小數(shù)的四則運算順序說課稿

一、說課內(nèi)容：

"小數(shù)四則混合運算順序"一課的例１、例２、例３。

二、教材分析：

說課稿

在學習本課內(nèi)容以前，學生已經(jīng)系統(tǒng)地學習了整數(shù)四則混合運算和小數(shù)四則計算，為本節(jié)課內(nèi)容的學習打下了基礎，由于小數(shù)四則混合運算的運算順序同整數(shù)四則混合運算的運算順序完全一樣，針對這一點，本課教學確定的教學目的是使學生熟記小數(shù)四則混合運算順序，提高計算能力。使學生熟練地掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序，正確、迅速地進行小數(shù)四則混合式題的運算，是本課的教學重點。

教學難點是：１．能否正確把握運算順序。２．能否正確標明

根據(jù)以上教學目的，為了更好地突出重點，突破難點，在教學中遵循大綱的要求，從簡單入手。例１是最簡單的兩步計算題，讓學生熟悉一下運算順序。再過渡到較復雜的問題。例２是三步計算帶小括號的較復雜的四則混算題，在運算過程中出現(xiàn)了除不盡的情況，應說明計算過程中，當除得的商超過兩位小數(shù)時，一般只需保留兩位小數(shù)，再進行計算。最后進入到教學重點、難點階段。例３是四步計算帶中、小括號的四則混合運算題，要使學生掌握小數(shù)四則混合運算的方法。這樣循序漸進，由淺入深，就自然而然地突破了教學難點。

由于小數(shù)四則混合運算相對于整數(shù)四則混合運算，比較復雜，容易發(fā)生錯誤，因此在練習題設計上不易過于難，一般不超過四步。在整個的教學過程中，應始終貫穿"設疑、激疑和質(zhì)疑"的教學方法。

三、教學程序。

（一）復習導入。

這一環(huán)節(jié)設計兩組復習題，第一組口算題：３．２＋６．８＝９．７＋３．４＝７．４－２．１＝１０．５－６．７＝３２．４＝８．７５１００＝０．２９９＝７０．５＝，這組題的主要目的是復習小數(shù)的四則運算。第二組板演題：１６－７２＝３８－１４２＋２１＝１２９＋（７４２）－５２＝２５＋７（３６３－７）＝，這四道題的設計由淺入深，是按照整數(shù)四則混合運算學習的順序編排的，使學生在計算時回憶整數(shù)四則混合運算順序，促進學生正遷移、為新知鋪墊，使學生較快地掌握新知識。

（二）交待學習目標。

（三）新課學習。

教師運用啟發(fā)談話法，從舊知識過渡到新知識。

出示例１，計算：３５．６－５１．７３向?qū)W生指出小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同。然后讓學生說說例１，應按怎樣的順序算，在計算過程中提醒學生注意，沒有計算到的步驟，必須按原式照寫下來，不可遺漏，也不能顛倒，否則會造成等號前后不等的錯誤。

出示例２，計算５．９（３．９４＋６．８６）０．８先引導學生觀察題里有哪些運算和括號，是幾步的計算題，根據(jù)已學的運算順序，確定先算哪一步，再算哪一步，最后算哪一步。在計算中，能夠用口算的要隨時要求學生口算，以提高計算速度。在第二步計算５．９１０．８時，出現(xiàn)了除不盡的情況，應向?qū)W生說明，當除得的商超過兩位小數(shù)時，一般只保留兩位小數(shù)，因為所得的商是近似數(shù)，所以這一步前面應寫"≈"而不是"＝"。但在以后的計算中還寫"＝"。

出示例３，計算：８〔（４０．７５－９．５）０．４〕＋１０．６５

先引導學生仔細觀察例３，并說出運算順序再計算，著重向?qū)W生指出：在一個括號里面的運算沒有做完之前，切不可把括號去掉。

讓學生在做完三道例題的基礎上總結出小數(shù)四則混合運算的運算順序，分析、比較新舊知識的異同點，引導學生掌握新知識，掌握學習新知識的方法。

（四）運用新知，嘗試練習。