發(fā)揮聯(lián)想和想象教案

【教學目標】

1.在閱讀教學的基礎上了解聯(lián)想和想象的特點，深入體會聯(lián)想和想象在寫作中的作用。

2.進行聯(lián)想和想象片段訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

3.鼓勵學生在寫作中主動運用聯(lián)想和想象的方法，使文章內(nèi)容更豐富，表達更生動。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.在閱讀教學的基礎上了解聯(lián)想和想象的特點，深入體會聯(lián)想和想象在寫作中的作用。

2.進行聯(lián)想和想象片段訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

【教學過程】

一、情景導入

師：同學們，看見這漫天飄飛的雪花，你想到了什么？

預設 “撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風起”、棉花、飛絮、白綢幕、天上的世界、那年發(fā)生在下雪天的故事……

師：同樣是飄飛的雪花，謝朗想到了鹽粒，謝道韞想到了柳絮，同學們想到了飛絮、白綢幕……甚至心馳神往，想到了天上的世界、那個下雪天發(fā)生的故事……我們把這種思維活動叫作什么？（明確：聯(lián)想和想象）今天，我們一起來進行“發(fā)揮聯(lián)想和想象”寫作訓練。

（板書課題：發(fā)揮聯(lián)想和想象）

【設計意圖】從學生的生活中選取熟悉的事物，激活學生已有的閱讀經(jīng)驗，啟發(fā)學生的思維，引出課題，明確學習目標。

二、溫故知新

1.辨一辨：聯(lián)想和想象的區(qū)別

師：現(xiàn)在我們一起來重溫一下《天上的街市》，看看哪里用的是想象，哪里用的是聯(lián)想，二者有什么區(qū)別。

課件出示：

天上的街市（節(jié)選）

遠遠的街燈明了，

好像閃著無數(shù)的明星。

天上的明星現(xiàn)了，

好像點著無數(shù)的街燈。

我想那縹緲的空中，

定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品，

定然是世上沒有的珍奇。

預設 聯(lián)想是由某一事物想到與其相關的另一事物。想象是在頭腦中創(chuàng)造出的新形象。聯(lián)想是“客觀實際，由此到彼的過程，特點是實的”，想象是“人腦主觀創(chuàng)造的，特點是虛的”。

2.理一理：聯(lián)想的方法有哪些

師：下面，我們再來看一組我們耳熟能詳?shù)脑娢?，看能不能從中理出幾條聯(lián)想的方法。

課件出示：

（1）床前明月光，疑是地上霜。

（2）朱門酒肉臭，路有凍死骨。

（3）不識廬山真面目，只緣身在此山中。

（4）坑灰未冷山東亂，劉項元來不讀書。

（5）傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來。

（6）來日綺窗前，寒梅著花未。

（師生交流明確）

預設 聯(lián)想的方法：橫向的有相似聯(lián)想、反向聯(lián)想、因果聯(lián)想和相關聯(lián)想等；縱向的有“過去”“現(xiàn)在”“將來”之間的聯(lián)想。

【設計意圖】這個板塊是在課內(nèi)閱讀的基礎上擇取的典例閱讀，通過典型示例，幫助學生進一步了解聯(lián)想的特點、聯(lián)想的方法。

3.想一想：運用聯(lián)想和想象的注意事項

師：在寫作中運用聯(lián)想和想象要注意哪些事項呢？請同學們一起來欣賞一組句子，看看這些句子給了我們哪些啟示。

（1）花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。

——《春》

（2）山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。 ——《濟南的冬天》

（3）她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸到地面，馬上就活了起來，并且一開口就喊：

“媽媽！” ——《女媧造人》

仔細品讀，思考：這三組句子哪些是實寫的景或內(nèi)容，哪些是聯(lián)想或想象的情景？每一個句子是怎么由眼前景物過渡到聯(lián)想或想象的景物的？

預設 前兩句是由帶甜味兒的花聯(lián)想到了樹上結果的樣子；由山好像穿上了花衣聯(lián)想到了一個有著美好肌膚的女子。最后一句在如實敘述的過程中，發(fā)揮了奇特的想象力，展現(xiàn)了女媧造人的情景和畫面?！伴]了眼”“看著看著”“說也奇怪”這幾個詞語相當于一個橋梁，將眼前實景與腦海中的想象之景自然結合起來，給人一種和諧感。

師：想象和聯(lián)想必須以事實為基礎，進行合理的推導，內(nèi)容應該有邏輯性，符合情理。聯(lián)想要自然貼切，想象要合情合理，二者都要力求有新意。

課件出示：

①聯(lián)想要自然恰切。②想象要合情合理。③聯(lián)想和想象要有新意。

【設計意圖】這個板塊意在讓學生了解在寫作中運用聯(lián)想和想象要注意的事項，進一步體會聯(lián)想和想象在寫作中的作用，為寫作實踐做準備。

三、實戰(zhàn)演練

師：聯(lián)想和想象被人們稱為寫作的翅膀?，F(xiàn)在，讓我們展開聯(lián)想和想象的雙翅，放飛思想，準備抒寫華麗篇章。

1.口頭訓練

（1）教師舉例。

師：我們先來看一組詞語“木頭”“足球”，這兩個詞語不屬于同一范疇，我們?nèi)绾文軓哪绢^想到足球呢？

預設 我們可以這樣去想：由木頭可以想到其來源樹木，由樹木可以想到樹林，由樹林可以想到草地，由草地可以想到綠草如茵的足球場，由足球場想到足球。

（2）學生練習。

師：現(xiàn)在請同學們來試一試聯(lián)想下面一組詞。

課件出示：

鋼筆——月亮

預設 【示例一】由鋼筆可以想到墨汁，墨汁可以想到黑色，黑色可以想到夜空，夜空就能想到月亮。

【示例二】由鋼筆想到了詩人，由詩人想到了詩歌，由詩歌想到月亮。

2.片段訓練

（1）聽音樂，想象寫話。

師：下面，我們來輕松一下，聽一段描繪泉水的樂曲《泉水叮咚》，把你想象的畫面用優(yōu)美的文字寫下來。

預設 【示例】泉水一沖出深山，月光就撲了過來。一輪梨花月變成了液體。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱著歌，奔跑跳躍在竹林間的草地上，忽然從高高的石崖向下“蹦極”，珠玉四濺；忽然在花叢間潛伏蛇行，若斷還連，幽幽咽咽的；忽然又在光滑的鵝卵石溪床上跳著輕盈的舞步，帶著小魚，攜著蝌蚪，跑向山外的世界……

（2）學生片段寫作。

（3）學生習作交流、共評。

3.續(xù)寫訓練

（1）出示文題。

課件出示：

發(fā)揮聯(lián)想和想象，為本單元課文《皇帝的新裝》續(xù)寫一個故事。不少于500字。

提示：

①認真閱讀課文的結尾，想象故事發(fā)展的各種可能，然后抓住一點落筆。

②要使人物的言行和性格與之前的表現(xiàn)相符，故事發(fā)展和情節(jié)設計要合情合理，令人信服。

（2）出示例文。

師：下面分別是葉圣陶和魯兵寫的《皇帝的新裝》的續(xù)篇。看完之后，說說續(xù)篇有什么新的含義。

課件出示：

①那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當場宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了?！倍家蚍噶嘶实鄣慕疃粴ⅰＳ幸淮位实垩残芯┏?，因為經(jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個辦法，去對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊，把他關進了監(jiān)獄。終于有一天，皇帝要殺老百姓時，大家一起撲上去打皇帝，兵士和大臣也傾向了人民那一邊，皇帝身體一軟就癱倒在地上。

②一次，“我”在睡夢中接到安徒生發(fā)來的電報，電文是《皇帝的新裝》最后一節(jié)——游行結束了，皇帝氣得要發(fā)瘋，捉拿了騙子進行絕密審訊。騙子說不該治他們的罪，因為“沒有相信謊話的皇帝，也就沒有騙人的我們”。還說：“壞就壞在說皇上實在沒穿衣服的人，該把他們抓來治罪才是?！庇谑腔噬舷铝钭凡?，因為所有的老百姓都說了，不好辦，又下令追查第一個說這話的人，這樣就抓到了那個小孩。小孩承認了自己所說的話。可是，怎么判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個恰當?shù)淖锩?。他一惱，沖口而出：“那么多人說假話，誰叫你說真話呢？你犯的就是說真話罪！”

（3）師生共評。

（4）學生寫作。

例文：

課件出示：

續(xù)寫《皇帝的新裝》

安徒生上篇寫道：那皇帝穿著根本就不存在、當然誰也看不見的新裝在游行大典中赤身裸體出盡了丑，那小孩的話像烙鐵一樣燙灼他的耳朵、燙灼他的心。他又羞又氣又惱又恨，沒待慶典結束，就派大臣趕緊把兩個騙子抓起來。

回到皇宮，皇帝急忙穿上自己原來的衣服，然后對著鏡子出神，想想剛發(fā)生的事，臉上一陣紅一陣白，真是無地自容。自己是一國之君，至尊至貴，今天竟讓賤民百姓看了笑話，真是威風掃地，顏面盡失。今后還怎么有顏面統(tǒng)領臣民？事情起于兩個騙子，不殺他們難解心頭之恨！……但是殺了他們，恨是解了，光著身子上街的影響還是不能挽回……皇帝畢竟是皇帝，思來想去，終于有了絕妙的主意。

皇帝命人把兩個騙子押來。兩個騙子面如土色，見了皇帝渾身發(fā)顫，認為必死無疑?；实坶_口說道：“你們兩個手藝絕倫，新裝做得世所罕見。如此華美無比的衣服，朕不愿獨自享用，朕要讓全城男女老少與朕一同分享。朕命你們二人在十天之內(nèi)為全城每人趕制一套新裝。十天之后，再舉行一次全城共試新裝大典！你們二人必須在十天之內(nèi)把新裝趕做出來！”

兩個騙子如遇大赦，暗自慶幸，萬萬想不到皇帝會有如此異想天開的想法。騙子終歸是騙子，任何時候都不忘一貫伎倆。

他們啟奏皇帝：“制作全城臣民的衣服，十天時間有些困難——”皇帝“嗯？”了一聲，目光中露出了逼視的威嚴。

騙子們急忙改口：“小人晝夜不停，盡力效命，保證如期完成，如期完成。只是請皇上派百名青年男女，協(xié)助小人?！?/p>

皇帝恩準了騙子的請求。

十天之后，全城臣民按皇帝詔諭穿上騙子做的新裝舉行游行大典。皇帝巡視四方，只見一片赤裸裸的身子，兩個騙子也赤身站在一邊。皇帝想笑，但忍住沒笑出來。

皇帝對自己這一妙不可言的決策得意非常：這下可堵住他們的嘴了，看誰還敢笑寡人！

師點評：原著中的皇帝顯耀新裝，愚蠢之極，想借騙子的新裝來識別大臣稱職、愚蠢與否，結果不肯承認自己的愚蠢，而且赤身裸體地參加了游行大典。而續(xù)寫的內(nèi)容正是圍繞皇帝的愚蠢被揭穿了之后，惱羞成怒，使出的更為愚蠢的對策，這正是皇帝虛榮、愚蠢性格的升級。這樣安排情節(jié)，是為了告訴我們愚蠢固執(zhí)的人難以從失敗中吸取教訓、幡然醒悟，反而更可能在錯誤的路上越走越遠。

【設計意圖】這個活動由三個板塊順次推進，先對學生進行聯(lián)想思維訓練，再對學生進行想象能力訓練，多角度打開學生的思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，最后進行續(xù)寫訓練，用名家名作示例，進一步拓寬學生思路，讓學生順暢地開展自己的寫作。

四、總結升華

師：愛因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉。”本節(jié)課我們區(qū)分了聯(lián)想與想象的概念，明確了聯(lián)想與想象要注意的要點（抽查學生回顧），希望大家在寫作中運用聯(lián)想和想象。它們可以為你的文章插上翅膀，到達更高的境界;它們也可以讓你的思維更加開闊，讓你享受思想漫游的無限樂趣。

第2課時

【課時目標】

引導學生在寫作中主動運用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達更生動。

【教學過程】

一、激趣導入

師：書畫家告訴大家，借著色彩的翅膀，我們可以飛到最美的地方；歌唱家告訴大家，乘著歌聲的翅膀，我們可以飛向音樂的殿堂；老師想通過今天的寫作指導課告訴大家，張開聯(lián)想和想象的翅膀，我們可以讓思緒盡情飛揚。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)學習如何在作文中發(fā)揮聯(lián)想和想象。

二、范文引路

師：“沒有想象，便沒有藝術。”好的文學藝術作品之所以能在歷史長河中始終閃爍著璀璨的光芒，歷久而彌新，靠的是作家、藝術家奇崛而豐富的想象力。

讀一讀下面這篇文章，談談你的認識。

課件出示：

假如我夢回烏江……

夢得一江春水向東流，不求醉生夢死。

——題記

我一身素裝立于帳前，見你矗立在烏江畔，戰(zhàn)袍遮不住的是你魁梧、盡顯男兒本色的身軀。烏江水滾滾，宛如短短白綾翻轉，四目相對的一剎那，我知道，外表平靜的你，此刻必定心如刀割。

于是，孤獨的影子又多了一個。沉默良久，我的雙手不自覺地觸到了琴弦。你回轉身，微怔片刻，又點點頭。于是，烏江邊，響起了凄婉的琴聲，你的雙唇微微顫動，我聽到了你的歌聲，聽到了你慷慨激昂卻又不失清雅的歌聲，竟是那首《垓下歌》。這，是生平第一次，也有可能，是最后一次，即便這樣，我也很滿足。夠了，一切都夠了。

歌聲中，我聽出了你對生與死的無奈，感受到了你的困惑與無助，體會到了你的悲哀與絕望！你不明白，是你殺掉了十萬秦兵使得民心渙散，還是鴻門宴上的優(yōu)柔寡斷致使霸業(yè)拱手讓人？你困惑，為何當初萬人之上，此刻卻連最愛的人也保護不了？你無奈，有勇有謀，今日卻為何面臨絕境……一曲終了，你默嘆：“對不住你了，明日，即便血流成河，也要護你周全?！蹦闫鹕?，走進帳去，我的淚，決堤而下。

閃著銀光的劍，在夜里更冰涼。弱水三千，我只取一瓢飲，愛過了，便不遺憾。涅槃一次，心如止水，從此便可笑看紅塵散場?？v使一切結束，項王，你也一定要在心里疼惜那個你愛過的人，不要讓這個因風而瘦的名字，打濕千年風月無力拯救的凄美，如此便好。虞姬定將不會拖累你，去戰(zhàn)斗吧，我庇佑你。只愿在多年后一個無法言說的意境中彼此隔空隔水地望著，任由你憔悴……

劍起，人亡，寂寞的烏江邊，盛開一朵潔白的梨花?；秀敝?，我聽到項王那響徹天穹的怒喊，同時聽到的，還有那首歌，那首寄托無限情思的歌，那首項王唱給虞姬的歌，來自心靈深處的歌——《垓下歌》。

師：時光倒轉流逝，作者化身虞姬，采用第一人稱的寫法，通過豐富的想象，生動形象地描繪了虞姬與霸王項羽在烏江河畔生離死別的悲壯場面，給人以獨特的情感體驗。無論是人物的心理描寫，還是神態(tài)描寫，都想象合理，符合特定情景中的人物性格特點，生動形象，凄美動人。學生課上在創(chuàng)設的環(huán)境中想象，當堂寫作，訓練學生書面表達能力，同時可以了解學生對想象這一寫作手法的掌握程度。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)是為了突破難點而設計，以名篇佳作為范例，引導學生理解什么叫作合理而大膽的想象，示范作用明顯。另外，本環(huán)節(jié)也是為下一環(huán)節(jié)——學生自由想象自己十年后的生活做鋪墊。