《媒介信息的辨識與表達》說課稿

大家好，今天，我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編版高中語文必修下冊第四單元的《媒介信息的辨識與表達》。下面，我將以“教什么，怎么教，為什么這樣教”為指導(dǎo)原則，說一說我對課程的理解以及相關(guān)的設(shè)計安排。

一、說目標

為了培養(yǎng)中學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，從語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個維度，擬定了以下幾個教學(xué)目標。

1、能夠準確、得體、規(guī)范地表達語言，提升語言運用的基本素養(yǎng)。

2、了解辨識媒介信息的基本知識、方法,并將其運用于生活之中，提升獨立思考獨立判斷的思維能力。

3、利用多媒介理性表達信息，掌握相關(guān)知識、方法，不斷提升媒介應(yīng)用能力和審美能力，增進對祖國語言文字的美感體驗。

4、學(xué)習(xí)判斷媒介信息的良莠，樹立正確的人生觀、價值觀,提升媒介素養(yǎng)，傳承優(yōu)秀文化。

其中，本節(jié)課的教學(xué)重難點，是如何理性辨識與表達信息； 之所以確定這四個維度的目標，是基于以下幾個方面的考慮：

（1） 基于對新課標任務(wù)群目標的理解。本單元隸屬于“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群，本任務(wù)群目標包含：學(xué)習(xí)運用多種媒介展開有效的表達和交流， 從而提高理解、辨析、評判媒介傳播內(nèi)容的水平，以正確的價值觀審視信息的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)求真求實的態(tài)度。知道信息來源的多樣性、真實性，辨識媒體立場，形成獨立判斷。本節(jié)課所涉及的內(nèi)容，正體現(xiàn)了任務(wù)群的核心目標。

（2） 基于對教材的認識。從教材體系來看，本課隸屬于統(tǒng)編版高中語文必修下冊第四單元，該單元包含三部分內(nèi)容：認識多媒介，善用多媒介，以及辨識媒介信息。其中，媒介信息的辨識與表達，是提升能力的最終要求，是媒介素養(yǎng)的最終體現(xiàn)，是本單元學(xué)習(xí)的重中之重。選擇本節(jié)課，也是對自己的一種挑戰(zhàn)。

（3） 基于對學(xué)情的把握。信息時代，給人們的生活帶來了極大的便利，但同時，也給人們的生活帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。作為在信息時代長大的原住民， 今天的高一學(xué)生，他們天然地親近多媒介，甚至迷戀多媒介?？墒?，不得不說，受限于年齡、學(xué)識、閱歷等，年輕的孩子們很容易在信息的海洋中迷失方向。學(xué)會辨識媒介信息，學(xué)會理性表達信息，是青年一代的必備能力。當(dāng)然，這其實也是對所有人的能力要求。

在信息時代，語文學(xué)習(xí)也早應(yīng)該走入更廣闊的多媒介空間?？梢灾v，生活處處皆語文，局限于象牙塔中的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)新時代的要求了。

我在本節(jié)課的教學(xué)中，避免單純的理論說教。而是緊密聯(lián)系鮮活的現(xiàn)實，精心設(shè)計相關(guān)活動，從而激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生內(nèi)動力，完成教學(xué)目標。

二、說教法

新課標指出，語文課程作為一門實踐性課程，應(yīng)著力在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。在教學(xué)中，我始終堅持以學(xué)生為中心，注重啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究意識，采取了以下幾種教學(xué)方法：

1、合作探究法；以小組為單位，明確各小組的任務(wù)要求，讓同學(xué)們以任務(wù) 為導(dǎo)向展開討論交流，從而碰撞出思想的火花。

2、多媒體展示法：完成任務(wù)后，以多媒體投影的方式，展示同學(xué)們的最終 成果。這一方法，充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、啟發(fā)式教學(xué)法：以提問的形式對學(xué)生進行適時的點撥,推動學(xué)生的思維活 動,探究問題的本質(zhì)。

4、遷移教學(xué)法：習(xí)得知識能力，主要還得依靠學(xué)生的自主行為，我在課堂中， 注重引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)理論知識到實踐能力的遷移與提升。

所謂“教學(xué)有法，但無定法”，學(xué)生是靈動活潑的，課堂是生動有序的，可以說，學(xué)生與課堂才是檢驗教學(xué)方法好壞的唯一標準。

三、說學(xué)法

基于以上教法，在學(xué)法指導(dǎo)上，本著把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的原則，結(jié)合新課標倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要設(shè)計了以下幾種形式：

1、預(yù)習(xí)法。指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，預(yù)留一個難易適中的問題，讓同學(xué)們對失 真信息的特征提前做一個總結(jié)。

2、研討法。給予學(xué)生相對充足的時間，引導(dǎo)他們不斷追問，探究問題核心， 形成“生生互動，師生互動”的良好氛圍。

3、練習(xí)法。語文學(xué)習(xí)，要動口，也要動手。在想一想、說一說的基礎(chǔ)上， 再寫一寫，練一練，鞏固學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)能力遷移。

四、說過程

本節(jié)課準備安排一課時。接下來，我重點談一談本節(jié)課的教學(xué)過程：

在這個環(huán)節(jié)，我安排了三個活動，三個活動環(huán)環(huán)相扣，層層推進，由發(fā)現(xiàn)特征，到尋找方法，再到實踐運用，構(gòu)成一個有機整體。

（一）先導(dǎo)入，激興趣

興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量,它為學(xué)生的持續(xù)有效學(xué)習(xí)提供了強大動力。在導(dǎo)語的設(shè)計上，我選擇了這樣一條最近發(fā)生又廣受關(guān)注的消息：“73歲東莞清溪企業(yè)家豪娶 29歲廣西大美女，88萬禮金+88萬二房公寓+豪車一輛?！苯?， 這則消息在一些平臺上瘋傳。不久，照片中的當(dāng)事人辟謠，照片來源于她幾年前跟外公拍的紀念照。很快，造謠者就被東莞市公安局依法刑事拘留。這樣的失真信息幾乎無處不在，它們來如海嘯，去如飛蝗，已經(jīng)對人們正常的生產(chǎn)生活，造成了極大的干擾與破壞。在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生思考如何去辨識與表達媒介信息，進而導(dǎo)入課題。

（二）活動一，理特征

引導(dǎo)學(xué)生跨媒介多方面搜集信息，對媒介信息的傳播現(xiàn)狀有一個初步的感性認識，進而培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

這一活動安排在上節(jié)課課后，作為一項作業(yè)布置下去。在本節(jié)課上課前，老師收取部分同學(xué)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的回答做整理歸納。

搜集案例，失真信息具有哪些特征呢？

①信息來源不明確。虛假信息往往沒有明確來源，僅僅是道聽途說。

②信息內(nèi)容被扭曲。為了引起社會關(guān)注,為了提高點擊率，或添油加醋、歪曲夸大，或憑空虛構(gòu)、捏造事實。

③信息對象被利用。蹭熱點，蹭新聞，自我炒作，無所不用其極。

(三）活動二，找方法

新課標指出，語文課程要引導(dǎo)學(xué)生在語言文字運用的過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識，探求解決問題和語言表達的創(chuàng)新路徑。我精心選擇了以下案例，讓學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)區(qū)別，總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)實踐。

相關(guān)案例已提前打印，人手一份發(fā)給了同學(xué)，同時多媒體展示。給予學(xué)生充分時間，討論交流，鼓勵學(xué)生以老師的三個問題為抓手，分析案例，形成判斷。

準備：4-6人為一小組，分組討論，一組分析一個案例。時間 2-3分鐘。問題1：你更認可哪一條信息？為什么？

問題 2：這個案例告訴我們該如何辨識信息？問題 3：這個案例告訴我們又該如何表達信息？

案例 1：

①自媒體消息：9 月 20 日起廈門國內(nèi)出港航班取消。 （來源于抖音）

②央視新聞：記者向廈航方面證實，9 月 20 日廈航的 MF8567(廈門-上海虹橋)

和 MF8491(廈門-重慶)航班將正常執(zhí)行，后續(xù)每天還會有國內(nèi)出港航班。

（來源于電視）

案例 2：

①周日下午有一場籃球賽，歡迎同學(xué)們前來觀看。 （來源于學(xué)校宣傳欄）

②本周日（11月 21日）下午 3：30分，校東區(qū)籃球場，高一籃球隊將迎戰(zhàn)高二籃球隊，有時間的同學(xué)歡迎前來觀看。 （來源于學(xué)校廣播）

案例 3：

①堅決反對入戶門內(nèi)開！群里這么多人，感到可笑、可悲、可憐！為了自己的權(quán)

益，都不知道抗爭！以前抗日的時候，連小孩子都知道要打倒日本鬼子的！

（來源于微信某小區(qū)業(yè)主群）

②尊敬的來信人：您好！您反映的某小區(qū)入戶門內(nèi)開與房屋預(yù)售前宣傳不符的問題，經(jīng)市場監(jiān)督管理部門核認合同后，認為不存在虛假宣傳、欺詐銷售行為。感謝您對我們工作的關(guān)心與支持。 （來源于政府網(wǎng)站）

案例 4：

① 吃 黃鱔 可 以 治 療 癌 癥 。 （ 來 源 于 朋 友 圈 ）

②癌癥患者在治療過程中，會有很大的身體損耗，而黃鱔有很好的滋補作用，適當(dāng)吃一點黃鱔，既能夠為患者補充營養(yǎng)，也能夠提高患者的身體免疫力。

（來源于報紙）

經(jīng)過討論交流，每一組一名同學(xué)自主發(fā)言，老師點撥，最后形成小結(jié)?？磥碓匆獧?quán)威發(fā)布，不要道聽途說

看內(nèi)容--- 要事實清晰，不要模糊遺漏

看立場--- 要客觀公允，不要情緒煽動

看邏輯--- 要嚴謹準確，不要簡單斷言

情感判斷 理性判斷 理性表達

（四）活動三，重實踐

新課標提到，語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，積累經(jīng)驗，把握規(guī)律，培養(yǎng)能力。據(jù)此，我設(shè)計了以下貼近學(xué)生生活、可參與性強的活動。

多媒體展示案例，仍然是先討論交流，再自主發(fā)言，說出案例有哪些問題。這是某校園論壇上的一則尋物啟示。

案例：

尋物

本人于周一下午在學(xué)校丟失一臺kindle paperwhite3 電子閱讀器。

經(jīng)多方查驗以及監(jiān)控顯示，基本判定為是一位身著粉色體恤，黑色短褲，黑色背包的男生拾取。

還請這位男同學(xué)看到這則消息后，立即歸還物品?。?！這件物品對本人極其重要。否則本人將于明天中午報警！

不希望把事情鬧大，還請這位同學(xué)好自為之?。?！盡早歸還?。?！聯(lián)系方式：12345678910

跟帖;

甲：這種語氣，還想人家歸還！做夢！ 乙：很有可能是偷的，這語氣很正常。丙：@甲 我看就是你偷的吧？

甲：@丙 豬腦子！

?。翰缓靡馑及。乙才獊G了。呵呵丙：@甲 不就是你嗎！蠢貨！

甲：@丙 死豬腦子！敢說在哪嗎！

……

1、辨識信息：你發(fā)現(xiàn)了哪些問題？

經(jīng)過討論交流，在同學(xué)們的火眼金睛掃描之下，發(fā)現(xiàn)了諸多問題。我再根據(jù)同學(xué)們的回答，進行梳理。從三方面進行總結(jié)。

（1）格式不對（內(nèi)容）

（2）語氣不對（立場）

（3）語病嚴重（邏輯）

2、規(guī)范改寫。給學(xué)生一點時間，要求同學(xué)在分發(fā)的材料上進行修改，完成后，

再投影一兩位同學(xué)的作答。老師對同學(xué)的作答進行點評，最后多媒體展示規(guī)范改寫的結(jié)果。

尋物啟事

本人于周一(11月 22日)下午三點鐘左右在學(xué)校圖書館外草坪丟失一臺白色的 kindle paperwhite3電子閱讀器。

經(jīng)多方查驗，基本判定是一位身著粉色體裇、黑色短褲，斜挎黑色背包的男生拾取。

這件物品對本人極其重要，親愛的同學(xué)，如果你看到信息，請撥打電話12345678910 聯(lián)系我。另有禮物贈送以示感謝。

王同學(xué)

2021年 11月 22日

3、跟帖反映了論壇存在的一些問題，針對這些問題，替學(xué)校擬寫幾條論壇管理的規(guī)定，完成微寫作任務(wù)。仍然是投影結(jié)果，老師再做點評。最后公布參考答案。

不得對他人進行人身攻擊及辱罵。

不得對他人進行詛咒、恐嚇或威脅，尤其是死亡威脅。

不得針對其他用戶的觀點、立場、素質(zhì)、能力等方面進行貶低或表現(xiàn)不尊重。不得諷刺其他用戶，陰陽怪氣地表達批評。

不得對其他用戶使用粗俗用語，并產(chǎn)生了冒犯。

五、說小結(jié)

精彩簡練的課堂小結(jié)，既是一節(jié)課的點睛之筆，也是課堂教學(xué)的效果升華。

不做別人思想的跑馬場，不做失真信息的搬運工；不做人云亦云的傳聲筒， 不做毫無原則的“網(wǎng)溜子”。我們要理性辨識與表達信息，不斷提升自我的媒介素養(yǎng)，唯有如此，才能在信息時代的浪潮中勇立潮頭，做信息時代的弄潮兒！

同時，完成板書的最終設(shè)計。

六、說作業(yè)

新課標要求作業(yè)布置要有代表性，要有助于學(xué)生的鞏固和加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識，形成相應(yīng)的技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置了如下作業(yè)：

信息時代的挑戰(zhàn)：人們接觸到的海量信息真?zhèn)坞y辨，“不信謠不傳謠”由于人們分辨不出“謠”而難以做到，各種“反轉(zhuǎn)”屢屢出現(xiàn)；互聯(lián)網(wǎng)的匿名性使網(wǎng)上交流的人們?nèi)找媲榫w化，理性的聲音被情緒的宣泄淹沒，人們動輒“互撕”， 站隊罵架時有發(fā)生，語言充斥暴力；人們被互聯(lián)網(wǎng)牽著鼻子走，被各種“投喂” 信息包圍，擺在你面前的，永遠是你想看到的信息。人們的思維呈現(xiàn)碎片化、情緒化、浮躁化、娛樂化……