計算工具的認識與使用說課稿

問題提出

“用計算器計算”，這部分內(nèi)容是在學生學習了大數(shù)的認識后的基礎(chǔ)上進行教學的。通過學習，使學生可以借助計算器進行較大數(shù)目的四則運算，并借助計算器來探索有關(guān)規(guī)律，有利于幫助學生形成初步的探索和解決問題的能力。

教學目的

1、使學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數(shù)目的計算，并通過計算探索發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學規(guī)律，解決一些簡單的實際問題。

2、通過對計算器的運用，體驗用計算器進行計算的優(yōu)點，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受用計算器計算在人類生活和工作中的價值。

3、在自主探究的學習過程中培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識，在解決實際問題中，滲透節(jié)約、環(huán)保等方面意識，使學生受到思想教育。

過程設(shè)計

教學程序設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示學習內(nèi)容

首先教師用實物投影儀出示超市購物的發(fā)票，發(fā)票上項目很多，計算比較繁瑣，由此激發(fā)學生：怎樣才能又準確又快速地算出結(jié)果來呢？（你想到了什么計算工具？）在學生充分地討論交流后揭示課題：用計算器計算。再請學生說說在哪些場合或情況下看到過別人使用計算器？

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的情景，從中提出數(shù)學問題，當學生遇到數(shù)目較大或較繁的計算時啟發(fā)學生想到用計算器，從而揭示學習的內(nèi)容，通過交流計算器的應(yīng)用場合，讓學生感受計算器使用的普遍性。）

二、合作學習，探索計算方法

這一環(huán)節(jié)，分為兩個層次：

第一層次，了解計算器的結(jié)構(gòu)功能，

教師首先讓學生做一名計算器推銷員，你打算怎樣介紹你手中的這款計算器的構(gòu)造？同桌互相說一說，再請一名學生在全班介紹自己的計算器，教師適時歸納板書：顯示器，鍵盤，數(shù)字鍵，運算符號鍵，功能鍵，然后讓學生在小組內(nèi)相互介紹自己的計算器，接著讓學生說說這些各不相同的計算器都有什么相同的功能？同時教師說明：各種不同的計算器外部結(jié)構(gòu)都可以分為顯示器和鍵盤兩部分，最基本的功能是計算。

（設(shè)計意圖：這里創(chuàng)設(shè)學生充當計算器推銷員的角色，激發(fā)了學生的學習興趣，并使學生在同學，老師的介紹交流中了解計算器的結(jié)構(gòu)和功能。）

第二層次，探索，學習計算器的操作

首先提問：你們以前用過計算器嗎？會用嗎？（學生基本會用計算器計算，所以給予學生表現(xiàn)的機會）我們來個比賽好不好？接著教師組織比賽，讓學生用計算器計算及解決幾個實際問題。

試一試

765+4695897641600128765+496－2968166827

1、10月1日，西山景區(qū)接待游客7358人，每人交納門票費35元，這一天的門票收入有多少元？

2、一個沒有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴18千克的水，照這樣計算一年(按365天計算)要浪費多少千克水？

學生先自己用計算器嘗試操作，把計算結(jié)果記錄在草稿本上。請速度最快的同學上臺演示（實物投影），有不同意見的學生可以進行補充，探討，交流，使學生體會到這樣的一步計算或同級兩步計算只要從左到右依次按鍵就可以了，同級兩步計算不必分步操作。

（設(shè)計意圖：由于學生基本上會使用計算器計算，所以組織比賽活動、讓學生用計算器自主進行計算，然后交流操作的過程和方法，在交流中相互啟發(fā)，相互補充，讓學生教學生，從而掌握基本的使用方法，充分體現(xiàn)學生主體作用，使學生不僅掌握用計算器進行基本計算的方法，還提高了解決實際問題的能力。）

三、實踐應(yīng)用，引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1、學生獨立完成“想想做做”的第1，2兩題，用計算器計算并匯報結(jié)果，全班交流。

2、分組比賽，第1，2小組用口算或筆算，不能用計算器，第3，4小組必須用計算器來計算?？纯凑l快。

15+2082－621000576549+35688745130545

比賽后請學生談?wù)勛约旱母邢?，使學生感受到：對于一些可以直接看出結(jié)果的題目如果用計算器計算會比較慢，而對于一些大數(shù)目計算用計算器比較好，因此，在實際應(yīng)用時我們應(yīng)該根據(jù)需要合理使用計算器，不可過分地依賴計算器來計算，要把它用到實處。

3、用計算器探索規(guī)律

（1）先出示“想想做做”第3題

1428571 1428572 1428573 1428574 1428575 1428576

請學生先用計算器求出各題的積，然后觀察各題中相乘的兩個數(shù)及所得的積，自主探索和發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。最后進行全班交流，教師做適當總結(jié)：這幾道算式第一個乘數(shù)都是142857，，第二個乘數(shù)分別是1，2，3，4，5，6，它們的得數(shù)與第一個乘數(shù)一樣，都是由1，2，4，5，7，8這六個數(shù)字組成的六位數(shù)，不過各個數(shù)字所在的數(shù)位不同，但如果把這個六位數(shù)的乘數(shù)按順時針方向排列在一個圓面上，可以發(fā)現(xiàn)這六個積里各數(shù)字的排列順序是一樣的，只不過起點不同：乘1的積是從最小的數(shù)“1”開始，乘2的積是從第二小的數(shù)字“2”開始，乘3的積是從第三小的數(shù)字“4”開始……，乘6的積是從最大的數(shù)字“8”開始。

（2）再出示“想想做做”的第4題

先出示：

11=

1111=

111111=

11111111=

1111111111=

讓學生用計算器各自獨立計算出得數(shù)，然后再出示