生命的思考作業(yè)設計

一、單元信息

二、單元分析

(一) 課標要求

基于 2022 年版道德與法治課程標準中“健全人格”核心素養(yǎng)，本單元要求 學會發(fā)現(xiàn)和識別身邊的安全隱患，保護自己生命，形成健康文明的生活方式。掌 握處理負面情緒和減壓的方法，學會利用專業(yè)心理干預解決心理困擾問題，預防自我傷害，理解生命健康的重要性。養(yǎng)成自尊自信的人生態(tài)度，在生活中磨礪意志，形成良好的抗挫折能力。正確認識順境和逆境的關系，能夠正確看待生活中的挫折，具備迎接挑戰(zhàn)的能力。懂得生命的意義和價值，感悟生命的美好，熱愛生活，確立正確的人生觀、價值觀。尊重和敬畏生命，追求生命的高度，成就幸福人生。

(二) 教材分析

1.【思維導圖】

2.【內(nèi)容內(nèi)在邏輯】

本單元內(nèi)容是七年級上冊教材中的“生命教育”單元，帶領學生去認識生命、 敬畏生命、珍視生命，進而思考生命的意義，綻放生命之花。本單元三課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，符合七年級學生的認知，為學生一生的健康成長打好生命的底色。

對生命的思考，起始于第八課《探問生命》中。第一框《生命可以永恒嗎》 從自然生命的特點和社會生命的精神生命兩個角度去反映出生命有接續(xù)。第二框 則強調面對生命的態(tài)度。明白自己與他人是一個整體，與周圍休戚與共，做到從 內(nèi)心里敬畏生命。

第九課《珍視生命》是第八課和第十課的銜接，起著承上啟下的作用。第 一框主要引導學生認識生命是寶貴的，既要愛護身體還要我們養(yǎng)護精神，激發(fā)學生的生命情感，提升生命的品質。而第二框為更深層次的挖掘，是對前幾課內(nèi)容 的繼承和升華，旨在引導學生正確認識挫折，發(fā)掘生命的力量，增強生命的韌性。

通過前面兩課的學習學生熱愛生命之情得到激發(fā)，第十課《綻放生命之花》 開始思考生命的價值和意義。第一框《感受生命》引導學生進一步探索人活著的 意義，追求自身價值的實現(xiàn)。而第二框題《活出生命的精彩》則是本單元的落腳點和升華，引導學生樹立正確的人生觀，活出生命精彩，實現(xiàn)生命意義。

3.【學情分析】

初中階段是培育道德品格，形成世界觀、人生觀、價值觀的重要時期，“生 命教育”是“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)與深化，對青少年加強生命教育非常 重要。

七年級學生對生命世界有一定的了解，一方面他們能真切地感受到生命的存

在；另一方面他們又缺乏對生命領域的探究和思考。很多學生對生命的不可逆性 不重視，他們身心正處在青春發(fā)育期，情緒復雜多變，一些青少年遇到成長中的 挫折，不是勇敢地去面對，而是選擇逃避或繞開，甚至用比較極端的方式釋放壓力，如自殘或自殺等，令人心痛。尤其近年來的新冠疫情，更讓我們感受到部分青少年對自己生命的漠視導致悲劇的發(fā)生。同時七年級學生大多對生命的認識停留在自己的生命，對于生命的歸屬性非常模糊，他們開始思考活著的意義，但基于思維的局限性和不成熟性，對生命意義的理解體會不夠深入。因此，幫助和引導他們了解生命特點，尊重和敬畏自己與他人的生命，掌握一些基本的自救自護方法，增強抗挫折能力，追求生命高度，實現(xiàn)生命價值不僅重要，而且非常有必要。

三、單元學習與作業(yè)目標

1、通過閱讀、探究和分享，了解生命的特征和接續(xù)，感悟生命的美好。

2、結合國家和社會中積極救援生命實例，理解生命健康的重要性，培養(yǎng)尊 重生命、敬畏生命的態(tài)度，樹立生命至上、休戚與共的認識。

3、學會愛護身體和養(yǎng)護精神的注意事項，提高安全防范能力，掌握一些基 本自救自護方法。

4、結合實例，辨別和判斷對待挫折的態(tài)度，運用戰(zhàn)勝挫折的正確方法，增 強抗挫折能力。

5、通過閱讀思考和感悟，從優(yōu)秀人物事跡中感受生命的意義，落實具體行

動，讓自己能追求生命高度，努力為國家和社會做貢獻。

四、單元作業(yè)設計思路

(一) 單元作業(yè)設計基本原則

1、培育核心素養(yǎng)。延伸課堂學習，發(fā)揮作業(yè)育人的功能，立足于培育學生的

政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責任意識。

2、凸顯學科特點。德法學科是實現(xiàn)“立德樹人”的關鍵學科，作業(yè)設計在 素材選取上采用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和榜樣人物事跡，讓學生在閱讀材料和作答中 接受良好的德育教育，培養(yǎng)學生積極向上、銳意進取的人生態(tài)度。

3、堅持以生為本。作業(yè)設計要遵循教育規(guī)律，尊重青少年成長規(guī)律，有益于 學生的身心健康。作業(yè)分類是書面作業(yè)和實踐作業(yè)相結合，激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習自信心。

4、密切聯(lián)系生活。作業(yè)設計注重聯(lián)系學生經(jīng)驗、現(xiàn)實生活、社會實踐，選 擇生活中的情境、事例和活動，在各類學?；顒又型诰驅W科學習內(nèi)容，設計相關實踐活動，突出實踐育人。 (如第九課地震逃生疏散演練與學校安全教育活動相結合；第十課閱讀一本好書，與學校校園讀書月活動相結合。)

5、創(chuàng)新作業(yè)形式。作業(yè)設計側重思想性、生活性和實踐性。作業(yè)形式除傳 統(tǒng)選擇題外，有評價型、探究型、調研型、設計型、實踐型、反思型、閱讀型作業(yè)等；作業(yè)完成形式分為獨立完成、小組合作完成、班級合作完成；設計框題特色作業(yè)，第九課第二框題《增強生命的韌性》,作業(yè)全部由圖片組成，在賞析一幅幅圖片中品味挫折，增強生命的韌性。

6、加強學科交融。作業(yè)設計中將道德與法治學科作業(yè)與語文、生物、美術 等學科相結合，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施。

7、落實減負提質。嚴格控制作業(yè)總量和時長，課時書面作業(yè)不超過 15分鐘，單元質量檢測不超過30分鐘。題量適中的同時，要提高作業(yè)設計水平，確保優(yōu)質 高效。

(二)單元作業(yè)設計基本流程

1、遵循課程標準的要求，深度研讀教學內(nèi)容，精準分析學情。將課程標準 中核心素養(yǎng)要求與本單元教學內(nèi)容相對應，將學習主題與教學內(nèi)容、教學提示相結合，明確本單元教學地位和內(nèi)在邏輯關系，從學生實際出發(fā)，幫助學生學以致 用。

2、結合設計原則，制定單元學習和作業(yè)目標。為促進學生全面發(fā)展，準確 掌握學段目標、單元目標和課時目標之間的關系，結合設計原則，科學制定單元 學習和作業(yè)目標，并貫穿作業(yè)設計全過程。

3、設計流程

明確作業(yè)

目標

選取情境

素材

設定問題

任務

設計評價

方式

五、課時作業(yè)

第八課 敬畏生命

第一課時 《生命可以永恒嗎》

作業(yè)1

(一)作業(yè)內(nèi)容

一、單項選擇題

1.你知道嗎？蚊子有 22 顆牙齒，駱駝可以飲海水解渴，可可的種子摘下后能活

35 小時。這表明 ( )

①每一種生命皆有其獨特性

②生命世界充滿神奇，豐富多彩

③動物的生命最短暫

④人類可以脫離自然界而生存

A．①② B．②③④ C．①③ D．①②④

2.我們每個人都難以抗拒生命發(fā)展的自然規(guī)律。面對這個規(guī)律，我們應該( )

①認識到死亡是人生不可避免的歸宿

②從容面對生命的不可預知

③更加熱愛生命，熱愛生活

④把有限的生命投入到無限的奮斗和奉獻之中

A．①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①②③④

3.隨著網(wǎng)絡的廣泛應用，馬路上、公交上、餐桌上，無論在何地,只要有空閑時 間,很多人總是拿起手機，眼睛離不開緊盯手機屏幕,“手不離機”的市民隨處可 見。殊不知,這一舉動給自己和身邊人帶來了安全隱患，甚至引發(fā)了悲劇。假如要你給這些人提個醒,你覺得恰當?shù)氖恰?( )

①我們要敬畏生命，珍視生命

②生命至上，只需珍愛自己的生命

③謹慎對待生命，不漠視自己的生命

④外在的東西有時比生命價值更高

A．①② B．②④ C．②③ D．①③

4.習近平總書記指出，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，青年要 從現(xiàn)在做起、從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身 體力行大力將其推廣到全社會去。習近平總書記希望我們 ( )

A.珍愛自己的身體生命

B.找到一個位置，擔當一份使命

C.重視自己社會關系中的生命

D.重視自己精神信念上的生命

二、非選擇題

5.〖品讀經(jīng)典 感悟生命〗

中國詩詞是浸潤在每一個中國人血脈里的文化基因，它喚醒我們心底最親 近的一份記憶,也引導我們對生活更多的思考。

(1) 請從以下經(jīng)典詩句中感悟生命

(2) 你還知道哪些有關生命的詩句，寫在上面表格內(nèi)，和同學分享你的感悟。

(二)時間要求：10分鐘

(三)評價設計

總體評價結果：_____________

(四)作業(yè)分析與設計意圖

整套作業(yè)注重基礎性、應用性、分層性，難度總體呈現(xiàn)遞進趨勢，滿足不同 學生的實際需求。設問指向明確，具有啟發(fā)性和探究性，經(jīng)典感悟引導學生通過 閱讀和回憶經(jīng)典詩詞，在感受中華文化魅力中感悟生命的美好，激發(fā)對生命的思考，也讓平時閱讀詩詞較多的同學有展示平臺，增強學習中華文化的信心，也實現(xiàn)了道德與法治學科與語文學科的交融。

作業(yè) 2

(一)作業(yè)內(nèi)容

繪制族譜 感受接續(xù)

一、活動背景 (要求)

“家是最小國，國是千萬家?！睘榱撕霌P積極向上的社會風氣，密切學生與 父輩、祖輩的親情，增強自己在社會關系中的責任感，本活動倡導“學生自主完 成，家長積極參與” ，引導學生繪制族譜，感受接續(xù)。

二、活動步驟

1、搜集材料，如：老照片、老物件、舊日記等。

2、采訪家族長輩，并以文字、錄音等方式做記錄。

3、整理采訪記錄，繪制家庭根脈傳承圖 (手繪或電腦繪制都可以) ，標明包 括學生在內(nèi)，向上三代或以上相關信息 (姓名、年齡、籍貫及親戚關系等)。

4、班級交流分享后放入個人成長記錄袋。

(二)時間要求：30分鐘

(三)評價設計

總體評價結果：_____________

附：等級評價標準： 優(yōu)秀等級——積極參與活動；緊扣主題，記錄完整；能對生命接續(xù)進行深刻思考； 能主動口頭表述或用紙質圖片、多媒體課件等方式展示自己關于生命的啟示。 良好等級——較積極參與活動；記錄較完整；能對生命接續(xù)有所思考；能主動展 示心得體會。 合格等級——基本上能參與活動，記錄信息較少，只有少量與主題有關；對生命接續(xù)理解不深；有一點成果反饋，內(nèi)容過于簡單。

(四)作業(yè)分析與設計意圖

這是一項基于素質教育導向的作業(yè)設計，以培育學生核心素養(yǎng)為目標。作業(yè) 以“繪制族譜”為內(nèi)容，作業(yè)簡單易操作。在作業(yè)評價上從“參與態(tài)度、成果展示”等四個維度來評價，分為“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”三個等級呈現(xiàn)?！爸?作家譜”旨在通過學生的活動引導他們感受到我們每個人都不僅僅是在身體上接續(xù)祖先的生命，也在精神上不斷繼承和創(chuàng)造人類的精神文明成果，要勇于承擔自己的責任，讓人生更有意義，同時制作家譜的過程也是不斷了解家族文化和中華優(yōu)秀文化的過程，增進與家人交流溝通。

第二課時《敬畏生命》

作業(yè) 1

(一)作業(yè)內(nèi)容

一、單項選擇題

1.一個孩子問母親： “如果家中著了火，我該搶救什么呢？ ”母親微笑著回答：

“最重要的是你要能把自己的生命搶救出來，其他的一切都是不重要的?！边@ 個故事啟示我們 ( )

A.除了生命，其他的一切都不重要

B.危險時，首先保護自己生命安全

C.家庭都擔當保護生命安全的責任

D.搶救其他一切物品是不必要行為

2.應急車道，是專門供工程救險、消防救援、醫(yī)療救護或執(zhí)行緊急公務等處理應 急事務車輛使用的車道，也被稱為“生命通道”。我們保持“生命通道”暢通，是因為( )

A．生命是脆弱的，要自立自強

B．要保障其他車道的行車速度

C．生命至上，要保障及時救援

D．生命是獨特的，道路是不同的

3.新冠肺炎疫情發(fā)生后，習近平總書記親自指揮、親自部署，統(tǒng)攬全局、果斷策，為中國人民抗擊疫情堅定了信心、凝聚了力量、指明了方向。在中國共產(chǎn) 黨領導下，全國上下貫徹“堅定信心、同舟共濟、科學防治、精準施策”總要 求，打響抗擊疫情的人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)。經(jīng)過艱苦卓絕的努力，中國 有力扭轉了疫情局勢，疫情防控阻擊戰(zhàn)取得重大戰(zhàn)略成果，維護了人民生命安 全和身體健康。這主要表明 ( )

A．生命既是堅強的，有時又是很脆弱的

B．黨和國家堅持人民至上，生命至上

C．生命休戚相關，善待他人即善待自己

D．敬畏生命不是命令，而是發(fā)自內(nèi)心

4.一名老人在路上行走時突然暈倒，路過的女護士小魯見此情景立刻跪地救人， 用人工呼吸和心肺復蘇對老人輪番施救。這名女護士的行為 ( )

A.體現(xiàn)了對生命的敬畏

B.傳遞了他人生命是寶貴的

C. 沒有珍惜自己的生命

D.生命是大自然的奇跡

二、非選擇題

5.〖漫畫賞析〗

(1)漫畫中人物的行為會有什么后果？

(2) 你從漫畫中得到哪些啟示？

(二)時間要求：10分鐘

(三)評價設計

總體評價結果：

(四)作業(yè)分析與設計意圖

整套作業(yè)注重基礎性、應用性、分層性，難度呈遞進趨勢。情境素材選擇上 有家庭生活和社會生活，引導學生關注社會，增強愛黨愛國愛社會之情。通過情

境分析和漫畫賞析等形式引導學生生命至上，不能對他人生命冷漠，從而理解生 命休戚與共，學會關愛他人，增強學生的責任意識。

作業(yè) 2

(一)作業(yè)內(nèi)容

以“敬畏生命 愛滿人間”為主題出一期手抄報

活動步驟：

1. 以小組為單位 (6 人)，每組制作一份手抄報

2. 小組成員全部參與，分工和完成情況標注于手抄報背面

3. 每組推選一位同學代表，和德法老師、美術老師共同組成評委團，統(tǒng)一打分

4. 每班各有八組參加評選，一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名，各班一二 等獎作品參加年級評選并張貼展覽。

5. 手抄報統(tǒng)一要求：用八開美術紙；包含報頭、插圖、文字部分；版面主題明 確，布局合理。

(二)時間要求：45分鐘

(三)評價設計

總體評價結果：

(四)作業(yè)分析與設計意圖

這是一項基于素質教育導向的作業(yè)設計，以培育學生核心素養(yǎng)為目標。作業(yè) 以制作“敬畏生命 愛滿人間”主題手抄報為內(nèi)容，在作業(yè)評價上從“提升關鍵 能力、增強責任意識”等四個維度來評價，分為“優(yōu)秀” 、“良好” 、“合格”三個等級呈現(xiàn)。本項作業(yè)將課堂學習延伸到課外，通過小組合作，培養(yǎng)學生收集 材料能力、合作能力和責任意識，在手抄報的選材中感悟人與人在彼此關切中傳遞溫暖，引導學生做一個溫暖的人，既要珍愛自己的生命，更要自覺地珍愛他人的生命，做到與周圍的生命休戚與共。將對生命的敬畏落實到行動當中

第九課 珍視生命

第一課時 《守護生命》

作業(yè) 1

(一)作業(yè)內(nèi)容

一、單項選擇題

1.2022 年 3 月份以來，江蘇等地接連爆發(fā)小規(guī)模新冠疫情，此次疫情快速傳播。 針對類似新冠的傳染病，初中學生要掌握一些方法，你認為下列預防方法正確的 有 ( )

①注意保暖，避免受涼

②凈化環(huán)境，保持室內(nèi)空氣新鮮

③封控區(qū)，可以外出

④多喝水，保持鼻腔黏膜干燥

A. ①② B．②③ C．①④ D．③④ 2.小皖在準備以“守護生命”為主題的演講稿。下列觀點中可以選用的是 ( )

①養(yǎng)成健康的生活方式

②既關心自己身體狀況也要養(yǎng)護自己的精神

③養(yǎng)成合理的飲食習慣、適量運動，增強安全意識

④注重與同學物質攀比

A. ①②③ B. ①②④ C.②③④ D. ①③④ 3.守護生命需要關注和養(yǎng)護我們的精神。下列行為有助于養(yǎng)護精神的有 ( )

①只學習先進人物事跡

②完成學習任務后，畫一幅國畫

③到社會福利院參加志愿者活動

④參觀安徽楚文化博物館

A.①③④ B.①②③ C.①②④ D.②③④ 4.“腹有詩書氣自華”“書香社會”這一溫馨浪漫的詞匯“亮相”政府工作報告， 讓更多的人對閱讀提高了認識?！靶@讀書月”在多校正如火如荼地開展。這類活動的開展( )

①有助于養(yǎng)護精神，充盈個人的精神世界

②有助于培養(yǎng)我們高雅的生活情趣

③有助于弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

④有助于豐富我們的物質生活

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

二、非選擇題

5.“交通連著千萬家，文明出行你我他” 。2021 年淮南文明城市創(chuàng)建中絕大部 分市民遵守交通規(guī)則，交通秩序良好。我們中學生也積極參與其中，七年級 3班召開了“遵守交通規(guī)則，守護自我生命”的主題班會，請你參與進來。

(1) 【找一找】同學們在上學 (放學) 途中，存在哪些不安全的行為？

(2) 【想一想】這些不安全行為有哪些危害？

(3) 【做一做】你對遵守交規(guī)，安全出行有什么好的建議？

(二)時間要求：10分鐘

(三)評價設計

總體評價結果：

(四)作業(yè)分析與設計意圖

整套作業(yè)注重基礎性、應用性、分層性，難度總體呈遞增趨勢，滿足學生的 不同實際需求。情境素材以現(xiàn)實生活中新鮮材料為背景，設問指向明確，具有啟 發(fā)性和探究性。通過作業(yè)設計與實施，可以引導學生增強安全意識，掌握一些基本的自救自護知識，珍愛生命，享受健康的社會生活，培育學生的健全人格。

作業(yè) 2

(一)作業(yè)內(nèi)容

地震逃生安全疏散演練

一、活動背景

為了提高學生的安全防范意識，掌握必備的自救自護知識，學生在出現(xiàn)應急 情況時能夠順利疏散，在七年級開展地震逃生安全疏散演練。

二：活動步驟

1、學生疏散安排：

東樓梯：七 1、七 2、七 3 班疏散路線：一路縱隊沿走廊右側、樓梯右側， 直接到達主教學樓前廣場。

中樓梯：七 4、七 5、七 6 班疏散路線：一路縱隊沿走廊、中間樓梯，從教 學樓主大門出，直接到達主教學樓前廣場。

西樓梯： 七 7、七 8、七 9 班疏散路線：一路縱隊沿走廊左側、樓梯左側， 直接到達主教學樓前廣場。

2、疏散地點：學校主教學樓廣場、科學館前小廣場

3、要求：

(1) 學生在警報鈴聲響起后，立即走出教室，按疏散安排的路線迅速撤 出教學樓，紀律由任課教師負責。

(2) 各班班主任在本班相應的樓梯口、門口負責學生的安全，引導學生

撤出后，再隨隊撤出。

(3) 學生在教學樓內(nèi)嚴禁跑動、喧嘩，下樓梯時禁止推、搡，各班按要 求分組快速有序撤離。

(4) 撤出后學生立即進入廣播操站位區(qū)域等候清點班級人數(shù)。

(二)時間要求：20分鐘

(三)評價設計(以班級為單位)

總體評價結果：

(四)作業(yè)分析與設計意圖

實踐性作業(yè)是一項基于素質教育導向的整體式課時作業(yè)設計，以培養(yǎng)學生核

心素養(yǎng)為目標，作業(yè)以實踐活動形式呈現(xiàn)。在作業(yè)評價上從“提升關鍵能力、增 強責任意識”等四個維度來評價，分為“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”三個等級呈現(xiàn)。通過作業(yè)設計與實施，將實踐性作業(yè)與學校安全教育活動相結合，將思政教學與學校德育教育相融合，將所學知識運用于與生活實踐，掌握必要的自救自護方法，學以致用，增強學生安全意識。同時以班級為單位的評價也增強了學生的集體榮譽感和責任意識。

第二課時《增強生命的韌性》

作業(yè) 1

(一)作業(yè)內(nèi)容

一、單項選擇題

1.下邊漫畫《經(jīng)歷風雨的孩子更會努力奔跑》給我們的啟示是 ( )

①挫折往往是生命成長的一部分

②面對挫折，我們難免感到焦慮和失落

③挫折能使我們獲得豐富的生活經(jīng)驗

④挫折可以磨礪出自己的勇敢與堅強

A. ①②③ B. ①③④ C. ①②④ D. ②③④ 2.漫畫《將困難置于不同位置》給我們的啟示是( )

A.人生不可避免會遭遇困難和挫折

B．要養(yǎng)成克服困難的優(yōu)良品質

C．面對困難，人的情緒會復雜多樣

D．挫折能使人精神抖擻，發(fā)奮努力

3.對漫畫《蛋殼心理》中的男孩，你應這樣勸說( )

①經(jīng)歷挫折后必然能獲得成功

②及時調整自己，正確面對挫折

③挫折會帶來消極影響，應該遠離

④挫折是生命成長的一部分

A.①② B.①③ C．②④ D．③④

4.奧運冠軍蘇炳添，不顧年齡和傷痛，以百米 9 秒83 的成績，超越自己。這給 我們的啟示是 ( )

A.直面挫折，積極應對

C. 自尊自信，唯我獨尊

B.享受磨難，陶醉其中

D.調節(jié)情緒，尋求幫助

二、非選擇題

5.江夢南——感動中國 2021 年度人物之一。小時候因藥物導致耳聾，通過唇語 學習，并憑借不懈努力，最終成為清華大學生物信息學的一名博士研究生。

1、你讀完江夢南的事跡，有哪些感悟？

2、你打算如何向江夢南學習來面對自己人生中的困難和挑戰(zhàn)？

(二)時間要求：10分鐘

(三)評價設計

總體評價結果：

(四)作業(yè)分析與設計意圖

整套作業(yè)注重基礎性、應用性、分層性，情境素材以圖片為專題，具有趣味性，體現(xiàn)作業(yè)設計的特色，也加強了道德與法治學科與美術學科的交融，培養(yǎng)學

生欣賞美的能力。設問指向明確，具有啟發(fā)性和探究性。非選擇題以真實人物事 跡為背景，對學生進行正面積極引導。通過作業(yè)設計與實施，引導學生樹立正確 對待挫折的態(tài)度和方法，不斷挖掘生命的力量，增強生命的韌性，培育健全人格。

作業(yè) 2

(一)作業(yè)內(nèi)容

《挖掘生命力量》微型討論

一、活動步驟

1 、對全班同學進行分組，設置一名小組記錄員。全班選一名主持人。

2 、主持人致開場白：人生難免有挫折，同學們在生活中遇到過哪些挫折呢？學 生代表暢所欲言。

3 、主持人：我們每個人遇到的挫折或大或小，當遇到這些挫折時，同學們有哪 些戰(zhàn)勝挫折的好方法來分享呢？

4 、小組討論，并派代表發(fā)言。

5 、教師評價與總結。

二、活動記錄

(二)時間要求：15分鐘

(三)評價設計

《挖掘生命力量》微型討論評價量表

總體評價結果：

(四)作業(yè)分析與設計意圖

實踐性作業(yè)是一項基于素質教育導向的整體式課時作業(yè)設計，以培養(yǎng)學生核 心素養(yǎng)為目標，作業(yè)以學生的“微型討論會”為主要情境，設置了兩個任務，層層遞進，螺旋式上升。作業(yè)以填寫活動記錄的形式呈現(xiàn)。教師從“理論聯(lián)系實際、 培育健全人格”等四個維度對作業(yè)進行評價，以“優(yōu)秀、良好、合格”三個等級 呈現(xiàn)。學生通過微型討論會的方式，談了談生活中遇到的挫折，分享了自己戰(zhàn)勝 挫折的方法。通過該作業(yè)設計將所學知識運用于與生活實踐，增強學生責任意識， 實現(xiàn)人生價值。

第十課 綻放生命之花

第一課時 《感受生命的意義》

作業(yè) 1

(一)作業(yè)內(nèi)容

一、單項選擇題

1.下列詩句不能體現(xiàn)生命的真正意義的是 ( )

A．人生自古誰無死，留取丹心照汗青

B．無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

C．茍利國家生死以， 豈因禍福避趨之

D．天行健，君子以自強不息

2.人民楷模朱彥夫，入選“感動中國 2021 年度人物” 。在戰(zhàn)場上，他扛起槍桿 子，英勇對戰(zhàn)敵人；在家鄉(xiāng)，他拿起鋤桿子，帶著群眾向貧窮宣戰(zhàn)；退休后，他 夾起筆桿子，向人生極限挑戰(zhàn)！他用自己的人生告訴我們生命的價值和意義在于( )

A．對社會的貢獻 B．樹立正確的成才觀

C．關愛各種生命 D．任何時候不放棄生的希望 3.人的生命都是有價值的。我們要追求生命的價值，從小事做起，從現(xiàn)在做起。 下列沒有體現(xiàn)追求人生價值的是( )

A．每天回家后，如果父母沒到家，我就會為他們做好飯等他們回來

B．朋友遇到困難時，我盡最大的能力幫助他

C．同學在路上被壞人欺負時，我擔心惹禍上身，趕緊走開

D．班級活動結束后，老師希望有人能留下打掃班級衛(wèi)生，我主動報名 4.為同學講解難題、給孕婦讓座、幫助盲人過馬路……一件又一件微小又溫暖的 事情，傳遞著真實的道德力量和情感正能量，因此我們發(fā)現(xiàn)( )

A．奉獻離我們太遠，不可觸摸

B．追求生命的意義，可以在生活經(jīng)歷中一點點地構建

C．在平凡的生活和工作中做著普通的事情，無法彰顯生命的價值

D．無聲付出不能證明生命存在的價值，只有轟轟烈烈的付出才能證明生命價值

二、非選擇題

5.某校七年級 (2) 班同學們圍繞“生命”這一主題，開展校園實踐活動。請你 也來參與，并完成下列任務。

【微采訪】采訪組的同學們圍繞“人為什么活著”開展了校園微采訪活動。下面 是一些被采訪同學的觀點：

(1) 你同意材料中同學的觀點嗎？請談談你的認識。

【微調查】調查組的同學們走訪了學生會組織的一支志愿者隊伍。該志愿者隊伍 定期開展社區(qū)服務 活動，深受廣大同學的好評。

(2) 從生命的角度，談談參與志愿服務活動有什么意義。

(二)時間要求：10分鐘

(三)評價設計

總體評價結果：

(四)作業(yè)分析與設計意圖

整套作業(yè)注重基礎性、應用性、分層性，選擇題部分通過古詩詞的鑒賞、榜 樣人物的觸動及社會生活情境的分析，引導學生更深刻的理解基礎知識，感悟生 命的價值在于奉獻，同時加深對生命的思考和認識。非選擇題通過對“人為什么 活著”話題的討論，培養(yǎng)學生的分析、概括能力，引導學生在社會生活中做出正確的價值判斷和行為選擇，增強學生的政治認同和責任意識。

作業(yè) 2

(一)作業(yè)內(nèi)容

《生命故事》訪談

一、活動背景

學習了《感受生命的意義》相關內(nèi)容后，同學們認識到每個生命都會在生活 中展現(xiàn)千姿百態(tài)，每個生命都值得尊重。在我們生命的成長過程中，會和許多的人相遇。他們有過怎樣的經(jīng)歷呢？又有哪些有趣的生命故事呢？請你選擇身邊認 識的一個人，將他對生命的熱情、努力活出生命精彩的故事記錄下來。

二、活動步驟 1.明確訪談的目標、確定訪談對象、內(nèi)容； 2.了解訪談對象，進行采訪預約； 3.正式訪談，做好訪談記錄。 4.班級交流分享。

三、活動記錄

(二)時間要求：15分鐘

(三)評價設計

《生命故事》訪談評價量表

等級評價標準：