《難忘小學生活》說課稿

一、說教學目標

1.回憶值得細細回味的點點滴滴,回憶印象最深的人或事。

2.和同學分享令人難忘的集體活動,舍不得的人,有特殊意義的物品,或者一兩個關于成長的故事。

3.以學生為主體,通過閱讀、交流、活動等方法引導學生。

4.回憶小學生活的美好時光,在寫一寫中感受生活的美好,激發(fā)學生對母校、對老師的熱愛和感激之情。

5.感受生活的美好,激發(fā)師生情、同學情及學生對母校的感激之情。

二、說教學重難點

1.引導學生圍繞“難忘”表達出自己的真情實感。（重點）

2.培養(yǎng)學生的合作精神和組織、策劃能力。（難點）

三、說教法學法

1.情境導入法

由一首學生耳熟能詳?shù)男≡?，把他們引入一個故事的情境，既為課文學習、了解田老師的教學方法打下基礎，又創(chuàng)設了一個輕松、愜意的教學情境，對于剛從暑假回到課堂的學生來說，這一點非常重要。

2.朗讀體驗法

我想語文課堂本需要書聲朗朗，課堂上，從導入部分的小詩朗讀，到中間部分的初讀、再讀、精讀課文各個環(huán)節(jié)，我把朗讀放在了非常重要的位置;朗讀形式多樣，個別朗讀，分角色朗讀師生合作讀等，力求達到朗讀激趣、朗讀感知、朗讀體會。

3.問題引導法

在重難點突破環(huán)節(jié)，我以問題為導向，讓學生帶著問題朗讀、思考并嘗試解決、體悟。

四、說教學過程

第一課時

（一）談話,激發(fā)興趣。

（二）讀題,了解活動內容。

1.學生自由讀題目,了解本次活動的主要內容。

2.指名反饋,教師小結。

(1)寫寫難忘的人或事。

(2)暢談自己的成長故事。

(3)共同尋找成長的足跡。

(4)制作成長紀念冊。

（三）討論,制訂活動計劃。

1.教師:這么多項的活動內容,要在短時間內完成,我們必須進行合理的安排。請同學們先討論一下,我們應該先干什么,再干什么,最后干什么。

2.指名反饋。

(1)利用課余時間搜集班級的照片,以及自己成長的照片,搜集制作成長紀念冊的插圖等。

(2)寫一寫難忘的人或事。

(3)分享自己的成長故事。

(4)集體反饋尋找到的“成長的足跡”,然后合作制作成長紀念冊。

（四）課堂小結,鼓勵積極參與活動。

（五）布置作業(yè)。

1.搜集活動中需要的相關圖片和資料。

2.預習“閱讀材料”的文章。

（六）板書設計

回憶往事

主題 計劃

第二課時

一、說教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在老師引導下,能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

3.理解課文內容,體會作者對小學老師的深深的感激之情,從而加深對“師恩難忘”的認識。

二、說教學重難點

1.在老師引導下,能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。（重點）

2.理解課文內容,體會作者對小學老師的深深的感激之情,從而加深對“師恩難忘”的認識。（難點）

三、說教法學法

1.情境導入法

由一首學生耳熟能詳?shù)男≡?，把他們引入一個故事的情境，既為課文學習、了解田老師的教學方法打下基礎，又創(chuàng)設了一個輕松、愜意的教學情境，對于剛從暑假回到課堂的學生來說，這一點非常重要。

2.朗讀體驗法

我想語文課堂本需要書聲朗朗，課堂上，從導入部分的小詩朗讀，到中間部分的初讀、再讀、精讀課文各個環(huán)節(jié)，我把朗讀放在了非常重要的位置;朗讀形式多樣，個別朗讀，分角色朗讀師生合作讀等，力求達到朗讀激趣、朗讀感知、朗讀體會。

3.問題引導法

在重難點突破環(huán)節(jié)，我以問題為導向，讓學生帶著問題朗讀、思考并嘗試解決、體悟。

四、說教學過程

（一）檢查、了解學生自讀的情況

1.指名反饋:“閱讀材料”中一共為我們提供了幾篇文章?題目分別是什么?

2.這節(jié)課,我們來學習《老師領進門》。板書課題,齊讀課題。

3.讀了課題,你最想知道什么?

(老師是誰?老師領誰進什么門?)

（二）初讀課文,整體感知

1.檢查學生的預習情況。

2.檢查詞語:

正月 生涯 小喜神兒 娓娓動聽 身臨其境 引人入勝戛然而止 恭恭敬敬

3.交流課題提出的問題(隨機形成板書:田老師領劉紹棠進文 學創(chuàng)作之門)

4.主要內容:這是一篇回憶錄,作者回憶了童年時代,在啟蒙教師的啟發(fā)引導下,受到文學感染,在心田里播下了文學的種子,表達作者尊敬老師,熱愛老師,和對老師深深的感激之情。

（三）研讀課文:田老師講故事。

1.自學提示:同學們,田老師真有本事!培養(yǎng)了一名大作家。田老師到底是一位怎樣的老師?當年上課時到底用了什么“絕招”?

(學生輕輕讀田老師講故事的那一段)

2.交流:你覺得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以是“天下一絕”!你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?

(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)。

3“我”聽得怎么樣?交流出示句子。

(1)“我聽得入迷,恍如身臨其境,田老師的話戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到三年級的學兄捅了我一下,我才驚醒?！庇仔〉摹拔摇睂ξ膶W產生了濃厚的興趣。

(2)聯(lián)系上下文,“我”為什么會入迷?作者想要表達什么意思?

(田老師講故事娓娓動聽、引人入深,使人身臨其境?！拔摇毕矚g聽田老師講的故事,有種身臨其境的感覺,“我”被田老師的文學藝術吸引了,感染了,從此“我”愛上了文學,形成了從事文學的愿望。)

4.過渡:一首小詩就是一個動人的故事,一個故事就是一粒文學的種子,播入作者幼小的心田。

出示句子:“我在田老師門下受業(yè)四年,聽到上千個故事,有如春雨點點入地?！?

(1)“門下受業(yè)”是什么意思?(跟老師學習)這是個什么句子?從哪里看出來的?(比喻)

(明確這是個比喻句,重點詞組是“春雨點點入地”。)

(2)你從動人的故事中讀懂了什么?

(田老師口才好,文筆好,想象力豐富。還教給作者做人的道理。)

(3)小組討論:田老師講故事和 “春雨點點入地”有什么聯(lián)系?

(田老師那上千個故事不僅把作者引入令人神往的境地,而且大大激發(fā)了他的想象力,激發(fā)了他編故事的欲望,這樣也就把他領入了一扇文學創(chuàng)作之門。田老師的教學方法真高明!)

(4)田老師“春雨入地”般的教育悄然無聲地進入了孩子的心田,這不禁讓我們想到了一首古詩(出示)中的四句“好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲”。真是“隨風潛入夜,潤物細無聲”啊。田老師就是這樣漸漸地把“我”領進文學創(chuàng)作之門的。

（四）研讀課文:感謝老師。

1.同學們,田老師講故事真是娓娓動聽、引人入勝,使人身臨其境,使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣,長大后成了作家。

(1)再見到老師時,“我”是怎樣做的?

(恭恭敬敬地向他行禮。)

(2)這說明什么?

(“我”深深地感謝田老師在“我”的幼小的內心深處播下文學的種子,誘發(fā)了“我”對文學的愛好,形成了從事文學的愿望,打下了文學的創(chuàng)作基礎。)

2.想象作者會對田老師說些什么?

3.大作家深深感謝“老師領進門”,(指著課題)同學們,這個“門”指的是什么門?

(文學的大門,文學殿堂的大門。田老師把“我”領進了文學殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣,文學的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。)

4.面對學生的深深感謝,田老師是怎樣做的?老師搖搖頭,說:“這不過是無心插柳柳成蔭啊!”

(1)理解“無心插柳柳成蔭”的意思。

(學生交流后出示:有意栽花花不發(fā),無心插柳柳成蔭。)

(2)田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭啊”反映了什么?

（①田老師謙虛。②當年只不過是講講故事而已,不必感謝。③田老師當年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。④意在說明“你的成功并不是我的功勞,而是你自己努力的結果”。

5.齊讀:老師領進門,修行靠自身。

6.課件出示:十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘。

（1）如何理解“十年樹木,百年樹人”?

(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計;②形容培養(yǎng)人才不容易。)

（2）如何理解“插柳之恩,終身難忘”?

(①老師對“我”的教育、培養(yǎng),“我”不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記。)

7.齊讀:十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘。從這句話,你讀出了作者對田老師的什么感情?

(培養(yǎng)一個人才要花費很多的心血,即使田老師謙虛地認為自己并沒有特別為作者做過什么,但作者仍舊對老師當年的栽培深懷感激。)

8.有感情地朗讀。

當作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時,他不禁感慨萬千;當作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師,感激之情涌上心頭時,他深情地寫下了這樣的話語——(齊讀最后一段) 當作者功成名就,在文學上取得偉大的成就時,他還時時想起這句話——(齊讀最后一段)真是“師恩難忘,難忘恩師”啊!(板書:插柳之恩,終身難忘)

（五）總結全文,深化中心。

真是師恩難忘啊!有一天,當你長大成人,面臨選擇職業(yè)的時候,你也許會發(fā)現(xiàn)正是由于當年的一位老師激發(fā)了你對于某一專業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當然,有句話說得好,老師領進門,修行靠自身。走進門后,想開拓出一片更廣闊的天地,還要靠自己不懈的努力!

（六）課外延伸。

感念師恩的作品有很多,老師想推薦幾篇給大家,課后感興趣的可以找來讀讀。毛澤東主席的《我的老師徐特立》,魯迅先生的《藤野先生》。

（七）板書設計

老師領進門

田老師領劉紹棠進→文學創(chuàng)作之門

十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘

第三課時

一、說教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容,體會老師對“我”人生的引領作用。

二、說教學重難點

1.理解課文內容。（重點）

2.抓住98個紅雙圈,體會老師對“我”人生的引領作用。（難點）

三、說教學過程

（一）激情導入,揭示課題

1.在《老師領進門》一文中, 老師把作者領進文學的殿堂。今天我們再來學習一篇文章《作文上的紅雙圈》,看看老師在學生的成長道路上又有哪些幫助。

2.板書課題，齊讀課題。

（二）自讀課文,合作探究

1.學生自讀課文,思考以下問題。

(1)文章寫了一件什么事?表達了作者怎樣的思想感情?

(2)“我”的作文《補考》有著怎樣一段不平凡的經歷?

(3)當“我”聽 作文被貼在報欄里時,“我”有什么表現(xiàn)?

(4)“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響?

2.組織學生就以上問題進行自學并交流。

3.教師點撥。

(1)文章寫了一篇作文的成功,給了作者自信和力量,自此以后,作者陸續(xù)發(fā)表文學作品,最終成為知名作家一事,表達了作者對老師的感激之情。

(2)貼在報欄里——登在縣辦刊物上——發(fā)表在地區(qū)刊物上——發(fā)表在正式刊物上。

(3)我很興奮,立刻就想去看看,卻又矜持,不愿在同學面前顯出我的迫不及待。 挨到中午,校園里寂靜無人時,我像做賊一樣地溜到報欄前,傻乎乎地笑著。

(4)影響:“我”在“紅雙圈”的鼓勵下,陸續(xù)發(fā)表了很多小 ,最終成為作家。

(板書:九十八個紅雙圈——走上了文學創(chuàng)作的道路)

（三）總結歸納,體會手法

1.主旨:《作文上的紅雙圈》這篇課文通過描寫一篇作文的成功,給了作者自信和力量,自此以后,作者陸續(xù)發(fā)表文學作品,最終成為知名作家一事,表達了作者對老師的感激之情。

2.從本文中你學到了什么寫作手法?

明確:文章以小見大,寫一篇作文上的紅雙圈,贊頌了老師對自己人生的引領作用。

(板書:贊頌了老師對自己人生的引領作用。)

3.作文《補考》可以說是作者成長中的一塊里程碑,而老師的九十八個紅雙圈,則開啟了作者文學創(chuàng)作的大門?？梢?有時候成功就來自于一點小小的鼓勵。

（四）拓展延伸

1.文中講述的故事在你身上發(fā)生過嗎?請與同學交流類似的經歷,并談談你的感想。學生交流后,教師總結。

2.讓學生將交流的情況整理成文。

（五）板書設計

作文上的紅雙圈

九十八個紅雙圈——走上了文學創(chuàng)作的道路

贊頌了老師對自己人生的引領作用

第四課時

一、說教學目標

1.認識制作成長紀念冊的意義,討論成長紀念冊的內容和形式, 學習制作成長紀念冊。

2.培養(yǎng)學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情,培養(yǎng)團隊精神。

二、說教學重難點

1.認識制作成長紀念冊的意義，學習制作成長紀念冊。（重點）

2.培養(yǎng)學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情,培養(yǎng)團隊精神。（難點）

三、說教學過程

（一）談話導入,激發(fā)興趣。

你們即將離開生活了六年的母校,告別朝夕相處的同學,必定有些依依不舍。為了給母校留下一個永久的紀念,建議你們每人挑選一張自己認為最有意思的生活照片,匯集成一本“成長紀念冊”送給母校。你們同意嗎?但是,光有照片還不夠,建議你們?yōu)樽约旱恼掌瑢懸稽c 明,附在其中,好不好?