《誰打電話時間長》說課稿

各位老師：

大家早上好！我是xx小學(xué)數(shù)學(xué)教師xx，今天我說課的題目是《誰打電話時間長》。這是我的說課流程圖，下面我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)評價五個方面進行說明。

一、說教材。

1、教學(xué)內(nèi)容：

《誰打電話時間長》這節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元小數(shù)除法第三節(jié)除數(shù)是小數(shù)的除法。

2、教材分析：

本課時的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法的基礎(chǔ)上進行的。教材通過淘氣和笑笑打電話的情境，要求學(xué)生根據(jù)每分的通話費計算出每人的通話時間。本課時的計算都是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。教材首先引導(dǎo)學(xué)生利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)、除數(shù)同時擴大到原數(shù)的10倍，利用整數(shù)除法來計算，再通過圈一圈，引導(dǎo)學(xué)生列豎式計算小數(shù)除以小數(shù)，理解掌握小數(shù)除法的算理。除數(shù)是小數(shù)的除法是前面知識的進一步延伸，學(xué)生在計算時要運用到商不變的性質(zhì)和前面學(xué)習(xí)的計算方法。在本課時的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生可能會出現(xiàn)被除數(shù)的小數(shù)點的位置移動錯誤，這要求學(xué)生在計算時要熟練商不變的性質(zhì)并培養(yǎng)認真仔細的能力。同時引導(dǎo)學(xué)生計算前進行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

3、根據(jù)上述內(nèi)容的分析，結(jié)合新課標的教學(xué)理念，我確定三個方面的教學(xué)目標：

知識目標：理解、掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

能力目標：在自主嘗試、小組合作中探索除法是小數(shù)的除法計算方法的過程，體會轉(zhuǎn)化的教學(xué)思想，能用豎式正確計算。

情感目標：在活動中培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探索和自主、合作學(xué)習(xí)的精神，感受探索數(shù)學(xué)的快樂。

4、目標雖然制定好了，要想真正實現(xiàn)可謂是難關(guān)重重，這個難關(guān)就是本節(jié)課的重難點：

重點：除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法計算方法。

難點：商的小數(shù)點位置的確定。

5、難關(guān)就在前面了，如何克服呢？我首先在教具和學(xué)具上做了充分的準備。

教具：多媒體課件。

學(xué)具：導(dǎo)學(xué)案、51根小紙條圖、彩筆。

二、教法與學(xué)法：

當然，只在教具和學(xué)具上準備還是不夠的，在教法與學(xué)法上同樣要下一番功夫.新課程標準指出教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運用以前學(xué)過的知識自主探究，解決問題。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，小組合作用豎式方法探索除數(shù)是小數(shù)除法。

學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此，在學(xué)法上讓學(xué)生通過動手圈一圈、小組合作交流、觀察來發(fā)現(xiàn)除數(shù)是小數(shù)的除法計算方法，并通過學(xué)生間的合作交流總結(jié)出計算方法小組進行展示匯報。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點，設(shè)計了如下的教學(xué)程序。

三、教學(xué)過程。

新課標強調(diào)要讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是引導(dǎo)者。為了體現(xiàn)這一理念，我結(jié)合本班學(xué)生實際情況制定導(dǎo)學(xué)案。一方面讓學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)新課，對新課有所了解，另一方面讓學(xué)生在課堂上小組討論時有話可說。所以我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。

1、溫故知新。

出示導(dǎo)學(xué)案，讓看看自己計算的結(jié)果，并觀察被除數(shù)、除數(shù)和商之間的變化規(guī)律，同桌兩人進行交流。這一層次的設(shè)計，主要是復(fù)習(xí)已有知識，激活學(xué)生思維，直接為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。

2、情境激趣、探究新知。

（1）、創(chuàng)設(shè)情境，提出數(shù)學(xué)問題。

出示主題圖，中秋節(jié)到了，淘氣和笑笑通過打電話的方式來表達對遠方親人的思念，從這幅圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么數(shù)學(xué)問題。學(xué)生很容易就找到數(shù)學(xué)信息“笑笑打國內(nèi)長途，每分鐘0.3元，共花5.1元；淘氣打國際長途，每分鐘7.2元，共花54元。”根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？學(xué)生可能會說“笑笑打電話的時間是多少分？淘氣打電話的時間是多少分？”還有的同學(xué)會提出“笑笑和淘氣誰打電話的時間長？”等等，你能估一估淘氣和笑笑誰打電話的時間長嗎？

（2）估算誰打電話時間長？

通過估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，提高估算能力，豐富學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)感。在這里我分為三步：首先讓學(xué)生說說是怎樣估算的；其次指名學(xué)生說說估算的過程；最后評價和鼓勵估算方法的合理性。

學(xué)生估算的方法可能會出現(xiàn)以下情況：有的學(xué)生可能說：國際長途每分7.2元，大約是國內(nèi)長途每分0.3元的二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話的時間相同，那淘氣的電話費總價應(yīng)該是笑笑電話費的二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10倍，所以笑笑打電話的時間長；還有的學(xué)生可能說：5.1大約有十幾個0.3，那么笑笑打電話的時間是十幾分鐘，而54里沒有10個7.2，那么淘氣打電話的時間一定不到10分鐘，所以笑笑打電話的時間長。對于學(xué)生的答案我都給與及時的肯定。那我們要想更準確知道淘氣和笑笑到底誰打電話的時間長，我們可以通過計算來解決，你能列出算式嗎？讓學(xué)生自己列式計算淘氣和笑笑的電話的時間，學(xué)生很容易就會列出“5.10.3、547.2”的算式。

（3）、自主探究、合作交流。

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩次活動：一次是同桌兩人交流；另一次是小組交流。

①同桌交流。

這兩個算式和前面學(xué)習(xí)的除法算式有什么不同，學(xué)生會說今天的除法算式的除數(shù)是小數(shù),你能用前面所學(xué)的知識計算出的答案嗎？同桌兩人交流一下你的方法。由于課前對商不變的規(guī)律進行了回顧，學(xué)生很容易想到把除數(shù)0.3變成整數(shù)擴大了10倍，要使商不變，被除數(shù)也要擴大10倍變成51，被除數(shù)的變化隨除數(shù)的變化而變化。513=17（分）？還有的同學(xué)會將元轉(zhuǎn)化成角來解決：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，變成了513是我們以前學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法，513=17（分）。對于學(xué)生的這兩種方法我沒給與評價，而是讓學(xué)生之間進行評價。

②小組交流

第二次我放手讓學(xué)生在小組內(nèi)探究。在小組活動探究新知中，可能會出現(xiàn)一些負面的影響，諸如小組交流學(xué)習(xí)中問題設(shè)計不當、小組交流學(xué)習(xí)中交流效率不高、小組交流學(xué)習(xí)中探究乏術(shù)等問題，這些都需要老師去解決。那么，怎樣才能克服以上問題，增強小組交流學(xué)習(xí)的實效性呢？我在小組交流時是這樣做的：

第一、預(yù)習(xí)要扎實，這樣學(xué)生在課堂上才會有話可說。高效課堂提出沒有預(yù)習(xí)的課不能上，所以課前我結(jié)合本班實際情況編制了導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生先看導(dǎo)學(xué)案中的問題，再帶著問題去閱讀教材，然后完成導(dǎo)學(xué)案。只有學(xué)生的前期準備工作做好，學(xué)生在課堂上交流才會積極，參與率才會高。教師在課堂上組織活動時再和學(xué)生明確一下交流的要求，這樣才會有針對性。

第二、在學(xué)生交流到一定程度時，教師應(yīng)及時組織學(xué)生對不同的見解進行綜合、歸納、提出正確的觀點。同時對討論中積極發(fā)言的學(xué)生給與肯定，對有獨特見解的學(xué)生予以表揚，對討論表現(xiàn)出來的典型思路給與評價來提高學(xué)生正確的思考問題能力和分析判斷能力。這樣既能優(yōu)化探究過程，又能提高學(xué)生交流的實效性。

第三、教師要進行必要的指導(dǎo)。教師要為小組探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護學(xué)生的參與熱情，采用多種鼓勵學(xué)生特別是學(xué)困生積極參與活動。要指導(dǎo)學(xué)生專心聽別人發(fā)言、努力聽懂別人的發(fā)言要讓他們邊聽邊想，記住要點，并考慮這個發(fā)言有沒有道理等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的分析能力和表達能力。老師也可以以學(xué)生的身份平等的參與討論。

第四、教師對交流成果要進行正確恰當?shù)脑u價。由于探究交流學(xué)習(xí)是學(xué)生自己動手動腦解決問題的過程，探究結(jié)論不可能是統(tǒng)一標準的，因此，教師的點評不能用整齊劃一的對或錯來評判，應(yīng)對學(xué)生具體結(jié)論做具體分析，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。點評應(yīng)以激勵為主，即使學(xué)生有點滴成功，微小進步，也應(yīng)得到表揚和肯定，使學(xué)生體會到成功的樂趣，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

（四）展示匯報（組內(nèi)交流，班內(nèi)展示）