詞四首教案

1.了解詞在形式上和抒情上的特點(diǎn)，體會(huì)詞在節(jié)奏、韻律上的美感。

2.在把握大意、熟讀成誦的基礎(chǔ)上，理解作品的思想內(nèi)涵和情感基調(diào)。

3.通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)不同詞作的異同點(diǎn)。

2課時(shí)

第1課時(shí)

《漁家傲秋思》《江城子密州出獵》

1.了解作家作品的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2.把握兩首詞作的大意，理解詞作的思想內(nèi)涵和情感基調(diào)。

3.體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)情懷和雄心壯志。

一、導(dǎo)入新課

在每一個(gè)朝代，都有令我們動(dòng)容的愛(ài)國(guó)志士，他們有的不畏艱苦為國(guó)戍守邊關(guān)，有的雖兩鬢微霜卻仍渴望為國(guó)效力。他們將豪情訴諸文字，留下不朽名篇?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些豪放派的詞作？（生自由回答）范仲淹的《漁家傲秋思》和蘇軾的《江城子密州出獵》也是豪放派的詞作，今天，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略一下其中的魅力吧。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)回顧學(xué)過(guò)的豪放派詞作，導(dǎo)入對(duì)豪放派詞作《漁家傲秋思》《江城子密州出獵》的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)《漁家傲秋思》

1.了解作者和寫(xiě)作背景。

（1）作者簡(jiǎn)介。

范仲淹（989—1052）,字希文，謚號(hào)文正。蘇州吳縣（今屬江蘇蘇州）人。北宋政治家、文學(xué)家。他工詩(shī)文，語(yǔ)言精練暢達(dá)。其散文鮮明剛健，有豐富的政治內(nèi)容。詞作現(xiàn)存不多，其中，《漁家傲秋思》寫(xiě)邊塞風(fēng)光，蒼涼悲壯。有《范文正公集》存世。

（2）寫(xiě)作背景。

宋朝重文輕武，重內(nèi)輕外，國(guó)家逐漸形成積弱積貧之勢(shì)，宋仁宗即位后益加明顯,表面上一片歌舞升平,實(shí)際上危機(jī)四伏。宋仁宗康定元年（1040），宋與西夏交兵，范仲淹被任命為陜西經(jīng)略副使兼知延州，擔(dān)起西北邊疆防衛(wèi)重任。他到任后，一方面加強(qiáng)軍隊(duì)訓(xùn)練,一方面在延州周?chē)鷺?gòu)筑防御工事，始終居于守勢(shì)，不輕易出擊，延州局勢(shì)才暫時(shí)穩(wěn)定下來(lái),但就整個(gè)形勢(shì)來(lái)說(shuō)，延州仍處于孤立狀態(tài)。據(jù)史傳記載，在鎮(zhèn)守西北邊疆期間，他號(hào)令嚴(yán)明又愛(ài)撫士卒，招徠諸羌并推心接納，深為西夏所憚服，稱贊他道:“小范老子腹中有數(shù)萬(wàn)甲兵?！边@首題為“秋思”的《漁家傲》就是他在西北軍中的感懷之作。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)設(shè)計(jì)了解作者和寫(xiě)作背景、描繪畫(huà)面、把握內(nèi)容、把握主旨等板塊，有助于學(xué)生全面掌握《漁家傲秋思》的相關(guān)知識(shí)。

2.朗讀課文，描繪畫(huà)面。

（1）齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。

生借助工具書(shū)掌握讀音后齊讀，有讀不準(zhǔn)的字，師糾正指導(dǎo)。

（2）播放朗讀音頻，指導(dǎo)朗讀。

播放課文朗讀音頻，生仔細(xì)聆聽(tīng)，注意朗讀停頓和語(yǔ)氣的變化。

（3）自由誦讀，描繪畫(huà)面。

生根據(jù)范讀，自由誦讀，并用自己的話描述詞中描繪的畫(huà)面。

預(yù)設(shè) 本詞描繪了邊塞蕭瑟的戰(zhàn)地秋景，夕陽(yáng)西下，邊塞的秋風(fēng)呼嘯，戰(zhàn)馬嘶鳴，號(hào)角聲不斷。崇山峻嶺間，孤城的城門(mén)緊閉，不見(jiàn)人影，大雁只顧南飛而無(wú)停留之意。邊塞霜雪滿地，幽怨的羌笛聲響起，戍守邊關(guān)的將士夜不能寐。

3.合作探究，疏通詞意。

（1）生借助工具書(shū)和課下注釋，同桌合作，疏通詞意。

（2）師明確譯文。

4.精讀課文，把握內(nèi)容。

默讀課文，思考下面的問(wèn)題。

（1）詞的上闋和下闋分別以什么表達(dá)方式為主？

預(yù)設(shè) 上闋：描寫(xiě)；下闋：抒情。

（2）詞人開(kāi)篇就說(shuō)“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”，塞下風(fēng)景“異”在哪里？

預(yù)設(shè) ①異聲（邊聲連角起，羌管悠悠）；②異寒（霜滿地）；③異景（衡陽(yáng)雁去，千嶂，孤城閉）。這都充分說(shuō)明了入秋以來(lái)，邊塞環(huán)境的荒涼、惡劣。

（3）“千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”描寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？有什么作用？

預(yù)設(shè) 重重疊疊的山峰里，長(zhǎng)煙直上，落日斜照，孤城緊閉，描繪出一幅壯闊蒼茫的邊塞黃昏景象。這句話起到了烘托氣氛的作用，突出邊地戒備森嚴(yán)、戰(zhàn)事吃緊的特點(diǎn)。

（4）詞的上闋主要描繪了什么景象？寫(xiě)景的作用是什么？

預(yù)設(shè) 描繪了一幅蕭瑟、荒涼、肅殺的邊塞戰(zhàn)地風(fēng)光圖。通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，突出邊塞條件的惡劣，暗示了戍邊將士的艱辛，為下闋抒情做鋪墊。

（5）下闋中“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無(wú)計(jì)”用了什么典故？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

預(yù)設(shè) “燕然未勒”指邊患未平，功業(yè)未成。這里用了東漢大將竇憲大破北匈奴，窮追北單于至燕然山，“刻石勒功而還”的典故，表現(xiàn)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)成就功業(yè)的渴望。

（6）“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”這兩句使用了什么修辭手法？怎么理解這兩句的含義以及包含的情感？

預(yù)設(shè) 互文。“將軍白發(fā)征夫淚”采用了互文的修辭手法，表示將軍和征夫都白了頭、流了淚。描繪了將士們因功業(yè)未成、難以歸家而不能入睡、哀傷流淚的情景，表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)、功業(yè)難成的哀傷。

5.把握主旨，品味情感。

結(jié)合全詞內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這首詞的主旨及表達(dá)的思想感情。

預(yù)設(shè) 全詞上闋寫(xiě)景，下闋抒情。主要是通過(guò)景物描寫(xiě)渲染氣氛，描繪邊疆的凄苦，表現(xiàn)了戍守邊疆的艱辛和將士思鄉(xiāng)卻又渴望建功立業(yè)的復(fù)雜而又矛盾的情緒，抒發(fā)了詞人的愛(ài)國(guó)之情。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詞作，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，又加深了學(xué)生對(duì)詞內(nèi)容的初步理解。

三、教學(xué)《江城子密州出獵》

1.自主了解作者和寫(xiě)作背景。

2.朗讀課文，讀出情感。

（1）朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

生借助工具書(shū)掌握讀音后自由讀課文，有讀不準(zhǔn)的字，師糾正指導(dǎo)。

（2）播放范讀音頻，指導(dǎo)朗讀。

播放課文朗讀音頻，生仔細(xì)聆聽(tīng)，注意朗讀停頓和語(yǔ)氣的變化。

（3）齊讀課文，讀出情感。

①思考：應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)氣朗讀本首詞？

預(yù)設(shè) 豪邁奔放，高亢激昂。

②生齊讀課文，要讀出氣勢(shì)，讀出情感。

3.自主學(xué)習(xí)，疏通詞意。

（1）生借助工具書(shū)和課下注釋，疏通詞意。

（2）師指名生翻譯整首詞。

（3）師明確譯文。

本環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的字、詞、句，把握詞的具體內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

4.品讀課文，理解內(nèi)容,感受情感。

（1）本首詞的詞眼是哪個(gè)字？

預(yù)設(shè) 狂。

（2）詞的上闋從哪些方面寫(xiě)出了詞人出獵時(shí)的豪情“狂”態(tài)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

預(yù)設(shè) ①“牽黃”“擎蒼”的行為。②“錦帽貂裘”的裝束。③“千騎”狂奔的場(chǎng)面。④自比孫權(quán)的自信。

（3）“千騎卷平岡”的“卷”換成“到”“過(guò)”“掃”好不好?

預(yù)設(shè) 不好?！熬怼弊置枥L出了一種太守出獵眾人跟隨的浩浩蕩蕩的氣勢(shì),給人以身臨其境之感，而其他三個(gè)字則沒(méi)這種效果。

（4）下闋中詞人由“狂”轉(zhuǎn)入抒發(fā)自己壯志難酬的愁緒的是哪句？

預(yù)設(shè) “持節(jié)云中，何日遣馮唐？”這兩句詞運(yùn)用典故，表明詞人希望朝廷能重用自己；“何日”表現(xiàn)出蘇軾渴望建功立業(yè)的緊迫感。表達(dá)了詞人懷才不遇的無(wú)奈和希望得到重用的報(bào)國(guó)之志。

（5）《江城子密州出獵》中，“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”的典故分別表達(dá)了什么意思？它們與貫穿全詞的“狂”有什么關(guān)聯(lián)？

預(yù)設(shè) “親射虎”，作者以孫權(quán)自喻，表示寶刀未老；“遣馮唐”，作者以魏尚自許，表示可以為國(guó)戍邊；“射天狼”喻指打敗侵?jǐn)_邊境的西夏軍隊(duì)。這幾個(gè)典故，都表現(xiàn)了作者為國(guó)立功之志，也正是他“狂”之所在。

（6）縱觀全詞，詞的上、下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè) 上闋主要描寫(xiě)出獵的盛況，下闋主要抒發(fā)作者渴望報(bào)效國(guó)家的豪情壯志。

（7）這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想情感？

預(yù)設(shè) 這首詞通過(guò)描寫(xiě)一次出獵的壯觀場(chǎng)面，借歷史典故抒發(fā)作者想為國(guó)殺敵的雄心壯志，表達(dá)了他為國(guó)效命的堅(jiān)定決心和愛(ài)國(guó)情懷，并委婉地表達(dá)了期盼得到重用的愿望。

師小結(jié)：全詞巧用典故，借出獵表達(dá)報(bào)國(guó)之心，是一首風(fēng)格豪放的詞作。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)設(shè)計(jì)了解作者和寫(xiě)作背景、朗讀課文、疏通詞意、理解內(nèi)容等板塊，幫助學(xué)生逐層深入地學(xué)習(xí)《江城子密州出獵》。

四、布置作業(yè)

背誦《漁家傲秋思》《江城子密州出獵》。

第2課時(shí)

《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》《滿江紅》（小住京華）

1.反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詞在節(jié)奏、韻律上的美感。

2.把握兩首詞作的大意，理解其中的思想內(nèi)涵和情感基調(diào)。

3.領(lǐng)會(huì)作者的政治抱負(fù)和愛(ài)國(guó)熱情。

一、導(dǎo)入新課

上聯(lián)：鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去

下聯(lián)：美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛

上面是郭沫若先生為辛棄疾紀(jì)念祠題寫(xiě)的對(duì)聯(lián)。上聯(lián)寫(xiě)的是辛棄疾的藝術(shù)造詣，下聯(lián)寫(xiě)的是他的政治抱負(fù)。郭沫若為什么會(huì)如此評(píng)價(jià)辛棄疾？今天就讓我們從他的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》中尋找答案吧。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)郭沫若先生的一副對(duì)聯(lián)，自然導(dǎo)入新課。

二、教學(xué)《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》

1.了解作者和寫(xiě)作背景。

（1）作者簡(jiǎn)介。

辛棄疾（1140—1207），字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人，南宋著名詞人，有《稼軒詞》等傳世。其詞多抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的屈辱求和頗多譴責(zé)，此外也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”。

（2）寫(xiě)作背景。

辛棄疾年輕時(shí)參加抗金起義，失敗后南歸，極力主張收復(fù)中原，卻遭到主和派的排斥打擊，長(zhǎng)期不得任用，閑居近二十年，這首詞是作者失意閑居信州（今江西上饒）時(shí)所作。

陳同甫，名亮，婺（w）州永康（今屬浙江）人，南宋思想家、文學(xué)家。他主張復(fù)國(guó)，北伐抗金，也受到投降派的嫉恨誣陷。他才氣豪邁，是辛棄疾志同道合的朋友，兩人經(jīng)常書(shū)信往來(lái)，詩(shī)詞唱和。這首詞就是寄給陳同甫的。

2.朗讀課文，體會(huì)情感。

（1）生根據(jù)課件出示的要求，自由朗讀課文。

朗讀要求：

①先掃清字詞障礙再讀。要讀音準(zhǔn)確，字正腔圓。

②先畫(huà)出句子的停頓，讀出節(jié)奏。

破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之

醉里／挑燈／看劍，夢(mèng)回／吹角／連營(yíng)。八百里／分／麾下炙，五十弦／翻／塞外聲，沙場(chǎng)／秋點(diǎn)兵。馬作／的盧飛快，弓如／霹靂弦驚。了卻／君王／天下事，贏得／生前／身后名?？蓱z／白發(fā)生！

（2）這首詞中的哪個(gè)字最能概括本詞的思想感情？

預(yù)設(shè) “壯”。

師：這首詞是一首寄贈(zèng)之作，辛棄疾卻稱“壯詞”，全篇以“壯”貫穿始終。我們?cè)诶首x的過(guò)程中要讀出作者熱切希望收復(fù)祖國(guó)河山的壯志豪情和抱負(fù)未竟的悲壯。

（3）生齊讀課文，讀出感情。

（生齊讀）

3.借助資料，疏通詞意。

（1）生借助工具書(shū)和課下注釋，理解字詞，疏通全詞的意思。

（2）師明確全詞的意思。

4.品讀課文，分析內(nèi)容。

默讀課文，回答下面的問(wèn)題。

（1）題目中的“壯”字奠定了本詞的情感基調(diào)，詞中哪些句子體現(xiàn)這種“壯”？

預(yù)設(shè) “八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”這兩句寫(xiě)出了軍中分食酒肉、奏唱軍樂(lè)的情景，表現(xiàn)了軍營(yíng)的雄壯和將軍戰(zhàn)士的高昂的戰(zhàn)斗意志。“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”寫(xiě)軍中戰(zhàn)馬像劉備的的盧馬那樣快，“霹靂”指特別響的雷聲，這兩句寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈?！傲藚s君王天下事”寫(xiě)了作者渴望收復(fù)山河的壯志。

（2）“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”中作者為什么會(huì)“醉”？作者挑燈看劍，在夢(mèng)中回到軍營(yíng)體現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè) 作者懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，所以借酒消愁。體現(xiàn)出詞人強(qiáng)烈的殺敵報(bào)國(guó)、馳騁疆場(chǎng)的愿望。

（3）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”營(yíng)造了什么樣的氣氛？“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”中的“秋點(diǎn)兵”有什么表達(dá)效果？

預(yù)設(shè) 營(yíng)造了奏樂(lè)吃肉、豪邁高昂的軍營(yíng)生活氣氛?！扒铩弊贮c(diǎn)明了戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的季節(jié)，“點(diǎn)兵”展現(xiàn)了一位豪氣滿懷、臨敵出征的將軍形象。

（4）賞析“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”在修辭手法上的好處。

預(yù)設(shè) 運(yùn)用夸張、比喻、對(duì)偶、用典的手法，從側(cè)面烘托了將士的意氣風(fēng)發(fā)、英勇無(wú)畏。從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面，描繪了緊張激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

（5）“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！”中的“天下事”是指什么事？這幾句中使整首詞的風(fēng)格由雄壯變得悲壯的是哪個(gè)詞？這個(gè)詞表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？

預(yù)設(shè) “天下事”是指收復(fù)北方失地的國(guó)家大事?！翱蓱z”一詞使感情一落千丈。詞人的抱負(fù)只能在醉里和夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)，理想和現(xiàn)實(shí)的極大反差，突出地表現(xiàn)了詞人壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤之情。

（6）歸納這首詞的主旨。

預(yù)設(shè) 這首詞記敘了詞人醉里挑燈看劍所引發(fā)的關(guān)于軍中生活和戰(zhàn)斗場(chǎng)景的回憶，刻畫(huà)了一位忠勇的將軍形象，表現(xiàn)了詞人渴望抗敵報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的宏大抱負(fù)和報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、壯志難酬的悲憤之情。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)設(shè)計(jì)了解作者和創(chuàng)作背景、朗讀課文、疏通詞意、理解文旨等板塊，逐層深入地加深對(duì)詞作的理解。

5.對(duì)比閱讀，歸納概括。

根據(jù)課件提示，思考：蘇軾、辛棄疾同為豪放詞派詞人，他們的詞的風(fēng)格有什么不同?

宋代的詞有兩大流派，一個(gè)叫豪放派，一個(gè)叫婉約派，豪放派和婉約派在所寫(xiě)的事情上就有所不同。豪放派的詞，創(chuàng)作視野較為廣闊，多表雄心壯志。婉約派詞寫(xiě)的是風(fēng)花雪月，多表兒女情長(zhǎng)。

預(yù)設(shè) 雖同為豪放一派，但蘇、辛詞在風(fēng)格上是不盡相同的。蘇詞豪放之中更多了些曠達(dá)、豪邁、灑脫，具有浪漫氣息；辛詞豪放之中更多了些豪壯、勁健、悲慨，具有英雄氣概。這與他們兩個(gè)人的身世、個(gè)性及所處的時(shí)代背景等都是密不可分的。

【設(shè)計(jì)意圖】

蘇軾和辛棄疾同屬于豪放派，學(xué)完兩首詞后，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析歸納出兩位詞人的不同風(fēng)格，繼而體會(huì)詞人身世、個(gè)性及所處的時(shí)代背景對(duì)詞作的影響。

三、教學(xué)《滿江紅》（小住京華）

1.了解作者和創(chuàng)作背景。

（1）作者簡(jiǎn)介。

秋瑾（1875—1907），原名閨瑾，字璿（xun）卿，號(hào)競(jìng)雄，別署鑒湖女俠。山陰（今浙江紹興）人，中國(guó)民主革命烈士。我國(guó)近代杰出的革命家、婦女解放運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。她生于一個(gè)封建家庭，幼懷大志，性格豪放，酷愛(ài)詩(shī)文和騎馬擊劍，能文能武，敢說(shuō)敢為。1904年自費(fèi)留學(xué)日本，積極參加反對(duì)清朝封建統(tǒng)治的革命活動(dòng)，并先后加入光復(fù)會(huì)和中國(guó)同盟會(huì)。回國(guó)后創(chuàng)辦《中國(guó)女報(bào)》，宣傳革命。后回紹興組織光復(fù)軍，與徐錫麟分頭準(zhǔn)備浙皖兩省起義，起義失敗后被捕，堅(jiān)貞不屈，1907年7月15日凌晨就義于紹興軒亭口。

（2）創(chuàng)作背景。

1903年春，王廷鈞用錢(qián)捐得戶部主事官職，秋瑾隨夫入京。時(shí)值八國(guó)聯(lián)軍入侵后不久，她目睹民族危機(jī)的深重和清政府的腐敗，決心獻(xiàn)身救國(guó)事業(yè)，而其夫無(wú)心國(guó)事。中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王廷鈞發(fā)生沖突，離家出走，寓居北京阜成門(mén)外泰順客棧，此時(shí)的秋瑾已經(jīng)下決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學(xué)。這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和與傳統(tǒng)決裂的勇氣、決心。

2.朗讀課文，整體感知。

（1）生齊讀本詞，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（2）詞的上闋和下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？

預(yù)設(shè) 詞的上闋主要寫(xiě)作者身為女兒身，難以掙脫家庭束縛，挽救民族危亡；詞的下闋寫(xiě)作者雖有凌云壯志，但知音難覓，不覺(jué)淚濕衣襟。

（3）生再次齊讀本詞，讀出感情。

3.借助資料，疏通詞意。

（1）生借助工具書(shū)和注釋，理解詞句意思，疏通詞意。

（2）師明確全詞的意思。

4.品析詞句，理解主旨。

（1）“小住京華，早又是中秋佳節(jié)”兩句包含了哪些信息？

預(yù)設(shè) 點(diǎn)明了寫(xiě)作的時(shí)間和地點(diǎn)，時(shí)間——中秋節(jié)，地點(diǎn)——北京。

（2）“為籬下黃花開(kāi)遍”一句詞化用了什么典故？有什么作用？

預(yù)設(shè) “為籬下黃花開(kāi)遍”是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩(shī)句，以清秀明麗的自然風(fēng)景反襯作者的失落和幽怨之情，為下文抒發(fā)情感做鋪墊。

（3）“四面歌殘終破楚，八年風(fēng)味徒思浙”兩句化用了什么典故？表達(dá)了詞人怎樣的情感？

預(yù)設(shè) 化用“四面楚歌”的典故來(lái)說(shuō)明當(dāng)時(shí)的中國(guó)被列強(qiáng)環(huán)伺的局勢(shì)。詞人八年的婚姻生活并不幸福，只好借助回憶故鄉(xiāng)排遣郁悶。表達(dá)了詞人對(duì)國(guó)家處于危亡之時(shí)的擔(dān)憂和力有所限的苦悶。

（4）怎樣理解“苦將儂強(qiáng)派作蛾眉，殊未屑！”的內(nèi)涵？

預(yù)設(shè) “蛾眉”的本義是女子修長(zhǎng)美麗的眉毛，這里指代美麗的女子。秋瑾用“強(qiáng)派”“殊未屑”等詞，強(qiáng)烈地表達(dá)了不甘心作為女兒身受到各種束縛，渴望報(bào)效國(guó)家的愿望。

（5）請(qǐng)任選角度賞析“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”。

預(yù)設(shè) ①運(yùn)用短句，節(jié)奏明快，格調(diào)高昂，豪邁雄健，將作者身不能為男兒，心卻不讓須眉的豪邁氣概表達(dá)得淋漓盡致。②以“身”與“心”的對(duì)比、“列”與“烈”意義的顯著區(qū)別，來(lái)表現(xiàn)詞人的抱負(fù)和思想感情的轉(zhuǎn)變，表明了她雖然身為女子，但反抗壓迫、尋求解放的決心絕不會(huì)比男子差，一個(gè)追求自由、意志堅(jiān)定的巾幗英雄形象躍然紙上。

（6）“算平生肝膽，因人常熱”兩句使用了什么典故？

預(yù)設(shè) “不因人熱”：東漢梁鴻家貧，卻不用他人熱灶燒火煮飯。比喻為人孤僻高傲，也比喻不依賴別人。此處反用其語(yǔ)，有“處冷地而舉熱腸”（秋瑾《致琴文書(shū)》）之意。因此作者后來(lái)才憤然東渡，獻(xiàn)身革命事業(yè)。

（7）“莽紅塵何處覓知音？青衫濕！”兩句使用了什么典故？表達(dá)了什么情感？

預(yù)設(shè) 這兩句典出白居易的《琵琶行》，白居易聽(tīng)到琵琶女的琴聲及她的經(jīng)歷，聯(lián)想到自己的不幸遭遇，感嘆知音難覓而落淚，淚水濕透身上的青衫，表達(dá)了詞人的寂寞孤獨(dú)之情，抒發(fā)了詞人對(duì)自己前途的擔(dān)心和憂慮。

（8）概括這首詞的主旨。

預(yù)設(shè) 本詞通過(guò)生動(dòng)流利的語(yǔ)言，抒發(fā)了詞人對(duì)寄生無(wú)聊生活的厭倦和對(duì)沖破封建束縛，為國(guó)家的前途命運(yùn)而奮斗的強(qiáng)烈向往之情，表達(dá)了詞人匡扶天下、救民于水火的凌云壯志。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)設(shè)計(jì)了解作者和寫(xiě)作背景、朗讀課文、疏通詞意、分析內(nèi)容、對(duì)比閱讀等板塊，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地加深對(duì)詞作的理解。

四、對(duì)比閱讀，分析異同

對(duì)比閱讀本課的四首詞，說(shuō)說(shuō)它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

預(yù)設(shè) 相同點(diǎn)：①感情上都與愛(ài)國(guó)緊密聯(lián)系；②風(fēng)格上都具有豪放、開(kāi)闊、雄壯的特點(diǎn)。

不同點(diǎn)：感情的側(cè)重點(diǎn)略有不同。《漁家傲秋思》是與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系的；《江城子密州出獵》是表達(dá)希望得到國(guó)家重用的心愿；《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》更多的是表達(dá)壯志未酬的抑郁、憤慨；《滿江紅》（小住京華）則是表達(dá)要擺脫家庭的束縛，挽救國(guó)家民族的危亡，要求婦女獨(dú)立與解放。

結(jié)束語(yǔ)：本課的四首豪放派的詞雖然年代跨越古今，但那份慷慨激情同樣令人感動(dòng)。愛(ài)國(guó)之情是古今共通的，讓我們?cè)俅卫首x這四首詞，感受四位作者的愛(ài)國(guó)之情。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)對(duì)比四首詞，從而加深對(duì)四首詞作的理解。

五、布置作業(yè)

1.背誦《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》、《滿江紅》（小住京華）。

2.自選一首詞，寫(xiě)一段不少于300字的賞析文字。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)背誦和寫(xiě)小作文的方式讓學(xué)生加深對(duì)詞作的記憶和理解。

本課的四首詞都感情充沛，因此本教學(xué)設(shè)計(jì)在幫助學(xué)生理解詞意時(shí)，注重“知人論世”，結(jié)合作者的生平和詞作的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生更好地掌握作者想通過(guò)詞作表達(dá)的感情。本課的詞作藝術(shù)成就突出，所以本教學(xué)設(shè)計(jì)同樣注重對(duì)詞作中重點(diǎn)句子所使用的表現(xiàn)手法的分析，以此來(lái)體會(huì)作者抒發(fā)的感情，并讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)如何賞析詞作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本教學(xué)設(shè)計(jì)還把四首詞進(jìn)行對(duì)比閱讀，從而讓學(xué)生對(duì)四首詞有更深入的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。

資料鏈接

1.《漁家傲秋思》

北宋在仁宗即位之后，國(guó)家積弱積貧之勢(shì)益加明顯，表面上一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏，而文風(fēng)、詞風(fēng)仍在沿襲著晚唐、五代的余習(xí)發(fā)展。有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家、文學(xué)家都已覺(jué)察到問(wèn)題的嚴(yán)重性，“慶歷新政”和古文運(yùn)動(dòng)先后發(fā)生在這個(gè)時(shí)期不是偶然現(xiàn)象，而是當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的客觀要求。在詞方面，豪放詞開(kāi)始興起，一改低沉婉轉(zhuǎn)之調(diào)，而為慷慨雄放之聲，把有關(guān)國(guó)家、社會(huì)的重大問(wèn)題反映到詞里。范仲淹的《漁家傲》算是這方面的代表作。這首詞，有人說(shuō)是“表現(xiàn)了作者的英雄氣概和戰(zhàn)士們生活的艱苦性”，這只是表面看法，其實(shí)它更是對(duì)宋王朝重內(nèi)輕外、消極防御政策所造成的嚴(yán)重后果形象的概括與反映。

2.《江城子密州出獵》

蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳永詞風(fēng)靡一時(shí)之際。他有志于改變花間詞派柔媚的詞風(fēng)，就以柳永為對(duì)手。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因天旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫(xiě)了一首出獵詞。他致書(shū)鮮于子駿說(shuō):“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”他樹(shù)起了“自是一家”的旗幟，并對(duì)于自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”，頗為得意。他以“攬轡澄清”之志，寫(xiě)慷慨豪雄之詞，提高了詞品，擴(kuò)大了詞境，打破了“詞為艷科”的范圍，把詞從花間柳下、淺斟低唱的靡靡之音中解放出來(lái)，走向廣闊的生活天地。凡是可以寫(xiě)詩(shī)的內(nèi)容，無(wú)一不可以入詞。詞至東坡，其體始尊，從此詞與詩(shī)并駕齊驅(qū)的地位逐漸得了確認(rèn)。從這個(gè)角度看，東坡這首《江城子》在詞的發(fā)展史上有著里程碑的意義。

3.《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》

唐樂(lè)中有《破陣樂(lè)》。《舊唐書(shū)音樂(lè)志》載:“《破陣樂(lè)》有象武事”，“舞者至百二十人，被甲執(zhí)戟，以象戰(zhàn)陣之法?！笨梢?jiàn)是武舞曲。當(dāng)時(shí)唐太宗觀后就有“發(fā)揚(yáng)蹈厲”之贊。詞中《破陣子》一調(diào)當(dāng)是由此大曲摘編而來(lái)，以之“賦壯語(yǔ)”，自然是聲情并茂。但任何形式的藝術(shù)創(chuàng)造都不應(yīng)是簡(jiǎn)單的重復(fù)，辛棄疾有著自己獨(dú)特的境遇和感受。仔細(xì)體味本詞，豪壯中蘊(yùn)含著深沉和蒼涼。題作壯詞，但壯中含悲，是一支失意英雄的慷慨悲歌。

關(guān)于本詞的寫(xiě)作時(shí)間，歷來(lái)說(shuō)法不一。有人認(rèn)為是作者寫(xiě)于福建安撫使任上，是鼓勵(lì)新中狀元陳亮的賀詞。這只看到了詞壯的一面，而沒(méi)有體味出其中悲的意味。從以上分析可見(jiàn)，它是失意英雄的慨嘆，大體可定為辛棄疾與陳亮鵝湖之會(huì)略后。此時(shí)作者雖被迫閑居，但壯志未酬，壯心不已，這與詞中悲慨感嘆的情懷是相符的。辛、陳鵝湖之會(huì)是淳熙十五年（1188）的事，上距“隆興和議”已二十四年，朝廷上下文恬武嬉，抗戰(zhàn)氣氛十分暗淡，辛、陳對(duì)此極為不滿。鵝湖相聚，他們慷慨激昂，“極論世事”（辛棄疾《祭陳同甫文》），此后又以《賀新郎》詞相互應(yīng)答，對(duì)“剩水殘山無(wú)態(tài)度，被疏梅、料理成風(fēng)月”的現(xiàn)狀表示了無(wú)比的悲憤，同時(shí)也表現(xiàn)了他們“最憐君中宵舞，道男兒，到死心如鐵?？丛囀?，補(bǔ)天裂”的壯志雄心。本詞悲中見(jiàn)壯，壯中含悲，正不妨看作其與陳亮酬答之《賀新郎》詞的續(xù)篇。

4.《滿江紅》（小住京華）

在辛亥革命那波瀾壯闊的革命洪流中，涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)獻(xiàn)身革命的仁人志士，他們?yōu)楦锩髽I(yè)拋頭顱、灑熱血的英雄事跡，至今為中華兒女所銘記，巾幗英雄秋瑾就是其中一位。秋瑾出生在沒(méi)落的官僚地主家庭，祖父和父親曾在福建、湖南一帶做過(guò)知縣、知州一類(lèi)的官員，秋瑾的母親單氏也“雅擅詩(shī)文”。書(shū)香門(mén)第的家庭環(huán)境，使秋瑾受到了良好的教育。十八歲時(shí)，秋瑾與湖南士紳王廷鈞完婚。王廷鈞家境優(yōu)厚，秋瑾本可在優(yōu)越條件下享受雍容華貴的貴婦人生活。但是，她卻選擇了另一條艱巨的道路——革命救國(guó)。1904年，秋瑾赴日留學(xué)，積極投身革命。1905年，秋瑾先后加入光復(fù)軍、同盟會(huì)等革命組織，1907年，秋瑾因起義失敗，不幸被捕，于1907年7月15日英勇就義于紹興軒亭口。

疑難探究

1.辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》與秋瑾的《滿江紅》（小住京華），在“過(guò)片”上有什么特點(diǎn)?

詞大多是分片的，片與片之間的轉(zhuǎn)換，稱為“過(guò)片”。以雙調(diào)詞而論，上片與下片一般在形式上保持一致，在內(nèi)容上則各有側(cè)重。上下片之間的過(guò)渡，既要換頭另起新意，又不能斷了詞曲的脈絡(luò)。一般詞家都追求“嶺斷云連”“水窮云起”之妙。本課所選的前兩首詞，都做到了這一點(diǎn)。但辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》和秋瑾的《滿江紅》（小住京華），卻突破了這種程式，下片的詞意緊承上片而來(lái)，看不出“轉(zhuǎn)”的意味。《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》上片結(jié)句言“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”，下片開(kāi)頭繼之以“馬作的盧飛快”，完全是無(wú)縫銜接；《滿江紅》（小住京華）的下片，也緊承上片“苦將儂強(qiáng)派作蛾眉，殊未屑！”的語(yǔ)句，繼之以“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈”更為強(qiáng)烈的抒情，可謂一脈貫通。這不是詞人故意不守規(guī)矩，而是有意為之，這樣的過(guò)片，可以稱之為“破格”。詞人如此有違常規(guī)，造成了一種拗峭不凡的氣勢(shì)，詞意更加縱橫馳騁，抒情更加酣暢淋漓。