分?jǐn)?shù)的大小比較說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

分?jǐn)?shù)大小的比較是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，從知識(shí)結(jié)構(gòu)上來(lái)講，“分?jǐn)?shù)大小的比較”是在學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義和讀寫有了初步了解與認(rèn)識(shí)之后，對(duì)于分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與建構(gòu)。

說(shuō)課稿

比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，不外乎有三種情況：一是分母相同，分子不同；二是分子相同，分母不同；三是分子、分母都不相同。由于第三種情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較需要掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和通分。所以，教材沒(méi)有安排這部分內(nèi)容，只要求掌握前兩種情況。這節(jié)課主要是在分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)就大。分子相同，分母大的分?jǐn)?shù)反而小?！边@兩種比較方法。

二、說(shuō)目標(biāo)：

根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：能正確比較分母相同或分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并通過(guò)觀察比較得出分?jǐn)?shù)的大小，培養(yǎng)觀察能力、抽象概括能力以及語(yǔ)言表述能力。

2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程，通過(guò)操作，觀察，合作交流等方式獲得分?jǐn)?shù)大小比較的方法。

3、情感與價(jià)值觀：在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)比較大小的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：借助直觀的圖形，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程。

三、說(shuō)思路：

我的教學(xué)理念是“讓學(xué)生在做中學(xué)”。這種教學(xué)理念反映在數(shù)學(xué)教學(xué)上就是“做數(shù)學(xué)”，“做數(shù)學(xué)”就是要用一種親身體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式來(lái)有效地回避那種“灌輸式”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

整節(jié)課，我把握教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)亟M織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)折一折、涂一涂、比一比等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，實(shí)踐操作，合作交流，經(jīng)歷比較的過(guò)程，由直觀比較分?jǐn)?shù)的大小，總結(jié)出兩類分?jǐn)?shù)比較大小的方法。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)知識(shí)邏輯層次清晰有序，條理清楚，讓學(xué)生順暢地經(jīng)歷體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生學(xué)得輕松，有趣，主動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破也就會(huì)水到渠成。

四、說(shuō)過(guò)程：

在教學(xué)安排上，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)掌握程度，設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)層次：

第一環(huán)節(jié)：直接引出課題。

揭示課題：三年級(jí)的時(shí)候，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較。

第二環(huán)節(jié)（一）：探究分母相同的分?jǐn)?shù)如何比較大小。

1、讓學(xué)生通過(guò)直觀的圖形，觀察陰影部分的大小。

出示：師：這里有兩個(gè)大小相同的圓，陰影部分是各是圓的幾分之幾？3/5和2/5哪個(gè)大？你是從哪里看出來(lái)的？

2、讓學(xué)生在腦子里建立表象。

出示：

師：哪個(gè)大，你是怎么想的？

學(xué)生邊講邊出示：

3、脫離具體圖片，逐步建立抽象。