探究小車速度隨時間變化的規(guī)律說課稿2篇

（一）教材分析

本節(jié)是高中物理必修一第二章第一節(jié)的內容，意在培養(yǎng)學生實驗探究能力，通過實驗發(fā)現(xiàn)與掌握變速直線運動的速度與時間的關系，全章來看本節(jié)內容探究勻變速直線運動的速度與時間關系，是勻變速直線運動重要關系之一，本節(jié)內容以實驗探究的形式充分發(fā)揮學生主體作用，通過實驗解釋運動特點及規(guī)律，進一步熟練第一章中打點計時的使用及利用紙帶求解速度的方法（平均速度近似等于瞬時速度）。還可以可以很好的鍛煉學生的實驗技能，激發(fā)學習興趣

（二）教學目標

1. 知識與技能

a) 進一步熟練打點計時器的使用。

說課稿

b) 加深學習利用紙帶求某時刻瞬時速度的方法。

c) 進一步提高用描點法作圖的能力。

2. 過程與方法

a) 通過對實驗過程的探究，了解物理學的研究方法。

b) 認識物理實驗和數(shù)學工具在物理學發(fā)展過程中的作用。

c) 初步學會根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行猜測、探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究方法。

3. 情感態(tài)度與價值觀

a) 培養(yǎng)嚴謹求實的實驗態(tài)度。

b) 通過實驗探究培養(yǎng)學習物理和研究物理問題的興趣，學會探尋物理規(guī)律的方法。 c) 學習合作完成實驗，交流實驗體會

（三）教學方法

1. 探究實驗、多媒體、講授、討論、練習等。

（四）教學重點

1．圖象法研究速度隨時間變化的規(guī)律．

2．對運動的速度隨時間變化規(guī)律的探究

（五）教學難點

1．各點瞬時速度的計算．

2．對實驗數(shù)據(jù)的處理、規(guī)律的探究

（五）學情分析

打點計時器的實驗題，在歷年高考中出現(xiàn)的幾率非常高，紙帶上的數(shù)據(jù)的處理方法尤為重要。學生對紙帶上計時點，計數(shù)點認識不清等因素將極大的影響學生考試。而實驗的基本技能和實驗探究能力又是素質教育的重點，通過本節(jié)教學讓學生在探究實驗中逐步培養(yǎng)其能力。

（六）教學過程

引入新課：在前面的學習中，我們已經學習了在實驗室里如何使用打點計時器測量計算物體的速度，今天我們要用打點計時器研究小車在重物牽引下的運動，看看小車的速度是怎樣隨時間變化的。

1．實驗前準備

師：下面我給出這節(jié)課做實驗所需要的實驗器材：學生電源、打點計時器、小車、一端帶有滑輪的長木板、細線、紙帶、刻度尺、坐標紙、鉤碼。大家想想：這些儀器在實驗中分別擔當?shù)脑鯓拥慕巧?？該如何組合使用這些儀器來完成今天的實驗？

師：請各小組同學相互合作寫出本節(jié)實驗的設計思想、實驗步驟和操作過程。學生活動：讓某一組學生代表口頭闡述思考結果，并讓其他組的學生指出不當之處并改正或加以補充。

正確實驗步驟：

1) 把一端附有滑輪的長木板平放在實驗桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點計時器固定在遠離滑輪的一端，連接好電路。

2) 把一條細繩拴在小車上，使細繩跨過滑輪，下面掛上合適的鉤碼，放手后看小車能否在木板上平穩(wěn)地加速滑行，然后把紙帶穿過打點計時器，并把紙帶的另一端固定在小車后面。

3) 把小車停在靠近打點計時器處，先接通電源，然后釋放小車，讓小車拖著紙帶運動，打點計時器就在紙帶上打下一列小點，換上紙帶，重復實驗3次。

4) 增減所掛的鉤碼，或在小車上放置重物，再做兩次實驗，每次實驗打3條紙帶。

師：討論進行到這兒，相信大家對實驗步驟已經了解得很清楚了，但這里我要提醒一點：千萬不要認為自己已經能夠很好地完成實驗了，理論僅僅是指導實驗的大體方向，實際操作中我們有太多的細節(jié)要注意。比如在實驗如何注意儀器的安全。

強調：在分組實驗前我要大家記住：為了儀器的安全，實驗時要防止鉤碼落地和小車與

滑輪碰撞，當小車到達滑輪前及時用手按住。

2．實驗過程

分組實驗

實驗過程中老師巡視時要注意以下幾點：

1) 開始釋放小車時，小車應該靠近打點計時器；

2) 先接通電源，后釋放紙帶。打完一條紙帶后立即斷開電源；

3) 牽引小車的鉤碼的個數(shù)要適當，以免加速度過大導致紙帶上點過少或加速度過小導致紙帶上點過多。（加速度大小以能在50cm的紙帶上清楚地取得六、七個計數(shù)點為宜）

3．紙帶的處理

師：現(xiàn)在每組都應該通過實驗得到了幾條紙帶，下面我們就來對紙帶進行處理。請同學們細細回想一樣前面學習打點計時器的使用時我們是如何處理實驗得到的紙帶的。

學生回憶思考。

師：我們該怎樣從每3條紙帶中選擇出一條合適的紙帶進行研究呢？生：當然是選點跡清晰的了。師：回答不錯！當然是選擇點跡清晰的。那大家現(xiàn)在就從各自的紙帶中選出一條點跡清晰的紙帶。（等學生自己提出問題，因為幾乎不可能有一條紙帶上的點都很清晰，特點是開始的幾個點）

生：老師！每條紙帶都不算清晰，特別是前面的幾個點基本看不清。師：那怎么辦呢？是不是每條紙帶的前幾個點都不清晰啊？生：是??！師：其實我們要研究物體的運動不一定要研究它運動的全過程，在無法研究整個過程的情況下，我們完全可以選擇其中一段小過程進行研究，所以我們選擇紙帶時只需保證我們所選的紙帶中有一段點跡較清晰且不漏點的點跡就可以了，開始幾個不清楚的點我們完全可以舍去。

師：現(xiàn)在大家根據(jù)這個原則重新選擇我們所需的紙帶吧。

教師巡視，看看學生所選擇的紙帶是否合乎要求。

師：現(xiàn)在我們就來對紙帶進行分析處理了，我們選擇一個清晰的點作為計時起點，為了便于計算和減小實驗誤差，一般情況下我們每隔5個打印點選取一個計數(shù)點，即相鄰兩個計數(shù)點之間的時間間隔為0.1s。接著再用刻度尺測量出相鄰兩個計數(shù)點之間距離。

師：現(xiàn)在，請各組開始處理自己的紙帶，標出計數(shù)點并標出點之間的距離，并記入

自己設計的表格中。

教師巡視時要注意觀察：學生在測量相鄰兩計數(shù)點之間距離時是直接測量每個間隔還是分別測出從第一個點到后面每個點的距離然后再相減。

師：剛才巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多同學對剛學過的知識并沒有把握得很牢固，或者說沒有深刻體會到實驗中各種數(shù)據(jù)處理方法背后隱含的道理。就拿如何測量點間距離來說，你們是怎么測量的？前面學習過的方法還記得嗎？

學生自檢并立即動手改正。

師：現(xiàn)在請同學們著手計算各計數(shù)點的瞬時速度。

教師巡視看學生是否還記得如何測量計算各計數(shù)點的瞬時速度

師：好，做得都不錯?，F(xiàn)在請同學們以相同的方法處理另兩組的各3張紙條。學生分組合作，教師巡視指點

4.速度—時間圖象

師：為了更好地了解小車速度隨時間的變化規(guī)律，我們可以用圖象法這個重要的數(shù)據(jù)處理方法，因為圖象能比較直觀反映出變化規(guī)律?，F(xiàn)在請同學們根據(jù)所得數(shù)據(jù)作用速度—時間圖象。

學生回顧上一章中描畫手拉紙帶的速度一時間圖象的情景，討論如何在本次實驗中描點、連線．

生：以時間t為橫軸、速度v為縱軸，建立坐標系，把剛才所填表格中的各點在速度一時間坐標系中描出，

師：要注意選擇合適的標度喲!否則，作后看看你的圖與別人的有什么不同?(要使圖象盡量分布在坐標平面的大部分面積)

師：請同學們注意觀察和思考你所描畫的這些點的分布規(guī)律

師：大家仔細研究研究自己的處理結果，說說小車的速度隨時間是怎樣變化的？生：我從我的處理結果中發(fā)現(xiàn)：對于每組實驗，描出的幾個點大致都在一條直線上，偏離太遠的被我舍去了。我覺得如果沒有實驗誤差的話，函數(shù)圖象應該是一條直線，所以我就用一條直線去擬合這些點，如果有些點難以落在曲線上，我盡量使它們大致均勻地分布在曲線兩側。

生：我的也是。生：我也是的。師：大量的實驗數(shù)據(jù)表明：小車速度—時間圖象是一條直線。那根據(jù)這個函數(shù)圖象，

你能用自己的語言說說小車速度隨時間的變化規(guī)律嗎？

生：因為是一條直線，所以任何相等的時間間隔內的速度變化量是一樣的，小車的速度是均勻增加的，整個過程中加速度保持不變，應該是我們剛學過的一種叫勻加速的運動。

生：從函數(shù)圖象關系式也知道，速度與時間函數(shù)是一次函數(shù)，是線性關系，小車速度隨時間均勻增加，所以是勻加速。

5．多媒體演示

結合前邊填寫好的表格，按照書上P32的做一做，利用計算機軟件wps表格中的工具，繪制v-t圖像，與學生手繪圖像比較。

（六）板書設計

2.1實驗：探究小車速度隨時間變化的規(guī)律

進行實驗

處理數(shù)據(jù)小車在重物作用下拖動紙帶運動，打點計時器在紙帶上打點用平均速度代替瞬時速度的方法得到各計數(shù)點的瞬時速度作圖象描點連線作圖后，得到的圖象是一條傾斜的直線

探究小車速度隨時間變化的規(guī)律說課稿二

一、教學內容分析

本節(jié)是一個典型的科學探究事例。舊教材是測定勻變速運動的加速度，是驗證性實驗；而新教材是探究小車隨時間變化的規(guī)律，是探究性的實驗。根本區(qū)別在于新教材的結論是未知的，這就增加了實驗的難度。教材編寫意圖發(fā)生了明顯變化，強調了“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”的教育，突出了探究性學習。

教學內容的核心是引導學生研究某一實際物體的運動，讓學生探究物體在運動過程中速度隨時間變化的規(guī)律。小車在重物牽引下的運動看似簡單，而研究問題的過程和方法具有基礎性和典型性。本實驗重視獲取知識的過程，以此培養(yǎng)學生從實驗研究中獲取數(shù)據(jù)、作出圖象、分析圖象、尋找規(guī)律的科學思維方法和能力。

加速度是聯(lián)系運動學與動力學的橋梁和紐帶，是解決動力學的關鍵所在，是本章乃至整個物理學的重點知識，也是學生水平產生分化的知識點之一。本節(jié)將通過分析實驗數(shù)據(jù)逐步加深對加速度的理解，最終解決這個難點，為進一步學習勻變速直線運動的規(guī)律打下牢固基礎。

二、教學設計思路

（一）認定目標

1．知識與技能:①熟練使用打點計時器，會利用打點計時器及其它器材研究小車的速度隨時間變化的規(guī)律。②學會記錄、收集實驗數(shù)據(jù)，并對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理。③通過實驗學會研究運動規(guī)律的方法，進一步理解加速度的意義。④學會通過計算和描繪圖象兩種方法研究物體的運動規(guī)律。會利用紙帶記錄的數(shù)據(jù)計算加速度。

2．過程與方法：①引導學生用科學探究的方法獲取知識，通過實驗探索過程，進一步熟練打點計時器的應用，明確探索的方法。②熟練掌握求解紙帶上某點的瞬時速度的近似求法，感悟極限思維的方法。③學會應用v-t圖象解決問題，利用數(shù)學工具處理實驗數(shù)據(jù)的方法。④在實驗過程中，通過師生互動，學生親手操作實驗、作圖探究、研究討論，實現(xiàn)教學目標。

3．情感態(tài)度價值觀：①體驗實驗探究的樂趣，通過探究活動認識合作與交流的重要性。②經歷實驗探索過程，掌握運動規(guī)律的探究方法。③嘗試使用信息技術處理實驗數(shù)據(jù)，增強學生主動使用信息技術處理物理問題的意識，激發(fā)學生綜合運用相關學科知識的興趣。④通過學生分組實驗，讓學生自主探究規(guī)律，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，增強成就感，創(chuàng)造愉悅、民主的課堂氛圍。

（二）教學準備

Flash課件、Excel繪圖程序，打點計時器、學生電源、紙帶、附有定滑輪的長木板、小車、帶小鉤的細線、50g鉤碼3個、刻度尺。

（三）學生目前狀態(tài)分析

①學生已經了解速度、加速度的概念，并能從v-t圖象中計算加速度。②學生已能正確使用打點計時器，會用打出的紙帶求出某點的瞬時速度，能畫出速度－時間圖象。

三、課堂教學實錄

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

Flash課件展示：打點計時器構造圖1、構造圖2，（熟悉各部分的名稱）。

教師：通過觀看，誰能說出我們經常使用的打點計時器有哪兩種？使用的工作電壓分別是多少？

學生：有電磁打點計時器和電火花計時器，其工作電壓分別是交流10伏以下和220伏。

教師：在紙帶上相鄰兩點的時間間隔是多少？

學生：是0.02秒。

教師：回憶上次實驗過程（即上一章第四節(jié)“利用打點計時器測速度”的實驗），哪組同學出現(xiàn)了一些失誤？

學生1：我們把鉤碼落到地上，將其鉤摔壞了。

學生2：我開始把復寫紙放錯位置了，使紙帶上沒打上點。

學生3：打點完成后長時間沒關閉電源，使線圈發(fā)熱。

教師：以上這些都是做打點計時器的實驗中必須注意的。為了使紙帶上記錄物體從靜止開始運動，本次實驗中我們應怎樣操作？

學生：要先接通電源再放小車。

教師：對。我們不但防止砝碼落地，更要防止小車落地，避免塤壞儀器，操作時應該采取什么措施？

學生：要在小車到達定滑輪之前用手接住它，防止小車掉到地上，防止撞壞滑輪。

教師：怎樣保證繩子對小車的拉力不變？

學生：調整滑輪的高度，使拉線與木板平行，就能保證繩子對小車的拉力不變。

教師：對。怎樣利用紙帶求物體在某點的瞬時速度呢？

學生：采用近似法，利用包含某一點在內的前后鄰近的兩個計時點間的平均速度，近似表示該點的瞬時速度。

教師：近似處理問題的方法，即極限的方法，在以后的學習中我們經常遇到，需引起足夠重視。上一章我們討論了描述速度“變化”快慢的物理量－加速度，以及從v-t圖象知道物體的加速度等內容。那么物體實際運動的速度隨時間到底怎樣變化呢？下面我們就用打點計時器來研究這個問題。

（二）多維互動主題探究

教師：請大家依據(jù)教材內容，清點實驗桌上的器材。并設計一個表格，填上測量的數(shù)據(jù)。注意：記錄的原始數(shù)據(jù)不能隨意改動，因原始數(shù)據(jù)是研究實驗現(xiàn)象，尋找結論和規(guī)律的基本依據(jù)，也是檢驗、評價實驗數(shù)據(jù)的依據(jù)（尊重原始數(shù)據(jù)，是良好實驗素質和科學精神的具體表現(xiàn)）。對數(shù)據(jù)進行分析，作出速度－時間圖象。請同學們開始實驗。

（學生觀察、設計、操作、探究，教師巡回指導，及時解決可能出現(xiàn)的問題）

教師：同學們的操作過程已經完成，第1、2小組的同學把你們計算的速度數(shù)據(jù)填到黑板上的表格中，并畫出圖象，其他的同學自己抓緊處理數(shù)據(jù)。

學生：填寫所計算出的各點的速度如下表：v－t圖象如下：