范進(jìn)中舉教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.整體感知課文內(nèi)容，理清小說故事情節(jié)。

2.了解小說刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用。

3.認(rèn)清封建科舉制度的罪惡，把握作品的主題。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.整體感知課文內(nèi)容，理清小說故事情節(jié)。

2.初步感知主人公命運(yùn)，探討范進(jìn)喜極而瘋的原因。

【課前預(yù)習(xí)】

自讀疏通字詞，了解故事情節(jié)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們都知道，現(xiàn)在我們選拔人才是通過中考、高考等方式，那么有誰知道在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)里選拔人才的主要方式是什么嗎？（生自由回答）

“十年寒窗無人識(shí)，一舉成名天下知?！狈饨ㄉ鐣?huì)的知識(shí)分子十年寒窗苦讀，為的就是有朝一日能夠成名于天下，有的人數(shù)十年苦讀依舊美夢(mèng)落空，有的人美夢(mèng)成真從此平步青云，也有的人為科舉上演了一出出悲喜劇。

清代著名小說家吳敬梓，正是以這些醉心科舉的讀書人為原型，創(chuàng)作了著名的諷刺小說《儒林外史》。今天，我們走進(jìn)其中的名篇《范進(jìn)中舉》，一起來看看范進(jìn)在科舉考試中的命運(yùn)如何。

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系當(dāng)前的中考、高考，追溯封建社會(huì)的人才選拔方式，容易讓學(xué)生聯(lián)想到自己即將要進(jìn)行的中考，并產(chǎn)生情感共鳴，有助于以下教學(xué)活動(dòng)的快速展開。

二、初讀，整體感知課文

默讀課文，掃清字詞障礙，并用簡(jiǎn)潔的語言概括故事情節(jié)。

要求：不動(dòng)唇、不出聲、不指讀、不回看，一口氣讀完全文。

1.掌握字詞

課件出示：

星宿（xi） 齋公（zhāi） 醉醺醺（xūn） 啐（cu） 報(bào)帖（tiě）

攥（zun） 簇?fù)恚╟） 僥幸（jiǎo） 作揖（yī） 帶挈（qi）

相公（xing） 行事（hng） 腆著（tiǎn） 嗑（h） 亞元（y）

解元（ji） 軒敞（xuān） 錠子（dng） 綰（wǎn） 拙?。▃huō）

商酌（zhu） 桑梓（zǐ）

2.梳理情節(jié)

（1）學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

（學(xué)生自由講述）

師：小說中有哪些人物？主要人物是誰？

預(yù)設(shè)：

人物有范進(jìn)、胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳。其中，范進(jìn)是主要人物。

（2）圍繞主要人物概括情節(jié)。

師：標(biāo)題往往是文章的文眼，“范進(jìn)中舉”這一標(biāo)題明示了文章圍繞范進(jìn)中舉前后的經(jīng)歷，請(qǐng)同學(xué)們按照事件的先后順序概括文章寫了范進(jìn)中舉前后的哪些事件。

預(yù)設(shè)：

課件出示：

范進(jìn)中秀才，胡屠戶賀喜訓(xùn)誡（背景）

瞞丈人，范進(jìn)鄉(xiāng)試（開端）

斷炊煙，范進(jìn)賣雞（發(fā)展）

見喜報(bào)，范進(jìn)發(fā)瘋，胡屠戶治?。ǜ叱保?/p>

中進(jìn)士，張鄉(xiāng)紳造訪（結(jié)局）

【設(shè)計(jì)意圖】面對(duì)古典文言小說，即便是九年級(jí)學(xué)生也是有一定的閱讀障礙的，梳理生字和部分具有時(shí)代特色的詞語，能迅速掃清學(xué)生的閱讀障礙，幫助學(xué)生高效理解文章大意。標(biāo)題往往是文章的文眼，以標(biāo)題為抓手，抓住主要人物，用簡(jiǎn)潔的語言概括情節(jié)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力，同時(shí)清晰明了地呈現(xiàn)出了文章的整體脈絡(luò)，有利于展開對(duì)人物形象的分析和對(duì)文本主旨的探究。

三、細(xì)讀，理解主人公命運(yùn)

1.中舉前后，命運(yùn)變化

師：同學(xué)們，剛才我們了解了范進(jìn)讓人啼笑皆非的故事，為什么范進(jìn)會(huì)有如此經(jīng)歷呢？下面讓我們細(xì)讀相關(guān)文句，走近范進(jìn)，深刻理解主人公的命運(yùn)。

范進(jìn)中舉前后，命運(yùn)可謂天翻地覆，文章寫了范進(jìn)中舉前后的哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠闹姓页鲫P(guān)鍵詞句，并填寫下面表格。

預(yù)設(shè)：

課件出示：

范進(jìn)中舉前后對(duì)比

追問：范進(jìn)在中舉后，對(duì)胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，這說明了他的什么性格？

預(yù)設(shè)：他對(duì)胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽、世故的一面。

2.喜極而瘋，可憐可悲

（1）指名學(xué)生分角色朗讀范進(jìn)喜極而瘋的細(xì)節(jié)，概括他發(fā)瘋的全過程。

（學(xué)生分角色朗讀，生生互評(píng)，教師點(diǎn)撥）

提示：第5段寫的是范進(jìn)中舉發(fā)瘋的情態(tài)，學(xué)生應(yīng)揣摩文中各人物的情感。范進(jìn)喜極而瘋，應(yīng)該讀出開始的不可置信，后來轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)中舉的狂喜，學(xué)生讀得越夸張?jiān)胶?；范進(jìn)的動(dòng)作、神態(tài)描寫要重讀，凸顯范進(jìn)的動(dòng)作夸張，暗示他的丑態(tài)；范進(jìn)母親、妻子是依附于他生活的，最關(guān)心他的狀態(tài)，要讀出慌張、驚恐；其他鄰居沉浸在周圍出了舉人的與有榮焉中，要讀出討好和阿諛諂媚的語氣。

預(yù)設(shè)：

情節(jié)概括：昏厥—瘋跑—跌倒—瘋走。

（2）第5段有哪些文句反復(fù)出現(xiàn)？有何作用？

預(yù)設(shè)：

這里描寫拍手的動(dòng)作、笑的表情的句子多次出現(xiàn)，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。

作用：范進(jìn)拍手、大笑的動(dòng)作深刻勾畫出了他神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態(tài)，揭示了他內(nèi)心和外形的矛盾。就內(nèi)心而言，他是個(gè)勝利者，他感到揚(yáng)眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向周圍的人宣布自己的夙愿已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，所以往門外跑，跑到集市上。但在外形上，范進(jìn)卻是個(gè)失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，滿身是水，如同落湯雞一樣。這就是強(qiáng)烈的諷刺，把范進(jìn)醉心科舉的腐儒形象入木三分地刻畫了出來。

（3）范進(jìn)歷盡千辛萬苦才考上了舉人，為什么在得知自己中舉后卻瘋掉了呢？

資料助讀：科舉制度

課件出示：

要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒生或童生。

錄取入學(xué)的童生稱為生員。

明清生員俗稱秀才。

秀才參加每三年一次在省城舉行的鄉(xiāng)試，考中的稱舉人，第一名稱解元，其他的稱亞元。

舉人于鄉(xiāng)試后第二年春天參加禮部舉行的會(huì)試，取中后稱為貢士，第一名稱為會(huì)元。

貢士參加殿試，取中后稱進(jìn)士。進(jìn)士分三甲——進(jìn)士及第、進(jìn)士出身、同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名——狀元、榜眼、探花。

師：層層遞進(jìn)的科舉制度，有時(shí)會(huì)虛耗讀書人的一生。范進(jìn)醉心科考三十多年，卻差點(diǎn)止步童生，這期間受到了多少白眼冷落，感知了多少世態(tài)炎涼。請(qǐng)同學(xué)們從個(gè)人、社會(huì)角度分別探討范進(jìn)中舉發(fā)瘋的原因。

（小組討論，交流展示，教師點(diǎn)撥）

預(yù)設(shè)：

社會(huì)原因：

①科舉制度對(duì)知識(shí)分子的戕害。八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來禁錮人們思想、選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。唯有科舉考試才能改變現(xiàn)狀的思想毒害了知識(shí)分子，這就是范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因。

②社會(huì)環(huán)境的壓力，世人的勢(shì)利、冷漠、白眼甚至愚弄使范進(jìn)走向崩潰的邊緣。

個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，經(jīng)過三十五年，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡心追求，一旦功名到手，便驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。

（4）范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇還是悲?。?/p>

（學(xué)生思考，交流展示，教師點(diǎn)撥）

預(yù)設(shè)：

是喜劇的理由：①寫范進(jìn)發(fā)瘋、打嘴巴用的是夸張手法；②揭露當(dāng)時(shí)人們熱衷功名的丑惡靈魂和趨炎附勢(shì)的丑惡嘴臉；③范進(jìn)終于清醒，結(jié)局圓滿。

是悲劇的理由：①范進(jìn)把一生耗費(fèi)在科舉考場(chǎng)中，是個(gè)人命運(yùn)的悲??；②科舉制度把知識(shí)分子束縛在其框架中，扼殺他們獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。

【設(shè)計(jì)意圖】本板塊從主要人物入手，以經(jīng)典情節(jié)賞析品讀為切入點(diǎn)，通過范進(jìn)遭遇的對(duì)比閱讀，有利于讓學(xué)生真切感受到封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，深刻體悟文章主旨。這也是“授人以漁”，即抓住文本的主要人物和經(jīng)典情節(jié)進(jìn)行品讀，是引導(dǎo)學(xué)生快速感知文本內(nèi)容、深刻領(lǐng)會(huì)文章主旨的一條捷徑。

結(jié)束語：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)未中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱；中舉后，就能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，當(dāng)獲得夢(mèng)寐以求的榮華富貴后，范進(jìn)竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。

【板書設(shè)計(jì)】

范進(jìn)中舉

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.分析評(píng)價(jià)人物形象。

2.認(rèn)清封建科舉制度的罪惡，把握作品的主題。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

師：上節(jié)課，我們理清了小說的故事情節(jié)，并且初步感知了范進(jìn)的個(gè)人命運(yùn)。這節(jié)課，我們將繼續(xù)探究文本，品析文章中其他的人物形象，學(xué)習(xí)對(duì)比和夸張的寫作手法，理解典型人物的形象意義。

【設(shè)計(jì)意圖】溫故知新，勾連學(xué)生上節(jié)課的所思所學(xué)，自然而然過渡到新課內(nèi)容。

二、跳讀，品析胡屠戶形象

師：胡屠戶無疑是本文中的一個(gè)重要人物，大家在初讀課文時(shí)就應(yīng)該對(duì)這個(gè)人物留下了很深的印象。下面，讓我們跳讀課文，走近胡屠戶。

1.前倨后恭，典型市儈

范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，課文是從哪幾個(gè)方面寫出這些變化的？文中有哪些語句可以體現(xiàn)出這種變化？請(qǐng)同學(xué)們找出文中的關(guān)鍵詞句，并填寫下面表格。

預(yù)設(shè)：

課件出示：

范進(jìn)中舉前后胡屠戶態(tài)度對(duì)比

2.此等小人，社會(huì)猶存

（1）這些語言、動(dòng)作描寫，體現(xiàn)了胡屠戶怎樣的人物性格？請(qǐng)同學(xué)們用一些詞語概括。

預(yù)設(shè)：庸俗勢(shì)利、兇暴粗鄙、尖酸刻薄、自高自大、趨炎附勢(shì)、粗魯無禮等。

（2）胡屠戶為什么會(huì)有這樣的變化？

預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)黑暗的封建社會(huì)使人的價(jià)值觀念發(fā)生變化，胡屠戶熱衷于對(duì)名利的追求和對(duì)金錢的追逐。

（3）當(dāng)時(shí)的社會(huì)還存在像胡屠戶一樣的人嗎？

預(yù)設(shè)：存在，胡屠戶就是前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈形象的代表。

【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊通過胡屠戶的語言和動(dòng)作的前后對(duì)比，分析經(jīng)典人物胡屠戶的形象及其典型意義。學(xué)生能通過學(xué)習(xí)這一板塊再次強(qiáng)化人物描寫的方法和作用，理解對(duì)比手法的意義，并在理解胡屠戶形象典型性的基礎(chǔ)上理解文章的諷刺意義和現(xiàn)實(shí)意義。

三、再讀，賞析本文諷刺藝術(shù)

諷刺有多種表現(xiàn)形式，如對(duì)比、夸張以及運(yùn)用典型細(xì)節(jié)揭露人物的矛盾等。結(jié)合胡屠戶這一形象分析本文的諷刺藝術(shù)。

預(yù)設(shè)：

（1）對(duì)比

胡屠戶對(duì)范進(jìn)的前后態(tài)度變化：訓(xùn)斥——恭維、奉承

對(duì)范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”——“賢婿老爺”

對(duì)范進(jìn)外貌、才學(xué)的描述：“尖嘴猴腮”——“才學(xué)又高，品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”——“七八斤肉，四五千錢”

動(dòng)作：“腆著肚子去了”“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”——“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”“那手早顫起來”“千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”

通過對(duì)比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢(shì)的市儈性格。

（2）夸張

胡屠戶打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來”。眾人回家時(shí)，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”。

這種細(xì)節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對(duì)范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。

（3）運(yùn)用典型細(xì)節(jié)揭露人物的矛盾

第11段描寫了胡屠戶接受范進(jìn)贈(zèng)銀的情景。這里主要通過揭示胡屠戶的言語和動(dòng)作的矛盾——銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，描繪出胡屠戶這個(gè)見錢眼開、貪財(cái)虛偽的市儈小人物形象。真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語言，傳神地刻畫了人物性格特征，極大地增強(qiáng)了諷刺藝術(shù)的魅力。

【設(shè)計(jì)意圖】本板塊設(shè)計(jì)與上一板塊緊密結(jié)合，在上一板塊分析胡屠戶形象的基礎(chǔ)上，總結(jié)作者塑造人物的藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生在分析人物典型形象時(shí)自然引出本文的諷刺藝術(shù)特色，理解本文諷刺小說的藝術(shù)特點(diǎn)。

四、深讀，挖掘本文主旨

本文除了描寫范進(jìn)與胡屠戶這兩個(gè)經(jīng)典人物以外，還描寫了張鄉(xiāng)紳和眾鄉(xiāng)鄰，從側(cè)面烘托了本文的主旨。

1.鄉(xiāng)紳拉攏，為己服務(wù)

（1）張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳做了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們從第10段尋找答案。

預(yù)設(shè)：張鄉(xiāng)紳來拜會(huì)，恭賀范進(jìn)中舉，不斷地和范進(jìn)說客套話，又送銀又送房。

（2）張鄉(xiāng)紳為什么要這么做呢？

預(yù)設(shè)：和范進(jìn)拉關(guān)系，結(jié)交新貴，趨炎附勢(shì)。

張鄉(xiāng)紳這個(gè)人物比較特殊，他是另一種類型的勢(shì)利的人。首先，看他拉攏范進(jìn)的目的，無外乎四個(gè)方面：如果范進(jìn)能“京報(bào)連登黃甲”，青云直上，張鄉(xiāng)紳就攀上一個(gè)大靠山；考不上進(jìn)士，當(dāng)個(gè)知縣或教官，也能算個(gè)小靠山；當(dāng)不成官，仍可結(jié)交官府，成為同謀、幫手；通過范進(jìn)，還能和跟他同樣中舉的其他人勾結(jié)，擴(kuò)大關(guān)系網(wǎng)。再看張鄉(xiāng)紳采用的手腕：先謝罪，然后敘說師門，繼而贈(zèng)禮。此人居心叵測(cè)，是個(gè)善于耍手腕的官場(chǎng)高手。此處表明他急于結(jié)交新貴，攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，以達(dá)到鞏固和擴(kuò)大自己權(quán)勢(shì)的目的，揭示了他道貌岸然、老奸巨猾的性格。

2.鄉(xiāng)鄰討好，世態(tài)炎涼

（1）除了張鄉(xiāng)紳，作者還對(duì)眾鄉(xiāng)鄰進(jìn)行了描寫。簡(jiǎn)要分析鄉(xiāng)鄰的形象及作用。

預(yù)設(shè)：眾鄉(xiāng)鄰在范進(jìn)中舉前不聞不問，中舉后，有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的。眾鄉(xiāng)鄰嫌貧愛富，趨炎附勢(shì)，虛偽勢(shì)利，表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，作者也借此譴責(zé)了封建社會(huì)丑惡的道德風(fēng)尚。

（2）眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物，那么作者為什么要寫張鄉(xiāng)紳和眾鄉(xiāng)鄰呢？

預(yù)設(shè)：作品通過寫這些人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度的變化，從側(cè)面揭示出范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這些人就是范進(jìn)生活的社會(huì)環(huán)境，他們的語言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。

3.歸納主旨

本文通過描寫范進(jìn)參加鄉(xiāng)試中了舉人一事，運(yùn)用夸張的手法刻畫了他為科舉考試喜極而瘋的形象，用岳丈在范進(jìn)中舉前后的極其鮮明的肢體動(dòng)作和言語表情，以及中舉后鄰居對(duì)他的前呼后擁和鄉(xiāng)紳贈(zèng)屋等行為，刻畫了一個(gè)趨炎附勢(shì)、熱衷仕途、好官名利祿的封建知識(shí)分子形象，并且譴責(zé)了世態(tài)炎涼的可恥的社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)及其陰暗面進(jìn)行了辛辣的諷刺。

【設(shè)計(jì)意圖】本板塊研讀品析了文本中的若干次要人物，引導(dǎo)學(xué)生理解次要人物的作用，體會(huì)本文側(cè)面烘托的寫法，揭示社會(huì)環(huán)境，點(diǎn)明范進(jìn)悲劇的必然性，進(jìn)一步挖掘本文的主旨，使學(xué)生理解文本深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

結(jié)束語：范進(jìn)，一個(gè)讓人啼笑皆非的人物，他卑微可憐，熱衷科舉，丑態(tài)百出。文章塑造這個(gè)下層知識(shí)分子的典型形象，深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。如今，科舉制度早已被廢除，我們有著公平的人才選拔方式，希望同學(xué)們可以珍惜每一個(gè)機(jī)會(huì)，好好努力，實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。

【板書設(shè)計(jì)】