不同標準分類的多樣說課稿

漢豐二校孫志露

一、教材分析

《分類》是人教版數(shù)學一年級上冊第五單元內容，本課設計是第二課時的內容。教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內容，單一標準的分類和不同標準的分類。教材第39頁就是不同標準的分類教學內容，教材在設計不同標準的分類活動中，主要是讓學生體會分類的意義，找出分類的不同標準，掌握分類的基本方法，體會不同標準有不同分法。

說課稿

在已經掌握分類的基本方法后，重點是讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養(yǎng)學生思維的開闊興和靈活性，同時，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數(shù)學。

二、學情分析

一年級的學生能夠根據(jù)事物的非本質的、表面的特征（如顏色、形狀等）對事物進行分類，但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個別的功能和用途，如可以吃）進行分類。但在第一課時，單一標準讓學生初步體會了分類的意義，找出分類的標準，掌握分類的基本方法；不同標準的分類在學生已經學會了分類的基本方法后，讓學生學會選擇不同分類標準的方法，培養(yǎng)學生思維的開闊性和靈活性。

三、教學目標

1、通過學習，讓學生選擇不同的標準進行分類，掌握分類的方法，初步感知不同標準分類的多樣性。

2、采取小組合作的學習方式，培養(yǎng)學生的動手操作能力；互相學習、合作交流能力。并在課堂中指導學生如何尊重他人意見等與人合作交流的方法。

3、采用小組之間互評的形式，培養(yǎng)學生的判斷力和審美觀。

4、讓學生體會到我們的生活中處處有分類，處處有數(shù)學，并養(yǎng)成有條有理的生活習慣。

四、教學重、難點：

能選擇不同的標準進行分類

五、教學準備

水果卡片、不同的鉛筆、課件

六、說教法

教學方法：演示法討論法練習法

教法的思路：復習鋪墊，激趣導課——自主探索，合作交流

——展示匯報，質疑點撥——鞏固新知——拓展提高

學法的思路：自主探索——動手實踐——活中學，學中用

七、教學理念

新的教學理念是人人學有價值的數(shù)學，人人能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學的學習上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標，教學中針對一年級學生的年齡特點創(chuàng)設有趣的情境，讓學生學會對物體進行分類的方法，同時，培養(yǎng)學生良好的習慣，注意張揚學生的個性，將學習和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生在生活中也能自主學習、自主探究，并且，體會到學習的樂趣。

八、教學流程

板塊一：情境導入，復習感知單一標準的分類，掃除探求新知的障礙。

我創(chuàng)設了這樣一個童話情境：小貓小狗去幫助山羊爺爺做家務。童話是學生熟悉的事物，引領學生進入童話情境，讓學生在熟悉的環(huán)境中再次感知單一標準下的分類，結合學生的年齡特點、心理結構，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的情感取向，讓學生體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。并通過做好事完成復習階段，寓學于樂，掃除了新知的探索障礙，加強了學習的興趣和信心。

并通過成功的整理，也培養(yǎng)學生整理房間的生活習慣，更加滲透培養(yǎng)學生統(tǒng)籌分配的數(shù)學思想。

板塊二：故事推進，引出知識沖突，引導學生自主獲取學習方法。

通過前面的童話情境引入，滿足學生的探索欲望，再次創(chuàng)造花園分花的情境，這個時候出現(xiàn)了多種的不同的分法，激起學生的思維碰撞和判斷能力。自主思考研究兩種方法都可以，只是分類的標準不一樣。

在這個過程中，著力讓學生自己思考，把學生引領到學習氛圍中去，把學生全部還給學生，適時點撥，讓學生在活動中學數(shù)學，重視學生學習數(shù)學的過程，讓學生親身體驗數(shù)學知識的形成和發(fā)展，教學中我讓學生認真觀察，和小組同學合作，把老師帶來的教具進行分類。讓學生在研究現(xiàn)實問題中＂做數(shù)學＂，體驗＂再發(fā)現(xiàn)＂與＂再創(chuàng)造＂的過程，大膽用自己的方法進行分類，學會用數(shù)學的思維方式去解決實際問題。并在交流過程中，伺機引入對各種不同形狀的物體的認識。

并在這個環(huán)節(jié)順勢地設計了不同層次地分類，逐步深化提高，利用山頭爺爺獎他們鉛筆，小貓小狗不要，全班歸還鉛筆，再次全體化地訓練了分類的方法，合學于練，用恰當?shù)挠柧毤訌妼W生對分類意義及方法的內在理解，同時也教育了學生幫助不圖回報的美好品德。

另外，鼓勵算法多樣化，在教學中設計了好幾個“還有其他方法嗎？”等問題，引導學生發(fā)散思維。

板塊三：拓展延伸，促進內化。