《莊子》二則教案

課題

《莊子》二則

課型

新授課

課時安排

2課時

課時分配

建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及文意梳理、整體感知。第二課時進行課文具體分析的交流展示及當堂檢測?？蛇m當調(diào)節(jié)。

教

學

目

標

知識與技能

了解莊子的作品及其思想主張。

過程與方法

1.積累常用文言詞語，整體把握課文大意。

2.體味對話中的人物語氣，理解課文中兩則寓言闡述的道理。

情感、態(tài)度與價值觀

學習莊子追求逍遙灑脫的人生態(tài)度，無所待的絕對自由的精神境界。

課前預習

讀準字音

鯤（kūn） 徙（xǐ） 摶（tun）

南冥（mnɡ）濠梁（ho）鰷魚（tio）

通假字

北冥有魚（同“溟”，海）

其正色邪（同“耶”語氣詞，呢、嗎）

古今異義

天池（古義：天然形成的水池 例句：南冥者，天池也

今義：高山湖泊名）

安（古義：怎么 例句：安知魚之樂

今義：安全）

子（古義：對人的尊稱 例句：子非我，安知我不知魚之樂

今義：孩子，兒子）

一詞多義

文言句式

判斷句：

《齊諧》者，志怪者也（“……者……也”表判斷）

是魚之樂也（“……也”表判斷）

子固非魚也（“……也”表判斷）

倒裝句：

去以六月息者也（介詞短語后置句，應為“以六月息者也去”）

莊子與惠子游于濠梁之上（狀語后置句，應為“莊子與惠子于濠梁之上游”）

省略句：

我知之濠上也（省略介詞“于”，應為“我知之于濠上也”）

新課展開

新課展開

新課展開

《北冥有魚》

【朗讀課文，翻譯重點句子】

1.怒而飛， 其翼若垂天之云。

2.摶扶搖而上者九萬里

參考譯文：

1.當它振動翅膀奮起直飛的時候，翅膀就好像掛在天邊的云彩。

2.環(huán)繞著旋風飛上了九萬里的高空。

【初讀課文，整體感知】

1.大鵬的形象如何呢？作者又是怎樣描寫這一形象的呢?

鯤鵬形體碩大無比，變化神奇莫測，奮飛時氣勢壯美。從體大、背大、翼大以及活動范圍大（長度：從北海到南海；高度：九萬里）四個方面極寫鯤鵬形象磅礴壯觀。用夸張的手法描述鯤鵬，“不知其幾千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九萬里”言其活動天地，極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰時氣勢之壯觀，一開頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫卷。

【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】

1. 文章標題為“北冥有魚”，后來怎么又寫鳥了？

鳥是由魚變化而來的。鯤的體形有幾千里，變成鳥后，鳥的脊背不知有幾千里長。說明莊子想象力豐富。

2. 鳥為什么要遷徙到南冥？

南冥是天人的大池，是鳥心目中的理想境地，是要追求一種精神的自由。

3. 鯤鵬由北海飛到南海，需要借助什么條件？

“海運則將徙于南冥”“摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也”

4. 句子賞析：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”

詞句運用豐富的想象，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術(shù)感染力?！皳簟薄皳弧钡茸謧魃?、生動，讓人產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想。

《莊子與惠子游于濠梁之上》

【朗讀課文，翻譯重點句子】

1.鰷魚出游從容，是魚之樂也。

2.子非我，安知我不知魚之樂？

參考譯文：1.鰷魚在河水中游得多么悠閑自得，這就是魚兒的快樂呀。

2.你不是我，怎么知道我不知道魚兒的快樂？

【初讀課文，整體感知】

1.這場“魚之樂”的辯論體現(xiàn)了莊子和惠子二人各自怎樣的思想？

莊子追求“天地與我并生，而萬物與我為一”，和萬物平等共生，與外界契合無間。短文中的“魚之樂”，其實也就是他愉悅心境的投射和外化。

惠子偏重于知識論的判斷。論辯言語嚴密，邏輯性強，對事物的認知持以尋根究底的態(tài)度，求實而缺乏美感。

【課堂討論，拓展延伸】

1. 你是如何理解莊子的反問的？（考點：反問句的作用）

莊子并不正面回答惠子的問題，而是采取反問的方法來回答。以“非我”者不如“我”者不知“我”知魚。

點撥：以反問句的形式來回答對方提出的問題，答在問中，語氣肯切，堅定有力。

2. 莊子是如何化解惠子的發(fā)難的？

莊子把“安知”，解釋成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。莊子偷換概念，避重就輕，化解了發(fā)難，機智靈活躍然紙上。

【把握文章主旨】

如何理解這篇文章的主旨？

《北冥有魚》這則故事以大鵬南飛作比喻，說明世上的萬物無論大小，都受到不同的限制，處在不同的束縛之中，因此，大鵬狀似逍遙，其實還沒有達到真正的逍遙。

《莊子與惠子游于濠梁之上》這則故事通過莊子與惠子圍繞著“魚之樂”而展開辯論，表現(xiàn)了莊子的機智與巧妙的辯論風格，也表現(xiàn)了莊子的“萬物與我為一”的思想。

寫作方法運用

【深入研讀，探究方法】

《北冥有魚》

1.巧借寓言，富有哲理。

莊子運用大鵬南飛憑借風的力量的故事，講述了大鵬飛翔受到了風的限制，還是有所依賴的，所以大鵬還是有所待，并沒有達到真正的逍遙，說理形象，寓意深遠。

2.對比鮮明，道理明確。

那些山野中的游氣(“野馬”)、飛塵(“塵?！?，空中的活動之物(“生物”)，皆由風相吹而動。與鯤、鵬相比，它們實在是太渺小了，但它們要能夠動起來，依然要有所憑借，即有所“待”。顯然，它們也沒有達到逍遙。

3.想象豐富，意境開闊。

“大鵬”“野馬”“塵?！倍颊宫F(xiàn)了莊子豐富的想象力，想象雄奇瑰麗，汪洋恣肆，跌宕多姿，用形象、生動的故事來說明一個它們都有所待，沒有達到真正的逍遙的道理。

《莊子與惠子游于濠梁之上》

1.精彩的論辯藝術(shù)。

通篇采用對話的形式，兩人一句接著一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把這場辯論深化，顯示了精彩的詭辯藝術(shù)。

2.筆法輕松，充滿機智和幽默。

圍繞莊子是否知道“魚之樂”的辯論，本是深奧的邏輯問題，但文章用輕松、閑適的筆調(diào)描述辯論過程，二人語言不乏幽默，令人感受到日常生活中的詩意。