人地關(guān)系思想的演變教案

課題：第一節(jié) 課型： 新課

【教學(xué)目標】

1.理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵、原則；

2.了解人地關(guān)系思想在時間軸上的演變以及當(dāng)代環(huán)境問題在空間軸上的表現(xiàn)；

3.根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類與環(huán)境的關(guān)系及所面臨的主要環(huán)境問題；

4.理解走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。

【教學(xué)重、難點及解決辦法】

重點：1.理解人與環(huán)境的關(guān)系。

2.環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、后果及可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和基本原則。

難點：人地關(guān)系的實質(zhì)。

解決方法：材料分析法、讀圖分析法、比較聯(lián)系法

【教學(xué)準備】多媒體課件缺勤登記：

【板書設(shè)計】

【新課導(dǎo)入】

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

【播放視頻】“世界環(huán)境問題”

【小結(jié)】隨著人類社會的進步，一系列環(huán)境問題陸續(xù)產(chǎn)生，這些都是由于人地關(guān)系的不協(xié)調(diào)引致的。

第二環(huán)節(jié)：新課講授

學(xué)習(xí)主題一：人地關(guān)系的歷史回顧

【承轉(zhuǎn)】環(huán)境問題自古以來就一直存在，不同時期，人類是如何與環(huán)境相處的？環(huán)境問題和人地關(guān)系思想的發(fā)展共經(jīng)歷了哪幾個階段？

【教師總結(jié)】崇拜自然──改造自然──征服自然──謀求人地協(xié)調(diào)

【設(shè)計意圖】以動畫形式展現(xiàn)人地關(guān)系思想的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專題的興趣，歸納人與自然關(guān)系的演變過程。

學(xué)習(xí)主題二：直面環(huán)境問題

【學(xué)生活動2】讀《人類社會與環(huán)境的相關(guān)模式圖》

【提問】從圖中可以看出人與環(huán)境是怎樣的關(guān)系？

觀看FLASH動畫──人地關(guān)系的歷史回顧

【提示】先讀出每個箭頭的含義。

【分析】A人類社會從環(huán)境中輸入能量、物質(zhì)；B人類通過消費活動，以“三廢”等形式輸出給環(huán)境；C當(dāng)人類合理開發(fā)利用，保護環(huán)境資源時，環(huán)境對人類社會將產(chǎn)生良性反饋。D當(dāng)人類掠奪、破壞環(huán)境資源時，環(huán)境將對人類產(chǎn)生惡性反饋，出現(xiàn)環(huán)境問題。

【歸納】人與環(huán)境的關(guān)系如何？

【小結(jié)】人類社會是在與環(huán)境密切聯(lián)系、相互制約、互相影響中，不斷向前發(fā)展的。

【設(shè)計意圖】通過《人類社會與環(huán)境的相關(guān)模式圖》，讓學(xué)生明確環(huán)境與人類的關(guān)系，人與環(huán)境處于統(tǒng)一關(guān)系，人地和諧發(fā)展。隨著人口壓力增加、資源的不合理利用、片面追求經(jīng)濟增長等，人與環(huán)境處于對立關(guān)系，環(huán)境會進一步惡化。

【學(xué)生活動3】給出一組因果聯(lián)系框圖，讓學(xué)生分析相互之間的聯(lián)系。

1.人們?yōu)槭裁匆粩鄶U大耕地面積？

2.人們是通過什么方式擴大耕地面積？

3.這些擴大耕地面積的方法會帶來哪些負面影響？

4.耕地面積是擴大了，但是并沒有像人們期待的那樣解決了吃飯問題，反而越來越貧窮。講講其中道理。

【讀圖指導(dǎo)】對于已經(jīng)給出的完整的因果聯(lián)系框圖，要把握住主導(dǎo)因素，將材料進行整理歸類，層層深入，遞進分析地理事物或現(xiàn)象的發(fā)展變化過程。

給出一組填充式因果聯(lián)系框圖，讓學(xué)生思考完成。

A.生存條件惡化

B.人均收入減少

C.土地生產(chǎn)力下降

D.人均資源減少

E.教育落后，環(huán)境意識薄弱

F.對資源、環(huán)境的壓力增大

G.勞動生產(chǎn)率低，需要增加勞動力

H.將森林開辟為耕地以增加糧食生產(chǎn)

I.當(dāng)前的生存要求需要壓倒長遠的環(huán)境保護

J.社會保險不完善，需要多養(yǎng)育子女以保證老有所養(yǎng)

【讀圖指導(dǎo)】對于填充式的因果聯(lián)系框圖，要先分析各因素之間的相互關(guān)系，把有關(guān)的因素歸為若干組，結(jié)合所學(xué)知識，把它們的因果關(guān)系理順，最后檢查整個框圖的關(guān)系是否合理。

【分析】1.貧困會引起勞動生產(chǎn)率低，需要增加勞動力，還使得社會保險不完善，需要多養(yǎng)育子女以保證老有所養(yǎng)，因此，貧困意味著人口的增加。2.人口增加使人均資源減少，人均收入減少，導(dǎo)致愈加貧困，為滿足其最基本的需求，不得不將森林開辟為耕地以增加糧食產(chǎn)量，對資源、環(huán)境的壓力增大，必然造成環(huán)境惡化。3.受貧困困擾的人們，當(dāng)前的生存需要壓倒了長遠的環(huán)境保護，同時，由于貧困導(dǎo)致教育落后和環(huán)境意識薄弱，并最終導(dǎo)致環(huán)境惡化。4.環(huán)境的退化，使得人們的生存條件惡化，土地的生產(chǎn)力也隨之下降。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生分析圖表的能力，了解人口、環(huán)境與資源三者相互聯(lián)系、相互制約。

【承轉(zhuǎn)】閱讀教材P95圖6.11當(dāng)今世界環(huán)境問題舉例

全球環(huán)境問題分布特點如何？在南北半球及不同類型國家和地區(qū)有何表現(xiàn)？

【歸納】北半球問題多于南半球；發(fā)展中國家問題比發(fā)達國家嚴重（環(huán)境承受著發(fā)展和人口的雙重壓力；發(fā)達國家將污染轉(zhuǎn)嫁發(fā)展中國家）；發(fā)達國家以環(huán)境污染為主，發(fā)展中國家以生態(tài)破壞為主；……

【問題2】哪一個環(huán)境問題有可能影響到其他地區(qū)甚至全球？

【歸納】CO2增多──溫室效應(yīng)──全球氣候變暖──全球性環(huán)境問題

【材料探究】引出《京都議定書》正式生效的報道材料，對發(fā)達國家與發(fā)展中國家有何影響？

【設(shè)計意圖】通過讀圖獲取信息，了解環(huán)境問題在空間軸上的分布，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)地理規(guī)律的能力，得出發(fā)展中國家與發(fā)達國家環(huán)境問題的共性和差異，培養(yǎng)全球環(huán)境意識，明確保護環(huán)境是人類的共同使命。

學(xué)習(xí)主題三：走向人地協(xié)調(diào)──可持續(xù)發(fā)展

【思考】什么是可持續(xù)發(fā)展？理解概念及內(nèi)涵，解讀“可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)示意”圖。

【設(shè)計意圖】由學(xué)生用自己的語言歸納，同時提高學(xué)生對結(jié)構(gòu)示意圖的邏輯分析能力。

【理解】可持續(xù)發(fā)展三個基本原則：公平性原則、持續(xù)性原則、共同性原則

【思考】美國否決實施《京都議定書》所規(guī)定的義務(wù)，此舉違反了什么原則？

【設(shè)計意圖】以美國不參與《京都議定書》為例，反映了“單邊主義”，違背了共同性原則和公平性原則，雖然中國沒有承擔(dān)“減排”任務(wù)，但我們也會遵循以上原則積極自律。讓學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展意識，明白地球是屬于全人類的。

【材料分析】

學(xué)生學(xué)、思過程設(shè)計

1.貧困村的村干部為了帶領(lǐng)大家奔小康，想出了一個致富的好辦法：決定把本村麥田的土賣給城市建筑公司做工程用土，取土形成大坑，又用收費方式給城市堆放垃圾。這樣他們兩頭進錢，是種麥收入的幾十倍。村民果然手中有了錢，大家都很高興，衷心感謝他們的致富帶頭人。