中國石拱橋教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把握中國石拱橋的特征，理清文章的說明順序與段落的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)常見的說明方法，并體會它們的作用。

3.結(jié)合具體語句，品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。

4.了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.初步了解說明文的相關(guān)知識，把握中國石拱橋的基本特征。

2.整體感知文章結(jié)構(gòu)，梳理說明順序。

【教學(xué)過程】

一、營造意境，導(dǎo)入新課

“門前大橋下，游過一群鴨”里有我們快樂的童年；“二十四橋明月夜”里有杜牧的感慨與浪漫；“小橋流水人家”中是游子渴望的家的溫暖；“憶昔午橋橋上飲”中是陳與義豪邁的家國情懷。橋，總是連接著美好，連接著詩意，連接著浪漫。“橋”為何有這么高的美學(xué)價(jià)值？它到底是一種怎樣的存在？今天，就讓我們一起走進(jìn)茅以昇的《中國石拱橋》，來一探究竟吧。

（板書：中國石拱橋 茅以昇）

【設(shè)計(jì)意圖】橋在生活中很常見，在中國畫和中國詩歌里卻是一種詩意般的存在。所以，在客觀認(rèn)識“橋”，尤其是了解中國石拱橋的智慧之前，先營造一種詩意的氛圍，以此激發(fā)學(xué)生對橋的興趣，更好地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

二、初讀感知，認(rèn)識“中國石拱橋”

1.預(yù)學(xué)展示

（1）作者簡介。

課件出示：

茅以昇（1896—1989），字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人，橋梁專家、教育家，被譽(yù)為“中國現(xiàn)代橋梁之父”。他主持設(shè)計(jì)的錢塘江大橋，是我國第一座自主設(shè)計(jì)和建造的鐵路公路兩用橋。中華人民共和國成立后，他還參與設(shè)計(jì)了武漢長江大橋。著有《錢塘江橋》《武漢長江大橋》《中國古橋與新橋》等。

（2）字詞積累。

（3）說明文的相關(guān)知識。

課件出示：

①說明文的分類：事物說明文、事理說明文。

②說明文語言：準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性/生動(dòng)性、形象性。

③說明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（由一般到特殊，由整體到局部，由主要到次要……）。

④說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、下定義、作詮釋、摹狀貌、引用、畫圖表。

2.整體感知

設(shè)問1：題目是《中國石拱橋》，很明顯，這篇文章的說明對象是什么？

預(yù)設(shè) 本文的說明對象是“中國石拱橋”。

設(shè)問2：默讀課文，思考：你了解到的中國石拱橋的總體特征是什么？

預(yù)設(shè) 形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。

設(shè)問3：跳讀課文，提煉主要信息，說說你還了解到哪些有關(guān)石拱橋的知識。

（生交流討論）

師：仔細(xì)觀察這兩張圖片，結(jié)合課文內(nèi)容，說說趙州橋、盧溝橋在哪些方面體現(xiàn)了上述特征。

課件出示：

趙州橋 盧溝橋

預(yù)設(shè)

課件出示：

師小結(jié)：這兩座橋鮮明地體現(xiàn)了中國石拱橋的特點(diǎn)，同時(shí)也有自己的獨(dú)特之處，是中國石拱橋中“驚人的杰作”，具有典型性、代表性。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)提煉主要信息，把握說明對象的特征。

三、再讀研討，印象“中國石拱橋”

1.分析介紹順序

設(shè)問1：第1、2段重點(diǎn)寫了什么？有什么作用？

預(yù)設(shè) 第1段一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優(yōu)美，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。第2段寫石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，這是石拱橋的又一特點(diǎn)。這兩個(gè)特點(diǎn)是石拱橋的一般特點(diǎn)，為下面寫中國石拱橋做了鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。

設(shè)問2：文章是按怎樣的順序介紹趙州橋和盧溝橋的？作者為什么要先介紹趙州橋再介紹盧溝橋？

預(yù)設(shè) 介紹趙州橋時(shí)，第4段寫趙州橋的地理位置、建造時(shí)間及新中國成立后的修整。第5段首先介紹趙州橋的長度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧以及古人的贊譽(yù)。接著從四個(gè)方面（結(jié)構(gòu)巧妙；造型優(yōu)美，用料節(jié)??；結(jié)構(gòu)堅(jiān)固；結(jié)構(gòu)勻稱，與四周景色和諧配合）來說明其特點(diǎn)。是按照從概括到具體的順序來介紹趙州橋的。

介紹盧溝橋時(shí)，先寫盧溝橋的建造時(shí)間，然后介紹它的整體規(guī)模、長度、石拱數(shù)，以及其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，接著介紹石欄石柱局部的特點(diǎn)。是按照由整體到局部的順序來介紹盧溝橋的。

先介紹趙州橋，不僅僅因?yàn)橼w州橋時(shí)間更久遠(yuǎn)，更能體現(xiàn)古代勞動(dòng)人民的智慧，還因?yàn)樗仟?dú)拱石橋的代表。后介紹盧溝橋，是因?yàn)樗锹?lián)拱石橋。這樣的介紹順序體現(xiàn)出石拱橋的發(fā)展過程。

設(shè)問3：最后一段寫了什么？

預(yù)設(shè) 新中國成立后我國拱橋的新發(fā)展。

2.理清說明順序

師：請同學(xué)們在課文中依次找出所寫的橋名及建成時(shí)間，并說說這是按照什么順序說明的。

預(yù)設(shè)

課件出示：

旅人橋：大約建成于公元282年。

趙州橋：修建于公元605年左右。

盧溝橋：修建于公元1189到1192年間。

江東橋：修建于700多年前。

長虹大橋：建成于1961年。

雙曲拱橋：建于新中國成立后。

按照時(shí)間先后順序說明的。

師：請一名學(xué)生用導(dǎo)游的口吻來完整地介紹印象“中國石拱橋”。

提示：本文是由一般到特殊安排說明順序的。寫趙州橋是先概括后具體的順序；在說明盧溝橋的橋梁結(jié)構(gòu)時(shí)，是按照由整體到局部的順序；有關(guān)橋梁歷史發(fā)展的說明則以時(shí)間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明、條理清晰。大家也要按照這樣的順序去介紹，才能使說明更清晰、更有條理。

（生交流作答）

師小結(jié)：同學(xué)們，茅以昇先生曾說：“石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋，乃是千萬座石拱橋中杰出代表之作。幾千年來，石拱橋遍布祖國山河大地，隨著經(jīng)濟(jì)文化的日益發(fā)展而長足發(fā)展，它們是我國古代燦爛文化中的一個(gè)組成部分，在世界上曾為祖國贏得榮譽(yù)?！弊鳛闃蛄簩＜业拿┫壬o緊抓住了中國石拱橋的特點(diǎn)，條理清晰地把中國石拱橋介紹給我們。讓我們?yōu)楣糯鷦趧?dòng)人民的智慧而嘆服，為祖國燦爛的文化感到驕傲吧！

【設(shè)計(jì)意圖】印象“中國石拱橋”這個(gè)環(huán)節(jié)沒有生硬地灌輸說明文的知識，而是讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，在介紹中國石拱橋的訓(xùn)練中了解說明文的說明對象及特征，了解說明順序。要求學(xué)生先默讀課文，然后跳讀課文，整體把握說明文對象及其特征，并能提煉概括出主要信息，然后按照順序講出來。既有知識的傳授，又有具體的實(shí)踐，更能深化知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.深入文本，抓住關(guān)鍵語句體會說明文的語言特點(diǎn)。

2.了解常見的說明方法及其作用，學(xué)以致用。

【教學(xué)過程】

一、梳理概括，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對中國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的特征有了初步了解，對說明的對象、說明的順序、說明文的文體特征等相關(guān)知識有了一定了解。本節(jié)課，我們將深入課文，看一看作者用了怎樣的語言和方法將中國石拱橋介紹給我們，并體會其中的妙處。

【設(shè)計(jì)意圖】這節(jié)課的導(dǎo)入用了梳理概括的方式，既銜接上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著拋出一個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)一步深入文本，與文本對話。

二、質(zhì)疑解惑，解讀《中國石拱橋》

1.體會本文的說明方法

設(shè)問1：為了更好地說明事物，作者采用了恰當(dāng)?shù)恼f明方法。同學(xué)們對比一下下面兩組句子，哪一句寫得更好呢？

課件出示：

原文：石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說，雨后彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹，說拱橋是“臥虹”“飛虹”，把水上拱橋形容為“長虹臥波”。

改文：石拱橋的橋洞成弧形，形式優(yōu)美。

預(yù)設(shè) 原文好。原文中通過打比方，把弧形的橋洞比作“虹”，生動(dòng)形象地說明了石拱橋形式優(yōu)美的特點(diǎn)。加上后文對“虹”的闡述，更能讓人想象到石拱橋形式的優(yōu)美。改文表述過于直白，不能讓讀者直觀地體會到說明對象的特點(diǎn)。

課件出示：

原文：趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬約9米。橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。

改文：趙州橋非常雄偉。橋很長，橋面兩端寬，中間窄。橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理，施工技術(shù)更是巧妙絕倫。

預(yù)設(shè) 原文好。原文中通過列數(shù)字，準(zhǔn)確而具體地說明了“趙州橋非常雄偉”的特點(diǎn)，給人以具體而清晰的印象。改文表述模糊，不能讓讀者清楚地認(rèn)識說明對象。

設(shè)問2：本文還運(yùn)用了哪些說明方法？你能找出來并說說它們的作用嗎？

師：請大家用“批注”的方式寫在課本上。一會兒我們來交流。

預(yù)設(shè)

課件出示：

（1）舉例子。作者為了說明中國石拱橋的特點(diǎn)，主要列舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。趙州橋是獨(dú)拱石橋的代表，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的代表，且兩座橋都聞名世界，例子具有代表性、典型性，令人信服。

（2）分類別。如趙州橋：“這座橋的特點(diǎn)是：（一）全橋只有一個(gè)大拱……（二）大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱……（三）大拱由28道拱圈拼成……（四）全橋結(jié)構(gòu)勻稱……”分類說明，條理分明，使讀者對趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了完整而清晰的印象。

（3）引用。如引用《水經(jīng)注》里的“旅人橋”，說明我國石拱橋歷史悠久；引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所以為”，說明趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧；引用唐朝張的贊語“初月出云，長虹飲澗”，說明趙州橋形式優(yōu)美；等等。這些引用增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。

（4）作比較。如“永定河發(fā)水時(shí)，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋極少出事，足見它的堅(jiān)固”，將盧溝橋與兩岸河堤進(jìn)行比較，充分說明了盧溝橋十分堅(jiān)固。

（5）摹狀貌。如“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖”，運(yùn)用摹狀貌的說明方法，生動(dòng)形象地描繪了石刻獅子的各種情態(tài)，說明了盧溝橋在裝飾上的特點(diǎn)，突出了盧溝橋形式的優(yōu)美。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)先通過增刪或者修改原文的方式讓學(xué)生更直觀形象地體會說明方法的作用，再在上一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過做批注的方式去學(xué)以致用。放手給學(xué)生，讓他們在訓(xùn)練中學(xué)會分析，真正掌握說明方法的作用。

2.品味說明文語言的特點(diǎn)

設(shè)問1：有人說，茅以昇先生畢竟不是作家，有些語言顯得很啰唆。比如介紹旅人橋時(shí)，說它“大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了”，直接說“是最早的石拱橋”不就行了嗎？同學(xué)們認(rèn)為呢？

預(yù)設(shè) “大約”“可能”都表示不確定，說明只是推測的情況。“有記載的”使話語的根據(jù)更具可靠性，這些詞的使用體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，不能刪去。

設(shè)問2：為了準(zhǔn)確地說明事物，說明文需要講究用語的分寸。同學(xué)們在文中找找，還有哪些詞體現(xiàn)了本文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性？

師：請用“我發(fā)現(xiàn)， 這句話中的 一詞， （分析解釋），體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性”這個(gè)句式回答。

預(yù)設(shè) 我發(fā)現(xiàn)，“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早”這句話中的“比較早”一詞，表示程度較輕，是與其他橋梁比較而言，這樣表達(dá)比較準(zhǔn)確，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

設(shè)問3：“這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”一句中的“不但”“而且”能否刪去？“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”和“形式優(yōu)美”能否調(diào)換順序？

預(yù)設(shè) “不但”“而且”不能刪去。這是一個(gè)遞進(jìn)句式，總寫石拱橋的特點(diǎn)。且前文先說明了橋的形式美，后面再說明其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，若刪去“不但”“而且”，就不符合原文說明邏輯。其次，形式優(yōu)美，是石拱橋給人的直觀印象，是感性認(rèn)識；結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，是對石拱橋的進(jìn)一步了解，是理性認(rèn)識。先說外觀，再說功能，符合人們的認(rèn)識邏輯。所以“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”和“形式優(yōu)美”不能調(diào)換順序。

設(shè)問4：“我國的石拱橋幾乎到處都有”一句中的“幾乎”可以去掉嗎？為什么？

預(yù)設(shè) 不可以。“幾乎”強(qiáng)調(diào)了我國石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

設(shè)問5：趙州橋“全橋只有一個(gè)大拱，長達(dá)37.02米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長的石拱”一句中的“在當(dāng)時(shí)可算是”有什么表達(dá)效果？

預(yù)設(shè) “在當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算是”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況。

設(shè)問6：對比下面兩個(gè)句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

課件出示：

①趙州橋非常雄偉，全長50.82米。②（盧溝橋）橋?qū)捈s8米。

預(yù)設(shè) 通過對比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。趙州橋的長度精確到0.01米，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性；“約”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米，體現(xiàn)了作者實(shí)事求是的寫作態(tài)度。

師小結(jié)：說明文的語言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，從以上例句可以發(fā)現(xiàn)：本文使用數(shù)字準(zhǔn)確；無法使用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的字詞來限定；對暫時(shí)還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。因此，我們體會說明文語言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。第一個(gè)問題有助于激發(fā)學(xué)生糾錯(cuò)的興趣，從而深入思考說明文語言的特點(diǎn)。然后，讓學(xué)生在用固定句式說話的方式中訓(xùn)練怎么去表達(dá)。最后再對課文原文語言進(jìn)行分析。既有思考，又有表達(dá)，將學(xué)生的能力訓(xùn)練落到實(shí)處。

三、拓展延伸，展望“中國石拱橋”

設(shè)問1：讓我們齊讀最后兩段，說說你讀出了什么。

預(yù)設(shè) 我國古代石拱橋取得了輝煌的成就，充分體現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民的智慧和力量。新中國成立后，我國的橋梁事業(yè)有了飛速發(fā)展，得益于我國優(yōu)越的社會主義制度，我們應(yīng)該感到驕傲和自豪。

設(shè)問2：如今，社會發(fā)展日新月異，我國的橋梁事業(yè)仍在飛速發(fā)展，港珠澳大橋的成功建成并通車，各式各樣的高架橋飛架城市的東西南北。對此，你想說些什么呢？（生自由交流，暢所欲言）

結(jié)束語：大家課后可以觀看紀(jì)錄片《厲害了，我的國》，我們可以充分感受到民族自信、文化自信。由此可見，我國的勞動(dòng)人民在橋梁建設(shè)事業(yè)中做出了偉大貢獻(xiàn)，他們的聰明才智足以讓我們引以為豪。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)升華。在學(xué)習(xí)說明文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

【板書設(shè)計(jì)】

中國石拱橋

【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。整個(gè)教學(xué)過程大致可以分為認(rèn)識“中國石拱橋”—印象“中國石拱橋”—解讀《中國石拱橋》—展望“中國石拱橋”四個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生整體感知課文，運(yùn)用默讀的方式，了解中國石拱橋的總體特點(diǎn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生分析文章說明順序，讓學(xué)生跳讀后進(jìn)行信息的提煉和概括，并用導(dǎo)游介紹的形式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。第三個(gè)環(huán)節(jié)深入文本，學(xué)習(xí)文章的寫作特點(diǎn)，重點(diǎn)分析說明方法及作用，品析說明語言。這個(gè)環(huán)節(jié)沒有生硬地灌輸知識，而是用思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)說明文的相關(guān)知識。第四個(gè)環(huán)節(jié)是升華，喚起學(xué)生的民族自豪感，為我國的文明，為我國勞動(dòng)人民的聰明才智和我國優(yōu)越的社會主義制度而感到自豪。此外，本文教學(xué)緊扣說明文的文體特征，由淺入深，循序漸進(jìn)，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)說明文的相關(guān)知識。