，并恰當(dāng)運(yùn)用了重復(fù)和漸進(jìn)深入的描述技巧，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)噴嚏對(duì)主人公的影響，從而使人物的心理變化逐步顯現(xiàn)

E、契訶夫被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠，他的短篇小說(shuō)，反映了社會(huì)底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。代表作有短篇小說(shuō)《變色龍》、《項(xiàng)鏈》、《萬(wàn)卡》、《第六病室》、《套中人》等。

（2）結(jié)合文本概括小說(shuō)主人公切爾維亞科夫的形象特點(diǎn)。（6分）

（3）小公務(wù)員切爾維亞科夫的恐懼是如何一步步加深的，其恐懼的根本原因是什么？（6分）

（4）小說(shuō)明顯運(yùn)用了夸張的手法，試分析小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。現(xiàn)在社會(huì)是否還可以找到小公務(wù)員的影子，試舉例分析。（8分）

答案（1）C、D

(2)小說(shuō)靈活地運(yùn)用了語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等多種描寫(xiě)手法來(lái)塑造了主人公切爾維亞科夫這一典型形象。他是一個(gè)膽小怕事、謹(jǐn)小慎微、因循守舊、畏首畏尾、敏感多疑、自卑脆弱，有要求自尊平等的愿望又具有對(duì)強(qiáng)權(quán)與暴力的無(wú)奈屈從的奴性心理的小公務(wù)員形象。（要結(jié)合作品具體分析。）