商的近似數(shù)說課稿2篇

商的近似數(shù)說課稿一

一、說教材

小數(shù)除法經(jīng)常會出現(xiàn)除不盡的情況，或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但是在實際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數(shù)的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)很重要。在本冊前面，已經(jīng)教學(xué)過求一個小數(shù)的近似值，以及求小數(shù)乘法的積的近似值，這里只是通過例7一道計算錢數(shù)的應(yīng)用題，讓學(xué)生自己想一想，怎樣取商的近似值。由于計算錢數(shù)時一般算到“分”就可以了，那么題中的結(jié)果應(yīng)保留兩位小數(shù)，除的時候要除到千分位，也就是要先算出三位小數(shù)。

然后讓學(xué)生自己確定，怎樣把小數(shù)點后面第三位小數(shù)按“四舍五入法”處理。接著，讓學(xué)生試算“做一做”中的練習(xí)題。這一題是讓學(xué)生根據(jù)不同要求取商的近似值。使學(xué)生更明確，算出的小數(shù)位數(shù)都要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，然后按“四舍五入法”省略尾數(shù)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小數(shù)除法的計算中正確地截取商的近似值。并且能夠靈活的處理問題。

2、通過觀察、比較、合作交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會求商的近似值的方法。

3、使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

三、說教學(xué)重點、難點：

1、會根據(jù)實際需要求商的近似值。

2、理解求“積的近似值”與求“商的近似值”的異同。

四、說教法、學(xué)法

本節(jié)課的教學(xué)是從復(fù)習(xí)入手，注重新舊知識的遷移，教師以引導(dǎo)為主，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上通過觀察，比較，合作交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會求商的近似數(shù)，并且在練習(xí)中注意根據(jù)實際情況靈活的處理問題，使知識活學(xué)活用。

五 說教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，上節(jié)課，我們了解了三峽工程的很多信息，解決了許多有趣的數(shù)學(xué)問題。除了三峽大壩之外，我們國家還有很多水利工程，讓我們一起來看看。（出示情境圖）

［設(shè)計意圖］從情境入手導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、自主探索，獲取新知

1．提出問題

談話：觀察情境圖，你獲得了哪些信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

教師根據(jù)學(xué)生的提問，有選擇的進行板書，如：

三峽大壩的高度約是八盤峽壩的多少倍？

三峽大壩的高度約是十三陵蓄能壩的多少倍？

把其他學(xué)生提出的合理問題先放進問題口袋，課后再解決。

［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察情境圖，整理信息，進而發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的數(shù)學(xué)問題。

2．解決問題

（1）談話：下面我們先來解決“三峽大壩的高度約是八盤峽壩的多少倍？”這個問題。你能列出算式嗎？

學(xué)生口答算式，師板書：18533

談話：該怎樣計算呢？先想一想，再算一算。

（2）將你的結(jié)果和小組的同學(xué)交流一下，有什么發(fā)現(xiàn)。

3．匯報交流計算結(jié)果。

（1）、學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：

5.6060 太長了，寫不完啊。

究竟是怎么回事，你知道嗎？

使學(xué)生明確因為除不盡，小數(shù)部分有無數(shù)位。

（2）小數(shù)部分?jǐn)?shù)字總是“60、60”重復(fù)出現(xiàn)。

談話：你們很善于觀察，這確實是個很有趣的現(xiàn)象。

［設(shè)計意圖］盡量先給學(xué)生自主探索的空間，讓他們嘗試自己來解決問題，遇到問題時更要給他們相互交流的機會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也能夠引導(dǎo)他們進行數(shù)學(xué)思考，發(fā)展學(xué)生的思維。

師：既然得不到精確數(shù)，那怎么辦？？？

生：可以用“四舍五入”寫近似數(shù)。

4．板書課題：商的近似值

5、嘗試用四舍五入法求商的近似值

談話：遇到商除不盡的時候，一般情況下，要用“四舍五入法”求出商的近似值。什么是“四舍五入法”呢？

（可以請知道的同學(xué)講一講，有學(xué)生知道四舍五入法，要給予肯定。）

談話：用四舍五入法保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)或者保留整數(shù)，結(jié)果各應(yīng)是多少？自己寫一寫，再和同位交流一下你是怎么想的。

［設(shè)計意圖］讓學(xué)生來介紹四舍五入法，既尊重學(xué)生的已有認(rèn)知，又體現(xiàn)同伴學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主嘗試求近似值，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

5．嘗試筆算

接下來我們解決“三峽大壩的高度約是十三陵蓄能壩的多少倍？”這個問題，你能筆算出結(jié)果嗎？在計算的過程中，有什么重要的發(fā)現(xiàn)可以和小組里的同學(xué)交流。

6．匯報交流

談話：你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：

（1） 除不盡，商從百分位開始后面都是6；

（老師給予肯定，可追問，為什么你確定后面的數(shù)位都商6呢？）

（2）繼續(xù)除下去，余數(shù)都是“5”，商也都是“6”

（給予表揚，不僅善于觀察，更善于思考。正是因為發(fā)現(xiàn)了余數(shù)重復(fù)出現(xiàn)數(shù)字“5”，我們才確定后面的數(shù)位上都商“6”。）

師：這些數(shù)字很有趣，咱們來計算一下第7題看能得到一些什么小數(shù)，將這些小數(shù)進行分類。由此引出：

7．循環(huán)小數(shù)、無限小數(shù)、有限小數(shù)

三、鞏固練習(xí)，加深理解

1、練習(xí)求近似值第1題.

結(jié)果保留兩位小數(shù)是多少？保留整數(shù)呢？

［設(shè)計意圖］不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)商的特點，更引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，進一步發(fā)現(xiàn)余數(shù)的特點，使學(xué)生對循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識更深刻。

四 課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五 布置作業(yè)

商的近似數(shù)說課稿二

一、教材 分析

求商的近似數(shù)是九年義務(wù)教育小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教科版第九冊第二單元的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。商的近似值，一般是采取“四舍五入”法截取，前面已學(xué)過積的近似值截取，對商的近似值截取，有一個初步的了解，在教學(xué)時，通過結(jié)合實例教學(xué)，要求學(xué)生明確截取商的近似值的實際意義。小數(shù)除法經(jīng)常會出現(xiàn)除不盡的情況，或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況。但是在實際工作和生活中，并不總是需要求出很多位小數(shù)的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此這部分內(nèi)容的教學(xué)很重要。這里只是通過一道計算錢數(shù)的應(yīng)用題，讓學(xué)生自己想一想，怎樣取商的近似值。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小數(shù)除法的計算中正確地截取商的近似值。并且能夠靈活的處理問題。

2、通過觀察、比較、合作交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會求商的近似值的方法。

3、使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

三、說教學(xué)重點、難點：

1、會根據(jù)實際需要求商的近似值。

2、理解求“積的近似值”與求“商的近似值”的異同。

四、說教法、學(xué)法

本節(jié)課的教學(xué)是從復(fù)習(xí)入手，注重新舊知識的遷移，教師以引導(dǎo)為主，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上通過觀察，比較，合作交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)會求商的近似數(shù)，并且在練習(xí)中注意根據(jù)實際情況靈活的處理問題，使知識活學(xué)活用。

五、說教學(xué)過程

本課教學(xué)主要分以下幾部分來進行教學(xué)的

（一）復(fù)習(xí)鋪墊

通過復(fù)習(xí)和談話，既回顧了上節(jié)課的內(nèi)容，教師出示求一個數(shù)的近似值的練習(xí)，

復(fù)習(xí)了知識，又揭示了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為今天本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作準(zhǔn)備，為學(xué)生完整地認(rèn)識取商的近似值作鋪墊。

（二）自主嘗試

出示例題的情景圖，學(xué)生通過讀題列式，爸爸為小明買了一桶羽毛球，一共12只，花了19.4元，每個多少元？嘗試計算來初步探究問題

這里多媒體出示生活情境圖，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)探索活動中去，并在數(shù)學(xué)探索活動中，體會數(shù)學(xué)的實用價值，獲得求商的近似值的方法。整個過程是讓學(xué)生自己充分思考、判斷、推理，由實際生活知識引入到所要學(xué)的內(nèi)容，并在從中悟出其中的道理。

（三）展示交流

集體交流：你的得數(shù)是多少，讓學(xué)生交流自己的看法。教師點撥，人民幣的單位園、角、分，這里三位小數(shù)，應(yīng)該精確到分，所以保留兩位小數(shù)。遇到這樣的題即使沒有告訴保留也要精確到分。交流不僅使學(xué)生明確了取近似值的方法，而且在交流的過程中使學(xué)生感悟到取近似值的方法以及規(guī)律。

（四）點撥探索

師生在共同板演豎式計算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探討如何求商的近似值的解決方法。需保留幾位小數(shù)？除的時候該怎么辦？幫助學(xué)生總結(jié)出取商的近似值的一般方法；即要保留一位，要看第二位，也就要除到第二位。即要保留二位，要看第三位，也就要除到第三位。