我是草原小牧民說課稿

一、說教材：

（一）教材分析

歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。

歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴充了的一段體結(jié)構(gòu)。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達(dá)了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

（二）目標(biāo)確定及分析：

根據(jù)新課標(biāo)和我對教材的理解，結(jié)合中低年級學(xué)生好奇、好動、模仿能力強的特點，我從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，將本課的目標(biāo)定為以下三個：

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、通過欣賞《萬馬奔騰》和《我是草原小牧民》來感受音樂旋律的特點。

（2）、認(rèn)識蒙古族樂器“馬頭琴”，并能夠聽辨其音色。能夠準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲。

（3）、通過聽、唱、舞等音樂實踐活動，使學(xué)生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂。

（三）重難點確定及分析：

教學(xué)重點：

1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。

2、有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。

教學(xué)難點：

掌握附點四分音符和二分音符的節(jié)奏，能為歌曲編創(chuàng)不同的動作。

二、課前準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、筷子等。

三、教學(xué)方法：

本節(jié)課的教學(xué)主要遵循直觀性、啟發(fā)性原則，利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的想象力。重點采用欣賞引入、聽唱法、情境教學(xué)法、體驗創(chuàng)新法等教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)過程。重視學(xué)生的音樂實踐，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。讓學(xué)生感受美的同時，表現(xiàn)美。

四、教學(xué)流程：

因為我所講的是小學(xué)三年級的音樂課，學(xué)生特別的活躍，所以我根據(jù)學(xué)生的年齡特點對本課的教學(xué)進行了如下設(shè)計：

一、欣賞《萬馬奔騰》

在欣賞的過程中我就讓學(xué)生帶著問題來聽，讓學(xué)生談感受。這部分學(xué)生可以隨意的說，怎么想就怎么說。在復(fù)聽的過程中我把《萬馬奔騰》的視頻進行播放讓學(xué)生邊聽邊看感受音樂所表達(dá)的萬馬奔騰、嘶鳴的場面。

通過欣賞《萬馬奔騰》的音樂來引進蒙古族的民族樂器馬頭琴，并滲透馬頭琴的相關(guān)知識，如：介紹馬頭琴的外形、音色、馬頭琴的傳說故事，來吸引學(xué)生對蒙古族的文化產(chǎn)生興趣。接下來引入歌曲教學(xué)《我是草原小牧民》。

二、歌曲教學(xué)《我是草原小牧民》

在歌曲教學(xué)的這部分我也是讓學(xué)生帶著問題來聽兩遍歌曲，讓學(xué)生熟悉歌曲的旋律。再帶領(lǐng)學(xué)生讀兩遍歌詞，讓學(xué)生在熟悉歌詞的同時對歌曲的節(jié)奏進一步了解，接著出示學(xué)生掌握不準(zhǔn)的節(jié)奏型，帶領(lǐng)學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練進一步解決難點。

準(zhǔn)備工作全部做好后讓學(xué)生先把歌曲進行演唱。老師在學(xué)生演唱的過程中了解學(xué)生哪里掌握的不好，并針對學(xué)生唱的不準(zhǔn)確的地方進行指導(dǎo)。在指導(dǎo)的過程中老師首先進行范唱，讓學(xué)生把自己演唱的跟老師演唱的進行對比，找不同。讓學(xué)生自己先發(fā)現(xiàn)，學(xué)生改進的才能快一些。最后，老師把學(xué)生沒發(fā)現(xiàn)的地方進行講解。在學(xué)生唱準(zhǔn)后進行師生接唱等游戲，進一步鞏固所學(xué)知識。

在學(xué)生掌握歌曲后進行拓展練習(xí)，通過課件讓學(xué)生對蒙古族有一個初步的了解。并欣賞一段蒙古族的《筷子舞》讓學(xué)生對筷子舞先進行一下了解，對下一步進行鋪墊。老師為學(xué)生展示一段筷子舞，讓學(xué)生喜歡并加入到舞蹈中來。

在整個教學(xué)設(shè)計中我力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，以創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的興趣為主線貫穿整個課堂，教師充分的運用多媒體、視頻資源將信息技術(shù)手段與音樂學(xué)科有效的整合，不僅讓學(xué)生開闊了眼界，而且使學(xué)生在聽、唱、跳中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

《我是草原小牧民》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，系擴充了的一段體。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過欣賞《萬馬奔騰》和《我是草原小牧民》來感受音樂旋律的特點。

2.認(rèn)識蒙古族樂器“馬頭琴”，并能夠聽辨其音色。能夠準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲。

3.通過聽、唱、舞等音樂實踐活動，使學(xué)生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂。

三、教學(xué)重點

1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。

2、有感情的演唱歌曲《我是草原小牧民》。

教學(xué)難點

掌握附點四分音符和二分音符的節(jié)奏，能為歌曲編創(chuàng)不同的動作。

四、教學(xué)設(shè)計：

（一）、欣賞：馬蹄琴曲《萬馬奔騰》

1、導(dǎo)入：今天老師給同學(xué)們帶來了一首音樂，在聽的過程中請同學(xué)們發(fā)揮一下自己的想象，聽一聽這首音樂跟你帶來了怎樣的感受？你從音樂聲中聯(lián)想到了什么？

2、初聽：學(xué)生談感受。

3、復(fù)聽：播放《萬馬奔騰》的視頻幫助學(xué)生理解音樂。教師簡介：這首音樂的名字叫《萬馬奔騰》，音樂所表現(xiàn)的是成千上萬匹駿馬在奔騰嘶鳴的場面，聲勢特別浩大熱烈。這首音樂是由蒙古族的傳統(tǒng)樂器馬頭琴演奏的。馬頭琴是因在琴桿的頂上雕著一個精致的馬頭而得名。它是蒙古族人民最喜愛的一種樂器，幾乎家家都有。馬頭琴的聲音非常好聽，不光人們愛聽，就連駱駝聽到這琴聲都不肯走開。黃昏，晚霞慢慢染紅了草原，牧人們就會坐在蒙古包前奏起心愛的馬頭琴，圓潤、渾厚的琴聲像在訴說草原上優(yōu)美、動人的故事。

老師還有一個有關(guān)《馬頭琴》的故事你們想聽嗎？從前，草原上有一個叫蘇和的牧民，和一匹聰明的白馬相依為命，形影不離。一天，白馬突然病死了，蘇和非常難過，總盼著白馬能再回來。一天晚上，他夢見白馬回來了，對他說：“你不是在想我嗎？那就用我的骨、筋、尾做把琴吧！這樣我們就可以天天在一起了?！钡诙欤K和按夢里說的做了一把琴，并在琴桿頂部精心刻上白馬的頭。琴聲和白馬的叫聲一樣親切、動聽，后來人們便給這琴起了個好聽的名字———馬頭琴。

（二）、歌曲教學(xué)：

1、導(dǎo)入：一提到馬頭琴就會聯(lián)想到放馬的牧民，今天我們就來學(xué)習(xí)一首蒙古族民歌《我是草原小牧民》。

2、初聽：讓我們一起來欣賞歌曲感受一下歌曲描繪了小牧民怎樣的情感？