寫作學習仿寫教案

1.讓學生了解仿寫的重要性，能從優(yōu)秀作品中提取值得模仿、借鑒的內容，確定仿寫點。

2.探究學習整體仿寫和局部仿寫的方法，培養(yǎng)在模仿中創(chuàng)造的寫作能力，提高寫作水平。

2課時

第1課時

1.讓學生了解仿寫的重要性，能從優(yōu)秀作品中提取值得模仿、借鑒的內容，確定仿寫點。

2.探究整體仿寫方法，培養(yǎng)同學們仿寫作文的能力。

一、導入新課，了解仿寫

魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一須觀察，第二是要看別人的作品?！睆堉竟壬f：“模仿，是學習的必由之路?！敝Z言學家呂叔湘也曾指出：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成?！贝_實，仿寫是學習寫作的必經之路。

什么是仿寫呢？仿寫就是模仿寫作，具體來說就是模仿名家范文的語言、立意、構思、表現手法等技巧，從而進行自我寫作訓練的一種方法。

歷史上文人墨客也常用此法。王勃模仿庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫出千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；韓愈模仿孟子，位列“唐宋八大家”；歐陽修模仿韓愈，又成為一代宗師……仿寫，是提高作文水平的有效方法！

那么，該從哪些方面去仿寫呢？請同學們打開教材閱讀P23的知識短文《學習仿寫》，看看這篇知識短文介紹了仿寫的哪幾方面內容。

預設 （1）可以模仿范文的篇章結構。

（2）要注意模仿范文的寫作手法。

（3）要根據內容和表達的需要，選擇和確定具體的仿寫點。

師小結：仿寫不是簡單地“東施效顰”，而是借“他山之石”來“攻玉”，“假彼之手”寫“我心”，要根據我的“玉”與“心”的需要來選擇和確定仿寫點。

（板書：學習仿寫）

【設計意圖】

介紹仿寫的含義和作用，是為了讓學生了解仿寫的重要性；引導學生閱讀知識短文，讓學生了解仿寫可以從哪些方面入手。

二、經典回放，實戰(zhàn)演練

1.經典回顧

著名文學理論家劉勰說“綴文者情動而辭發(fā)”。這告訴我們，作者只有感情奔騰涌動時，才能文思如泉，運用文字創(chuàng)造作品。這種“奔騰涌動”的“感情”就是作者寫作的出發(fā)點，就是老師剛剛說到的“玉”和“心”，就是我們在本單元閱讀課中反復提到的作者用以選擇表達方式、寫作手法的那個“需要”。下面我們以本單元課文為例來找一找它。

（1）復習本單元課文，教師點撥、示例。

（2）本單元四篇課文，基本都采用了圍繞中心事件（事物）來串聯(lián)內容的寫法。

師小結：本單元四篇文章的作者們正是分別有了表達“鄉(xiāng)土情結”“極度歡樂”“旺盛的生命和磅礴的力量”以及“宏愿”的情感出發(fā)點，才有由這個“需要”進行選材、構思的寫作過程，因此我們才能讀到他們的經典美文。我們的仿寫就要在有這個表達“需要”的前提下展開。

2.牛刀小試

（1）課余時間里同學們按照老師的要求搜集了不少家鄉(xiāng)的民俗文化，你想要寫哪一種呢？

牛刀小試

在本單元課文里我們看到了一幅幅民俗風情畫卷，感受到了多樣的生活方式和多彩的地域文化。請試著仿照本單元課文，寫一寫你的家鄉(xiāng)吧。

（2）引導學生交流、整理家鄉(xiāng)的文化習俗。

預設 包餃子（寓意為“喜慶團圓”“吉祥如意”“招財進寶”）、打糍粑（寓意為“團圓”“甜蜜”）、做年糕（寓意為“年年高”，即生活一年比一年好）、貼對聯(lián)（寓意為“鎮(zhèn)邪驅害”“祈福納祥”）、拜年（寓意為“辭舊迎新”“美好祝愿”）、舞龍舞獅（“祈年”，祈求風調雨順、國泰民安）、元宵燈會（祈求風調雨順、家庭美滿和天下太平）、宴請“春客”（表達親鄰友善、團結和睦）、清明祭祖（中華民族“敦親睦族”“行孝品德”的具體表現）、賽龍舟（除紀念屈原之外，各地人們還賦予了多種不同寓意）、吃月餅（寓意為“團圓”）……

3.仿寫及交流

小組合作完成仿寫，也可以學生獨立完成后在小組交流。

預設

4.師生評析

分析仿作的相似和不同之處。

預設 相似之處：《餃子》仿照《燈籠》的結構，按照時間順序，分明線和暗線兩個方面展開。

不同之處：《餃子》主要表現對孩童時代的美好回憶，表達對家鄉(xiāng)的思念?！稛艋\》中還抒寫了家國情懷。

【設計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在以本單元文章的結構分析為例，教給學生“模仿”的正確切入點和方法，指導學生學習借用名家名作構思來表現自己生活中的民俗文化，巧妙落實單元文化和寫作學習目標，同時破解尋找仿寫切入點的難點。

三、舉一反三，拓展延伸

師：操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。我們學過的很多經典美文都可以給我們提供仿寫的范例。請同學們回顧所學的文章并嘗試歸納整體仿寫點。

（生獨立思考或小組交流，師總結）

預設 （1）線索式：可以事、物、情等貫串；可以一線或多線貫串。

如《背影》：引出背影（認為父親“迂”）——刻畫背影（感受父親的辛酸）——惜別背影（感動、不舍）——再現背影（愧疚、思念）。

（2）并列式：畫面組合。

如《春》：春草圖——春花圖——春風圖——春雨圖。

（3）總分式：先總述，再分說。

如《葉圣陶先生二三事》：

第一部分（第1段）：談寫作本文的緣由和選材。

第二部分（第2段）：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。

第三部分（第3—5段）：詳寫葉圣陶先生為人寬厚的一面。

第四部分（第6—8段）：從語文方面詳寫葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴。

第五部分（第9段）：號召人們學習和仿效葉先生的品德。

（4）抑揚式：以作者的情感變化為線索，先略寫不喜歡或厭惡的情感，后詳寫喜歡、贊揚的情感。

如《阿長與〈山海經〉》：先寫“阿長”卑微的身份和令人討厭的地方（稱呼的由來，黃胖而矮的外形特點；饒舌，多事，睡相不好、極其霸道，繁文縟節(jié)多，愚昧），再寫長媽媽的“偉大神力”和對她的敬意（非學者且連書名都叫不準，卻為“我”買來了《山海經》）。

（5）聯(lián)想式：由事、物、景聯(lián)想到道理、情感。

如《白楊禮贊》：由白楊樹（生長環(huán)境：雄壯、偉大、單調。外形特點：筆直、向上、靠攏。精神品質：偉岸正直、堅強不屈）聯(lián)想到北方農民、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵、抗日軍民精神意志（不屈不撓）。

【設計意圖】

教師引導學生從學習過的課文中發(fā)現、歸納文章中可整體仿寫的要素，為學生的仿寫訓練提供充足的素材。

四、總結存儲

1.教師小結“整體仿寫策略”

（1）讀是仿寫的基礎。

如果說寫作是思想、情感、語言的“輸出”，那么閱讀就是這些內容的“輸入”。就好比吃飯和干活，吃飽、吃好了才有力氣干活；同樣，有益而充足的閱讀是寫作的基礎。

（2）思是仿寫的關鍵。

仿寫不是生搬硬套，而是博觀約取。博觀約取重在選取精華，這個過程需要思考才能完成。

（3）“我的”才是真作文。

根據內容和表達需要，選擇和確定具體的仿寫點，這才是仿寫的靈魂。否則就會亦步亦趨，畫虎不成反類犬。

2.習作訓練

（1）請認真閱讀茨威格的作品《列夫托爾斯泰》，列出文章結構。

（2）仿照《列夫托爾斯泰》的結構，為作文《我的爸爸（媽媽）》寫出文章結構。

【設計意圖】

舉一而反三，博觀而約取。從大量的實例分析中總結仿寫的要素，通過反復的實踐，幫助學生習得仿寫的技能。

第2課時

1.研究局部仿寫方法，探究仿出“神韻”的技巧。

2.仿寫范文，學以致用，培養(yǎng)在模仿中創(chuàng)造的寫作能力，提高寫作水平。

一、導入語

上一節(jié)課學習了文章整體仿寫的方法。當我們確定了文章的寫作目的、內容和整體構思，接下來則需要從細節(jié)入手，著重在仿寫中展現出自己的語言特色。

戲說中考

魯迅版：桌上有兩張紙，一張是試卷，另一張也是試卷。初夏已經頗熱，脊背上卻一層又一層冷汗。題目照例是不會做了，先生的講義上全然沒有見過。責任似乎并不在我，譬如使慣了刀的，這回要我耍棍，能行么？

朱自清版：這幾天心里頗不寧靜，看著試卷上日日見過的題目，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，卻無從做起。于是憶起《長歌行》里的句子：少壯不努力，老大徒傷悲……這樣想著，猛一抬頭，卻見監(jiān)考老師在講臺上迷迷糊糊，快要睡著了。

瓊瑤版：老師，我一直在暈耶！進了考場，我暈，見了監(jiān)考老師，我還暈，拿到試卷，我更暈了。我真的覺得我好無用，好無能，好脆弱，好對不起大家……

師：話題同為“中考”，同樣圍繞“試卷”來表現“考試的不易”，運用不同風格的語言進行表達，顯然帶來了不一樣的效果。還可以從哪些點來進行仿寫呢？這節(jié)課就讓我們一起來學習如何進行局部仿寫吧！

【設計意圖】

幽默風趣的“戲說中考”，用三種不同風格的語言表達了“中考不易”的同一主題，幫助學生輕松理解“語言風格”這一個仿寫點，同時引入本課時的任務——探究局部仿寫方法。

二、復習舊知，學以致用

即使是同一主題，選擇運用不同的語言風格和寫作手法，也常會帶來不同的表達效果。下面我們從寫作手法角度來仿寫。

1.回顧“寫作手法”知識點

寫作手法是在寫作中所運用的方法。它包括表達方式、表現手法、修辭手法等。

表達方式：記敘、描寫、議論、抒情和說明。

表現手法：托物言志、借景抒情、襯托、對比、象征等。

修辭手法：比喻、排比、擬人、夸張、對偶等。

2.自主仿寫

（1）仿修辭手法。

（學生自主選擇仿寫要素進行仿寫，同學間交流，教師巡視指導。）名家范文1：《安塞腰鼓》（劉成章）

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

仿寫點分析：比喻、排比的修辭手法；喻體提前的句式。

學生仿文1：《鋼琴演奏》

一彈起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！近百個黑白分明的琴鍵，如近百個隨音樂不停起舞的舞者，跳動在你面前。流水一樣，是汩汩的音符；清風一樣，是耳畔的余音；夜鶯一樣，是清脆的調子；繁花一樣，是變幻的節(jié)奏；漣漪一樣，是起伏的旋律。舞臺上，流淌出一曲多么悠揚、多么婉轉、多么動人的音樂啊——鋼琴演奏！

（2）仿描寫手法。

（學生討論交流，分析范文與仿文的相似之處。）

名家范文2：《社戲》（魯迅）

至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲……在這遲疑之中，雙喜可又看出底細來了，便又大聲的說道，“我寫包票！船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的！”

仿寫點分析：豐富復雜的內心世界。

心情變化：盼望—焦急—失望—猜測—沮喪—高興。

寫法：內心獨白、神態(tài)顯示、動作表現、幻覺展現、環(huán)境襯托……

學生仿文2：《看電視記》

我在家里所第一盼望的，那就是看電視了。（盼望）

媽媽平時很少讓我看電視，我都是趁媽媽不在家時偷著看，難免被抓現行，少不了挨罵。所以看得膽戰(zhàn)心驚，而且電視聲音不敢放大，時不時要聽聽樓梯有沒有腳步聲，要看看門有沒有動靜。偶爾看到精彩處，一聽到鑰匙轉動的聲音，就趕緊關掉電視進臥房。（膽戰(zhàn)心驚）

今天周六，媽媽居然破天荒答應我晚上可以看電視！這真是太陽打西邊出來了，雖然只能看短短的半小時，我卻激動不已，因為可以光明正大地看電視。（激動）

我一早就計劃好了，晚上我要看我最喜歡的抗日??！這一整天里，我?guī)缀跏敲窟^一分鐘都要看一次表，還一直念叨著時間過得像蝸牛爬一樣慢。好不容易挨到快吃晚飯的時候，媽媽卻讓我先把作業(yè)寫了。我頓時像霜打的茄子——蔫了。我噘著嘴，剛想爭辯幾句，可媽媽說沒商量，否則就不要看了。我沮喪地走進了房間，手中的筆仿佛有千斤重，怎么也拿不起來。但一想到晚上有電視看，我又立馬斗志滿滿開始寫作業(yè)，寫著寫著就開始猜測今晚電視劇的劇情。呀！今晚該演八路軍劫鬼子的糧食了，想想都興奮！于是，我越寫越快，越想越高興?。ㄅ瓮洹鷼狻趩省林亍錆M斗志—興奮—高興）

作業(yè)寫完了，也該吃晚飯了。我狼吞虎咽，也不挑食，三下五除二把一碗飯吃完，中途還險些噎著。一吃完飯，我就沖向客廳?？蓜偰闷疬b控器要按的時候，媽媽又讓我去洗碗。我萬分不情愿，不想去卻沒辦法，母命不敢違。我還特意留意了一下時間——七點一刻，電視劇七點半開始，還來得及。但今天的碗特別多，我洗了一半不到，就已經過了五分鐘，怎么辦？電視馬上就要開始了！于是，我趕緊加速，趕在電視劇開始前終于洗完了！（迫不及待—不情愿—焦急）

我跑出了廚房，奔向了客廳，一把抓起了遙控器，這下我總算能看電視了，我邊想著，邊搜索頻道，開始享受我的“劫糧記”……（愉快、愜意）

（寫法：內心獨白、動作表現、神態(tài)顯示、幻覺展現。）

名家范文3：《背影》（朱自清）

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。

仿寫點分析：人物的外貌、動作描寫。

寫法：白描。

學生仿文3：《逆行者》

那位年輕母親緩緩走到兒子身邊，在兒子面前慢慢地蹲下，伸出手，撫摸著兒子嫩汪汪的小臉。每天看著這可愛的小臉入眠，是多么的幸福！“媽媽，你別走，你別走！”兒子那痛哭流涕的模樣揪緊了母親的心。忽地，母親張開雙臂，緊緊地摟著兒子，貼著兒子滿是淚水的小臉，自己的眼眶也微微泛紅，晶瑩的淚在眼中打轉，終于一滴一滴落下，沾濕了兒子溫暖的衣領。她輕輕地撫摸著兒子的臉，柔聲道:“媽媽要去打怪獸了，你在家要乖乖的哦。”兒子哽咽著懂事地“嗯”了一聲。該走了，她又一次吻了吻兒子可愛的臉蛋，替兒子整理一下衣角，站起身，一步一步向前走，又轉過頭，伸出手，輕輕地搖了兩下，與兒子告別。站立在風中的兒子身影越來越小，她的淚又無聲地滑落……

（寫法：人物的外貌、語言描寫,直接描寫。）

（3）仿表達方式。

名家范文4：《燈籠》（吳伯簫）

真的，燈籠的緣結得太多了，記憶的網里擠著的就都是。

仿寫點分析：敘議結合，概括全文內容、奠定情感基調。

學生仿文4：《一個小紙船》