四則運(yùn)算（第一課時(shí)）說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)《四則運(yùn)算》第一課時(shí)

一、先說(shuō)教材分析：

本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容為第4、5頁(yè)的例1、例2及相應(yīng)的練習(xí)。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步計(jì)算的試題，并能夠進(jìn)行同一類型題的簡(jiǎn)單口算，本節(jié)課把理解同級(jí)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序和解決問(wèn)題有效的結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)。目的是使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握解決問(wèn)題的策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量之間的真正含義。同時(shí)體會(huì)到同級(jí)四則運(yùn)算規(guī)定的必要性、合理性，在感悟、理解的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出同級(jí)四則運(yùn)算的方法并進(jìn)行應(yīng)用。

讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、計(jì)算的能力，也為往后進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)雜的四則運(yùn)算建立一個(gè)良好的基礎(chǔ)。通過(guò)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)以上分析及課標(biāo)要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法及策略，理解掌握四則運(yùn)算的方法。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)學(xué)生的自主合作交流來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括的能力，提高學(xué)生的協(xié)作與交流能力，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。我利用遠(yuǎn)程教育資源直觀形象，新穎生動(dòng)的把學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)等相結(jié)合的方式，把學(xué)生帶入特定的教學(xué)情景之中，憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗(yàn)抽象的數(shù)量關(guān)系，有效地提高了教學(xué)效果，降低了學(xué)習(xí)的難度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)重、難點(diǎn)分析：1、重點(diǎn)：理解掌握四則運(yùn)算的方法并能夠進(jìn)行應(yīng)用。

2、難點(diǎn)：解決問(wèn)題的步驟與策略和歸納總結(jié)四則運(yùn)算的方法。通過(guò)遠(yuǎn)程資源的展示，能很好的讓學(xué)生理解數(shù)量之間的內(nèi)在關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了數(shù)到量之間的過(guò)渡，突破了知識(shí)的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的良好習(xí)慣。四、說(shuō)教法、學(xué)法：數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

本節(jié)課以創(chuàng)設(shè)生活化情境導(dǎo)入，深入探究生活與數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化規(guī)律，突出課堂的平等對(duì)話及學(xué)生的主體地位。使用多媒體課件展示“冰雪天地”主題圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)探究解決問(wèn)題，提升學(xué)生認(rèn)知與思維層次。進(jìn)而整理出四則運(yùn)算的方法。并能夠進(jìn)行熟練的計(jì)算，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了展示觀察—提出問(wèn)題—探究問(wèn)題—解決問(wèn)題—?dú)w納總結(jié)的整體教學(xué)思路，符合了學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律。同時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生在自主探究中獲得新知，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，感受知識(shí)的轉(zhuǎn)化和形成過(guò)程，鼓勵(lì)算法及解決問(wèn)題策略的多樣化、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)了開(kāi)放性的教學(xué)方法，留給學(xué)生足夠的探究空間。分散了教學(xué)的難點(diǎn)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也使得原來(lái)比較枯燥的計(jì)算教學(xué)由于有了現(xiàn)實(shí)的背景變得生動(dòng)有趣，符合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步提高，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

五、說(shuō)遠(yuǎn)程教育資源的分析與利用：我校是農(nóng)村遠(yuǎn)教模式二，在上課之前我觀摩了遠(yuǎn)教資源優(yōu)秀教師的上課錄象及相關(guān)的多媒體資源，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的多媒體課件。在使用遠(yuǎn)程資源教學(xué)過(guò)程中我體現(xiàn)了幾個(gè)理念：

1、由以教師為中心的知識(shí)講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、啟發(fā)者、促進(jìn)者和活動(dòng)組織者。

2、從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)啟發(fā)下，主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。

3教學(xué)過(guò)程不僅僅傳授課本知識(shí)，還要重視創(chuàng)新能力、協(xié)作能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的掌握。

4、遠(yuǎn)程資源由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)工具、學(xué)生的學(xué)習(xí)工具和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本著創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自主探究，在體驗(yàn)中獲得新知的思想指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。談話引入主題圖：同學(xué)們，在一年四季中你喜歡什么季節(jié)？如：春天，春暖花開(kāi)。冬天，冬天的雪美等等。學(xué)生回答后，教師：那我們今天從冬天里找一找，能不能找到我們熟悉的數(shù)學(xué)問(wèn)題。多媒體主題圖，老師：你看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？讓小組的同學(xué)之間互相交流，再個(gè)別回答。只要學(xué)生回答對(duì)都給于肯定。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生完整的表述條件和問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的整體性。這環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放對(duì)話與動(dòng)態(tài)生成，激發(fā)了學(xué)生的思維及積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大大提高了學(xué)生參與的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

2、主動(dòng)探究、合作交流、解決問(wèn)題。教師：同學(xué)們看看滑冰區(qū)發(fā)生了什么？接著播放例1動(dòng)畫(huà)課件，教師：你都看到了什么？學(xué)生回答后，課件出示例1的條件，教師：根據(jù)這些信息你能提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生獨(dú)立思考之后說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題，教師課件出示問(wèn)題：現(xiàn)在有多少人在滑冰？小組討論交流，學(xué)生匯報(bào)得出算式：72－44＋85，72＋85－44，并說(shuō)說(shuō)根據(jù)是什么？每一步算式表示什么意思？教師根據(jù)學(xué)生的表述板書(shū)，再進(jìn)行計(jì)算。教師：比較兩個(gè)算式發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生總結(jié)得出：只有加法和減法，都是按從左往右的方法計(jì)算的。遠(yuǎn)程資源的展示不僅讓學(xué)生理解了問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，也讓學(xué)生從感性上對(duì)四則運(yùn)算的順序有更深的理解，同時(shí)也體會(huì)到在同級(jí)運(yùn)算中改變運(yùn)算順序，結(jié)果不變，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)算定律奠定基礎(chǔ)?；饬穗y點(diǎn)，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，也為知識(shí)的延伸做一個(gè)鋪墊。接著教師導(dǎo)入例2：這個(gè)游樂(lè)場(chǎng)很大，項(xiàng)目也很多我們還從游樂(lè)場(chǎng)的管理員那里了解到這樣一條信息，多媒體出示：“冰雪天地”3天接待987人，你能提什么問(wèn)題？如學(xué)生回答：一個(gè)月接待多少人？等等。教師肯定學(xué)生的同時(shí)提出：解決這些問(wèn)題都是根據(jù)什么來(lái)計(jì)算的呢？