四則運算（第一課時）說課稿

今天我說課的內(nèi)容是：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版實驗教材第八冊《四則運算》第一課時

一、先說教材分析：

本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容為第4、5頁的例1、例2及相應(yīng)的練習。學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)會按從左往右的順序計算兩步計算的試題，并能夠進行同一類型題的簡單口算，本節(jié)課把理解同級四則運算的運算順序和解決問題有效的結(jié)合在一起進行教學(xué)。目的是使學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握解決問題的策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量之間的真正含義。同時體會到同級四則運算規(guī)定的必要性、合理性，在感悟、理解的基礎(chǔ)上概括總結(jié)出同級四則運算的方法并進行應(yīng)用。

讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、計算的能力，也為往后進一步學(xué)習復(fù)雜的四則運算建立一個良好的基礎(chǔ)。通過知識的綜合學(xué)習，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。根據(jù)以上分析及課標要求，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標為：

二、說教學(xué)目標：

1、知識與技能目標：通過互動學(xué)習，讓學(xué)生掌握解決問題的方法及策略，理解掌握四則運算的方法。

2、過程與方法目標：創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生的自主合作交流來培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括的能力，提高學(xué)生的協(xié)作與交流能力，增強學(xué)生的問題意識。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學(xué)生體會學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)習數(shù)學(xué)的信心，體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，促進學(xué)生思維的發(fā)展。我利用遠程教育資源直觀形象，新穎生動的把學(xué)習內(nèi)容展現(xiàn)出來，直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，以聲音、色彩、動畫等相結(jié)合的方式，把學(xué)生帶入特定的教學(xué)情景之中，憑借電教媒體所展示的具體形象去感受、體驗抽象的數(shù)量關(guān)系，有效地提高了教學(xué)效果，降低了學(xué)習的難度，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。

三、說重、難點分析：1、重點：理解掌握四則運算的方法并能夠進行應(yīng)用。

2、難點：解決問題的步驟與策略和歸納總結(jié)四則運算的方法。通過遠程資源的展示，能很好的讓學(xué)生理解數(shù)量之間的內(nèi)在關(guān)系，實現(xiàn)了數(shù)到量之間的過渡，突破了知識的難點，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的良好習慣。四、說教法、學(xué)法：數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。

本節(jié)課以創(chuàng)設(shè)生活化情境導(dǎo)入，深入探究生活與數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化規(guī)律，突出課堂的平等對話及學(xué)生的主體地位。使用多媒體課件展示“冰雪天地”主題圖讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)信息，進而提出相對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。通過探究解決問題，提升學(xué)生認知與思維層次。進而整理出四則運算的方法。并能夠進行熟練的計算，在教學(xué)過程中體現(xiàn)了展示觀察—提出問題—探究問題—解決問題—歸納總結(jié)的整體教學(xué)思路，符合了學(xué)生認知事物的規(guī)律。同時情境的創(chuàng)設(shè)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

讓學(xué)生在自主探究中獲得新知，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗與體驗，感受知識的轉(zhuǎn)化和形成過程，鼓勵算法及解決問題策略的多樣化、改變了學(xué)生的學(xué)習方式。體現(xiàn)了開放性的教學(xué)方法，留給學(xué)生足夠的探究空間。分散了教學(xué)的難點，減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔，也使得原來比較枯燥的計算教學(xué)由于有了現(xiàn)實的背景變得生動有趣，符合學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的認知規(guī)律，促進學(xué)生思維的進一步提高，大大提高了學(xué)習效率。

五、說遠程教育資源的分析與利用：我校是農(nóng)村遠教模式二，在上課之前我觀摩了遠教資源優(yōu)秀教師的上課錄象及相關(guān)的多媒體資源，結(jié)合學(xué)生的實際設(shè)計出符合學(xué)生特點的多媒體課件。在使用遠程資源教學(xué)過程中我體現(xiàn)了幾個理念：

1、由以教師為中心的知識講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者、啟發(fā)者、促進者和活動組織者。

2、從被動接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處煹闹笇?dǎo)啟發(fā)下，主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構(gòu)的主體地位。

3教學(xué)過程不僅僅傳授課本知識，還要重視創(chuàng)新能力、協(xié)作能力的培養(yǎng)和學(xué)習方法的掌握。

4、遠程資源由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)工具、學(xué)生的學(xué)習工具和學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容。

六、說教學(xué)過程：

本著創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自主探究，在體驗中獲得新知的思想指導(dǎo)下，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。談話引入主題圖：同學(xué)們，在一年四季中你喜歡什么季節(jié)？如：春天，春暖花開。冬天，冬天的雪美等等。學(xué)生回答后，教師：那我們今天從冬天里找一找，能不能找到我們熟悉的數(shù)學(xué)問題。多媒體主題圖，老師：你看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？讓小組的同學(xué)之間互相交流，再個別回答。只要學(xué)生回答對都給于肯定。同時要引導(dǎo)學(xué)生完整的表述條件和問題，感受數(shù)學(xué)問題的整體性。這環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的開放對話與動態(tài)生成，激發(fā)了學(xué)生的思維及積極思考的學(xué)習習慣。大大提高了學(xué)生參與的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

2、主動探究、合作交流、解決問題。教師：同學(xué)們看看滑冰區(qū)發(fā)生了什么？接著播放例1動畫課件，教師：你都看到了什么？學(xué)生回答后，課件出示例1的條件，教師：根據(jù)這些信息你能提什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生獨立思考之后說說自己的問題，教師課件出示問題：現(xiàn)在有多少人在滑冰？小組討論交流，學(xué)生匯報得出算式：72－44＋85，72＋85－44，并說說根據(jù)是什么？每一步算式表示什么意思？教師根據(jù)學(xué)生的表述板書，再進行計算。教師：比較兩個算式發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生總結(jié)得出：只有加法和減法，都是按從左往右的方法計算的。遠程資源的展示不僅讓學(xué)生理解了問題的內(nèi)在聯(lián)系，也讓學(xué)生從感性上對四則運算的順序有更深的理解，同時也體會到在同級運算中改變運算順序，結(jié)果不變，為以后進一步學(xué)習運算定律奠定基礎(chǔ)?；饬穗y點，擴展了學(xué)生的思維，也為知識的延伸做一個鋪墊。接著教師導(dǎo)入例2：這個游樂場很大，項目也很多我們還從游樂場的管理員那里了解到這樣一條信息，多媒體出示：“冰雪天地”3天接待987人，你能提什么問題？如學(xué)生回答：一個月接待多少人？等等。教師肯定學(xué)生的同時提出：解決這些問題都是根據(jù)什么來計算的呢？