游戲規(guī)則的公平性說課稿2篇

游戲規(guī)則的公平性說課稿一

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是游戲規(guī)則的公平性這一內(nèi)容。下面我就從教學目標教學重點和難點教法和學法以及教學流程等幾方面對本節(jié)課的教學作一簡單的闡述。

一、 說教材。

本課教材主要是讓學生能辨別游戲規(guī)則是否公平，并能設計簡單游戲的公平規(guī)則。這些內(nèi)容是在學生初步認識可能性有大小的基礎上學習的。教學這部分內(nèi)容，有利于學生加深對可能性大小的體會，使學生聯(lián)系實際問題，初步學會用可能性的知識預測簡單游戲的結(jié)果。同時，這部分知識也是學生日后學習求可能性大小的基礎。

二、說教學目標：

基于我對教材的認識及新課標的要求，我擬定這節(jié)課的教學目標為：

（1）、讓學生在猜想、驗證的過程中，進一步體驗事件發(fā)生的可能性，進一步體驗等可能性和游戲規(guī)則的公平性。

（2）、在活動中，能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學會設計簡單游戲的公平規(guī)則。

（3）、在游戲交流中，培養(yǎng)學生合作學習的意識及能力，使學生能夠運用所學的知識和生活經(jīng)驗解決生活實際問題

三、說教學重點：

本課教學重點是能辨別游戲規(guī)則是否公平。

四、說教學難點：

本課教學難點是初步學會設計簡單游戲的公平規(guī)則。

五、說教法。

俗話說：教學有法、教無定法、貴在得法。根據(jù)學生認知活動的規(guī)律、學生實際水平狀況、教學內(nèi)容的特點以及《新課程標準》中動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，我在本節(jié)課以小組合作學習的方式[微軟中國2]采用游戲教學法，先通過故事感知并進行猜想，再通過操作驗證體驗事件發(fā)生的可能性，體驗游戲規(guī)則的公平性，然后經(jīng)過比較歸納，最后能正確辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學會設計簡單游戲的公平規(guī)則。從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神。

三、說學法。

《新課程標準》告訴我們，“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！薄傲x務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋和應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面得到進步和發(fā)展?！?/p>

因此，這部分內(nèi)容的學習適于學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、歸納等教學活動。為了更好地指導學法，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造的過程；另一方面，也可以增強學生的合作意識，在互動中有可能迸發(fā)出智慧的火花。

四、說教學流程。

結(jié)合多年來的教學經(jīng)驗，秉著“《新課程標準》所提倡的學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導這與合作者”的這一指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，將教學思路擬訂為“新知猜想——自主探究（活動驗證）——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”的四步探索型的課堂教學模式。

1、在課前準備階段和學生交流，從生活中引出公平，讓學生對“公平”有初淺的認識。

2、接著在“新知猜想”環(huán)節(jié)我通過《狼和小羊》的故事新編，讓學生領悟有些游戲是不公平的。從而引出課題。

3、在自主探究（活動驗證）環(huán)節(jié)我將活動設計成四個層次。首先教學教材中的例題，在處理這一部分時，我打破了教材的原有編排。學生在三年級的學習中已經(jīng)學過如何去判斷事件出現(xiàn)的可能性大小，如果在這里按照書上的方法直接讓學生看到4個紅球和2個黃球，學生就能夠馬上判斷出誰贏的可能性大一些，再去做實驗驗證猜想就沒有太大的意義了，并且由于事先已經(jīng)知道了游戲的結(jié)果，學生的游戲熱情也不會太高。因此在這里我先不告訴學生袋中球的個數(shù)，讓學生根據(jù)游戲出現(xiàn)的結(jié)果進行合理地猜想，使學生體會事件發(fā)生的可能性，體驗游戲規(guī)則的公平性。接著問學生：“那你認為怎樣修改這個游戲規(guī)則，就使游戲公平了呢？”讓學生在小組里盡情的討論交流，這里學生應該能想到多種方法。這時引導學生比較得出：只要紅球和黃球的個數(shù)相同就可以了。然后學生分小組自己選擇游戲規(guī)則進行操作，這里教師要加強游戲的分工與合作的指導，否則學生會在無序的分工與嘈雜的合作中探究，學生容易失態(tài)、場面也易失控。最后根據(jù)活動結(jié)果學生進行討論：放得個數(shù)相等，輸贏的機會就相等了，那現(xiàn)在還是**球出現(xiàn)的次數(shù)多嘛？談談自己的認識。這里的設計意圖是:首先在前兩個層次讓學生領悟游戲規(guī)則決定了輸贏可能性的大小。再在后兩個層次體驗規(guī)則公平后，在可能性差不多的情況下，仍有輸贏,這就要看運氣了。

4、在鞏固內(nèi)化階段，我首先安排學生完成“想想做做”的第二題，袋子中有三種球時怎樣判斷，這樣的設計緊接著上一環(huán)節(jié)，既可以鞏固新知，又可以作為新知的提高。讓學生體會只要是游戲的雙方贏的可能性相等，游戲的規(guī)則就是公平的。接著完成“想想做做”的第一題。這一題先讓學生判斷用①號轉(zhuǎn)盤游戲時是否公平，再自己設計一個轉(zhuǎn)盤，使它的游戲規(guī)則具有公平性，然后老師出示③號轉(zhuǎn)盤讓學生判斷,最后回到①號轉(zhuǎn)盤，你能不能換個說法使它也具有公平性呢？這一個環(huán)節(jié)的處理突破了教材的編寫意圖，(如果學生有困難就留著課后去探索)但充分利用這個環(huán)節(jié)可以起到很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的作用。最后第三題用實物讓學生更好的進入游戲狀態(tài)，在學生回答時師演示，使學生進一步體會到游戲的不公平。在修改規(guī)則時讓學生自由發(fā)表意見，發(fā)散學生的思維，在輕松愉快的氣氛中獲得成功的體驗（本題讓學生先在自己思考的基礎上，在全班交流自己的想法和判斷的依據(jù)，再引導學生修改游戲規(guī)則，設計游戲方案，使游戲公平。這里的修改方案是多樣的，學生不一定能全部找出來，教者要適時地引導，例如可以修改小剛贏的規(guī)則：拿到比6大的算小剛贏，拿到5和6不分勝負；或者修改小力贏的規(guī)則：拿到比6小的算小力贏；或者以拿到單數(shù)和雙數(shù)為勝負標準；或者將比5大的牌任意去掉一張。當然方法很多，可以讓學生在課后在進一步探討）。

5、拓展深化階段主要是由足球比賽用拋硬幣決定開球引出書上81頁的“你知道嗎？”

（“你知道嗎？”讓學生自己閱讀，再交流想法，從中體會：1、實驗證明，如果反復多次拋硬幣，正面和反面朝上的次數(shù)越來越趨于相等。2、通過實驗可以知道，任意拋一次硬幣，正面朝上和反面朝上的可能性是相等的。還可以從許多活動中用拋硬幣的方法決定誰先開始，從而體現(xiàn)比賽規(guī)則的公平形。另外，如果時間允許，還可以簡單介紹一下五位學者的情況，從而進一步激發(fā)學生求知的欲望，樹立更加遠大的理想：①德?摩根，生：1806年6月27日，卒：1971年3月18日 ，國籍：英國，建立出著名的德摩根定律。②蒲豐 （1707.9.7-1788.4.16），法國數(shù)學家、自然科學家。1707年9月7日生于蒙巴爾；1788年4月16日卒于巴黎. ③費勒，是南斯拉夫──美國數(shù)學家.1906年7月7日生于南斯拉夫薩格勒布,1970年1月14日卒. 費勒畢業(yè)于薩格勒布大學，1926年獲格廷根大學博士學位.1939年赴美國， 1944年入美國籍.先后在斯德哥爾摩、布朗、科內(nèi)爾等大學任教.1950年以后任美國普林斯頓大學數(shù)學教授.他是美國國家科學院院士.④皮爾遜（1780—1874）英國船醫(yī)。1805年后在澳門、廣州行醫(yī)，首先將牛痘接種法傳入中國。⑤羅曼諾夫斯基(1879一1954),蘇聯(lián)數(shù)學家,數(shù)理統(tǒng)計學家,塔什干數(shù)學學派的創(chuàng)始人,也是蘇聯(lián)數(shù)理統(tǒng)計學派的奠基人。 羅曼諾夫斯基生于哈薩克的阿拉木圖,1906年畢業(yè)于圣彼得堡大學。1911年至1918年間,先后受聘在華沙大學。）

6、最后進行全課小結(jié)，讓學生自己談學習的體會。如果時間允許我以禮物的形式還準備了一題：讓學生根據(jù)自己掌握的知識，用自己手里的現(xiàn)成的材料，設計一個游戲，要求：游戲規(guī)則必須是公平的。讓學生分組設計游戲。全班交流。（數(shù)學的學習是為了實際運用，這個環(huán)節(jié)是幫助學生將所學習的知識運用到實際生活中去，提高學生的實踐能力。）

縱觀整個教學活動，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維為主線的指導思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；練習體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展，數(shù)學思考及解決問題的能力得到提高，同時也增強了學生學好數(shù)學的自信心。

游戲規(guī)則的公平性說課稿二

各位老師好！

我今天說課的題目是《游戲規(guī)則的公平性》。

首先，我對本節(jié)課的教材進行一些簡要的分析：

本課內(nèi)容是第6單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是認識游戲規(guī)則的公平性。在此之前，學生已經(jīng)在三年級上冊認識了可能性相等和可能性有大小。教學這部分內(nèi)容，有利于學生加深對可能性和可能性大小的體會，使學生聯(lián)系實際問題，初步學會用可能性知識預測簡單游戲的結(jié)果。同時，這部分知識也是學習求可能性大小的基礎。

教材安排的例題是讓學生在活動中體驗游戲規(guī)則的公平性。“想想做做”的第1、2題是讓學生辨析游戲規(guī)則的公平或不公平，進一步體驗游戲規(guī)則的公平性。“想想做做”的第3題讓學生聯(lián)系游戲的具體情境，進一步分析游戲規(guī)則，在分析的基礎上修改游戲規(guī)則，是游戲公平。同時要求展開活動并交流感受。教材還安排了一則“你知道嗎？”介紹了世界5位著名學者拋硬幣實驗分別得到的結(jié)果。

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到五年級學生已有的認知水平以及生活經(jīng)驗，結(jié)合數(shù)學學科的特點及數(shù)學課程標準的要求，制定如下教學目標：

1、使學生進一步感受事件發(fā)生的可能性，進一步體驗等可能性和游戲規(guī)則的公平性，能辨別游戲規(guī)則是否公平，初步學會設計簡單游戲的公平規(guī)則。

2、使學生在小組合作學習中，培養(yǎng)學習的興趣和與人合作的態(tài)度。

根據(jù)數(shù)學課程標準與教材，結(jié)合學生的基礎，我確立了如下的教學重點、難點。本課的教學重點是能辨別游戲規(guī)則是否公平，難點是設計簡單的游戲。