分類教案

【教材分析】

“分類”這是一個(gè)新的數(shù)學(xué)概念，也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，只是還不認(rèn)識(shí)它罷了。在實(shí)際生活中，分類思維有著廣泛的應(yīng)用，教材在前面的有關(guān)內(nèi)容中已滲透了分類有思想（如數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)圖形等）。本學(xué)期研究的兩節(jié)課就是在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，使之對(duì)“分類”這一問題，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上掌握分類的標(biāo)準(zhǔn)，使這一知識(shí)得到升華。

不過“分類”的第二節(jié)課要比第一節(jié)課的難度大，因?yàn)榈谝还?jié)課只需要學(xué)生把不同類的“物品”分開，掌握單一的分類標(biāo)準(zhǔn)即可，而第二節(jié)課則是同類物品按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。由于標(biāo)準(zhǔn)較多，學(xué)生不易把握。

分類不僅是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)初步的最基礎(chǔ)知識(shí)，更是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法。因?yàn)椤胺诸悺睂?shí)際上是將零散的、個(gè)別的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化，從而形成有關(guān)客觀世界概念的過程。它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。在進(jìn)行分類時(shí)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，并抽象、概括出事物一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。它包含了一系列的復(fù)雜思維過程，因此，分類能力的發(fā)展反映了兒童思維的發(fā)展，特別是概括能力的發(fā)展水平。其中一個(gè)重要標(biāo)志是兒童能夠自己提出分類的依據(jù)。對(duì)于將來理解、接受和掌握系統(tǒng)化知識(shí)，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式有好處。兒童分類能力的發(fā)展趨勢(shì)是根據(jù)“事物的非本質(zhì)的、表面的——事物的功能和用途——事物的本質(zhì)特征”三個(gè)階段由表及里的一個(gè)認(rèn)識(shí)過程。

第一課時(shí):單一標(biāo)準(zhǔn)分類的一致性

教材分析：

教材首先呈現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生所熟悉的文具店的情景圖，主要是讓學(xué)生體會(huì)分類的作用和意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)。然后，教材在“做一做”中安排了整理課桌上零亂的學(xué)具，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，動(dòng)手操作，在實(shí)踐活動(dòng)中先找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，再按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)手分一分，既讓學(xué)生掌握分類的基本方法，又培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)和動(dòng)手操作能力。而且教材在練習(xí)六還安排了三題，以不同形式鞏固用單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的練習(xí)題，特別是第3題，學(xué)生有可能作出出乎教師意料之外的回答，有的學(xué)生把第1小題中的四個(gè)動(dòng)物按是否吃人分為兩類；第2小題有的學(xué)生按性別分類，把熊貓和兩個(gè)男孩（或一個(gè)女孩）歸為一類；第3小題則有學(xué)生認(rèn)為圓沒有角，其它都有角，以此作為分類的依據(jù)?？梢?，這三小題對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說確實(shí)具有一定的綜合性和靈活性。

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際的情景，初步感知分類的意義，通過操作學(xué)會(huì)分類的方法。

2．按照某個(gè)給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。

3．培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力和合作交流的意識(shí)。

4．讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：分類的方法。 難點(diǎn)：選擇某種標(biāo)準(zhǔn)。 關(guān)鍵：從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)操作。

教學(xué)準(zhǔn)備：各種學(xué)具。

教學(xué)過程：

一、利用情境 感知分類

1、課前教師的講臺(tái)上亂七八糟地堆放著各種雜物（帽、襪、鞋、書、瓶、筆……），上課一開始，教師就引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：這些東西這樣放在講臺(tái)上好不好？說說你自己的想法？

2．四人一小組討論討論有什么好的辦法？

3．教師引導(dǎo)：這么多東西要收拾，光靠一個(gè)人的力量是不夠的，我們應(yīng)該分工合作，那么應(yīng)該怎樣分工合作呢？如果全班同學(xué)一哄而上來收拾東西會(huì)有什么樣的后果呢？怎么辦？可采用每組派一名代表選擇收拾一種物品。

【設(shè)計(jì)意圖：滲透團(tuán)體精神、謙讓精神及有序的思考方法?！?/p>

4．教師強(qiáng)調(diào)：小朋友們都是把同一類的東西放在一起了，現(xiàn)在和剛才比有什么不同？是的，老師的講臺(tái)桌收拾得更加整齊、更加美觀了。（揭題：分類）

5．出示P38頁的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生說說為什么要把同類文具放在一起？文具店里的叔叔阿姨們是怎樣想的？

【設(shè)計(jì)意圖：注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，注意學(xué)生的感受。雜亂的東西讓學(xué)生感覺難受，經(jīng)過整理，感覺不僅舒服，更重要的是方便學(xué)習(xí)、生活。讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，形成愉悅的學(xué)習(xí)心理，并表現(xiàn)出注意力高度集中。在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)過程中，領(lǐng)悟分類的含義是水到渠成的事情?！?/p>

二、邊分邊議 完善分類

1．讓學(xué)生將學(xué)具倒在課桌上。

（1）想一想，桌子上的這些學(xué)具該怎樣分類比較好呢？

（2）各自獨(dú)立分類。

（3）交流各自的分法。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生領(lǐng)悟了分類的含義后，給學(xué)生提供一個(gè)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)——分類實(shí)踐活動(dòng)。在這樣一個(gè)人人參與的活動(dòng)中放手上學(xué)生去嘗試、去探究，相信每個(gè)學(xué)生都能完成分類任務(wù)。學(xué)生的操作能力、獨(dú)立探究能力融入活動(dòng)中并體現(xiàn)出來?！?/p>

2．讓學(xué)生以小組為單位，想想：

（1）你們組的人可以怎么分？在生活中你見過這樣的分法嗎？有什么作用？

（2）平時(shí)，你們?cè)谑裁吹胤娇催^、接觸過分類？有什么好處？

三、鞏固練習(xí) 強(qiáng)化分類

1．練習(xí)六第1題：把同類的圈起來。

（1）啟發(fā)學(xué)生在書上圈一圈，并說說是怎樣圈的？

（2）為什么這樣圈？

2．第2題：把車涂上顏色

（1）指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，將學(xué)生的作業(yè)展示出來。

（2）啟發(fā)說出：哪些是同一類的？

3．第3題：每行中不同的是什么？

（1）教師先說明題意。

（2）同桌同學(xué)相互交流。

（3）找不同的，并說說為什么不同？

四、聯(lián)系生活 運(yùn)用分類

1．說一說今天你學(xué)會(huì)了什么？

2．用今天學(xué)到的知識(shí)回家整理書包、幫媽媽整理鞋架或幫爸爸整理書架。讓爸爸媽媽打分。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題?！?/p>

教學(xué)反思：

第二課時(shí):不同標(biāo)準(zhǔn)分類的多樣性

教材分析：

教材的主題圖是三個(gè)小朋友在分鉛筆，是一個(gè)按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的活動(dòng)情景，畫面的三個(gè)小朋友按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同一堆鉛筆分成不同的兩類。有的按顏色分，有的按有無橡皮頭分，有的按有無削好的分。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生想出的辦法可能會(huì)更多，使學(xué)生看到分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。而做一做以及練習(xí)六的第4—6題都可以有多種分類標(biāo)準(zhǔn)，著重要看學(xué)生能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同一類物品進(jìn)行不同的分類，掌握分類的方法。

2．初步感知不同標(biāo)準(zhǔn)分類的意義，體驗(yàn)分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

3．培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

4．培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力和合作交流的意識(shí)。