億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》里的例題4。本節(jié)課的內(nèi)容是在數(shù)數(shù)、讀、寫(xiě)數(shù)以及10000以?xún)?nèi)數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材一開(kāi)始就聯(lián)系生活，通過(guò)比較我國(guó)面積最大的六個(gè)省份的大小，引導(dǎo)學(xué)生討論比較數(shù)的大小的方法。

說(shuō)課稿

然后，教材設(shè)計(jì)了一系列不同層次的練習(xí)，意在鞏固和發(fā)展學(xué)生比較數(shù)的大小的能力。這堂課我通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)數(shù)學(xué)，歸納總結(jié)出億以?xún)?nèi)數(shù)位數(shù)相同和位數(shù)不同的數(shù)的比較大小的方法，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更大的數(shù)比較大小打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

本課教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，其思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，因此我把“億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較”這一知識(shí)，溶合在學(xué)生所進(jìn)行的“抽數(shù)比大小”活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的方法。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握億以?xún)?nèi)數(shù)比較大小的方法，并能正確進(jìn)行億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較。

2、通過(guò)億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和歸納總結(jié)知識(shí)的能力。

3、通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生獲得正確比較億以?xún)?nèi)數(shù)的大小的成功體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)的信心。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，感受祖國(guó)河山的壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握億以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

多個(gè)數(shù)的大小比較。

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

“教無(wú)定法，貴在得法”，在本節(jié)課中我采用設(shè)疑誘導(dǎo)法、游戲激趣法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，把這三種教法融合到整個(gè)教學(xué)中。

我還十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為：自主探究法、合作交流法、類(lèi)比遷移法、分析發(fā)現(xiàn)法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

開(kāi)課伊始，我從學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)入手，出示卡片讓學(xué)生比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小，借此了解學(xué)生對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小的比較的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而自然的導(dǎo)入到新課。引出課題后我創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：“今天老師給你們帶來(lái)了一份資料，大家看一看。”接著出示例4掛圖，啟發(fā)提問(wèn)：“從這些圖片中你了解到了什么信息？你能提出什么問(wèn)題？”給學(xué)生留下自主提問(wèn)的空間中，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的用“數(shù)學(xué)的眼光”發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)提問(wèn)，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

（二）小組交流，探究新知。

本節(jié)課我給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生從猜測(cè)到驗(yàn)證，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。

①設(shè)疑提問(wèn)

師：請(qǐng)大家想一想、猜一猜：比較億以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法可能是怎樣的？

學(xué)生可能說(shuō)出：比較億以?xún)?nèi)數(shù)的大小跟比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法是一樣的。

②驗(yàn)證猜想

老師從例4圖中取出兩個(gè)數(shù)：

黑龍江：454800內(nèi)蒙古：1100000

并請(qǐng)來(lái)數(shù)位順序表幫忙驗(yàn)證。

（學(xué)生對(duì)照數(shù)位順序表寫(xiě)下這兩個(gè)數(shù)，可能發(fā)現(xiàn)：果然是位數(shù)多的數(shù)就大。）

再取出兩個(gè)數(shù)：黑龍江454800四川：485000

將這兩個(gè)數(shù)對(duì)照數(shù)位順序表再讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)數(shù)位數(shù)相同，最高位上的數(shù)也相同，左起第二位上的8比5大，485000＞454800）

③嘗試比較兩個(gè)數(shù)的大小

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)購(gòu)睦?六個(gè)數(shù)中任意選出兩個(gè)數(shù)比較它們的大小。

④總結(jié)比較億以?xún)?nèi)數(shù)的大小的方法：

師：比較億以?xún)?nèi)的大小有幾種情況？位數(shù)不相同的怎么比較？位數(shù)相同時(shí)，怎么比較？

⑤比較多個(gè)數(shù)的大小

師：剛才我們針對(duì)我國(guó)面積最大的六個(gè)省份中的每?jī)蓚€(gè)省份的面積進(jìn)行了比較，現(xiàn)在你能將這六個(gè)省份的面積按從大到小的順序排列嗎？你有什么好的方法嗎？

（學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)：先將這六個(gè)數(shù)分分類(lèi)，位數(shù)相同的放在一起，位數(shù)多的肯定大。再將位數(shù)相同的按從大到小的順序比較）

通過(guò)學(xué)生自己猜測(cè)并驗(yàn)證的觀點(diǎn)，進(jìn)一步去嘗試，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究新知的意識(shí)。

（三）應(yīng)用新知、拓展練習(xí)。

練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，因此我對(duì)書(shū)中的練習(xí)進(jìn)行了補(bǔ)充，我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)、延伸練習(xí)、拓展練習(xí)三個(gè)層次的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（一）基礎(chǔ)練習(xí)

1.比較大小并圈比較時(shí)的關(guān)鍵數(shù)。

92504○103600 50140○63140

28906○28890 620300○307300