草原上說課稿

各位評委老師，大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人音版第五冊第二單元《草原》中的《草原上》一課，課標(biāo)提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。新的課標(biāo)還需要我們轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學(xué)思路，以全新的感覺來面對課堂、學(xué)生和教材，同時轉(zhuǎn)變教師自身的角色。這也是我本次說課的理論依據(jù)。下面我從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程等方面，講講我對本課的教學(xué)設(shè)想。

說教材（首先我來說一說教材）

《草原上》是一首4/4拍子的歌曲，所在單元“草原”，是本冊書中唯一一個起到弘揚民族音樂的單元。通過本課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。語言十分簡練，只有一個包含兩個樂句的8小節(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。

基于上述分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和我對本課的理解，我將制定以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確地、有感情地演唱歌曲《草原上》

2、通過小組合作學(xué)習(xí)、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。

3、通過音樂實踐活動，讓學(xué)生初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風(fēng)土人情。

結(jié)合三年級孩子接受能力強，愛唱卻唱得不夠準(zhǔn)確、動聽的音樂能力；愛表現(xiàn)卻自律能力較低的特點，確定了本課的教學(xué)重難點。我認(rèn)為本課教學(xué)重點是通過唱、舞、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。而教學(xué)難點則是全音符、二分音符、四分音符的正確演唱。

接著說說教法（本課的教法我是這樣制定的）

在歌曲教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力讓他們主動投入到審美活動中，讓學(xué)生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們在愛學(xué)、樂意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識、形成技能。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和三年級學(xué)生好奇好動的特點，我在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法有：“示范法”、“聽唱法”、“合作學(xué)習(xí)法”等方法，使每位學(xué)生都參與到活動中來。讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂、接受音樂、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。

三、說學(xué)法

本課教學(xué)中，我采用 “聽”、“說”、“看”、“唱”、“演”、“動”等多種學(xué)法，讓學(xué)生主動參與實踐，發(fā)揮想象和創(chuàng)新精神，以“學(xué)生發(fā)展為本”,完成本課的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮多媒體的橋梁作用，學(xué)生在主動感知、體驗音樂的過程中互相交流，達(dá)到情感升華。

四、下面我就說說本課設(shè)計的教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我將整個教學(xué)過程設(shè)計成以下幾個環(huán)節(jié)，（出示流程圖）接下來，請大家隨我一同走進(jìn)課堂，我將具體向大家說明本課的教學(xué)設(shè)計。

走進(jìn)大草原

聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族騎馬的動作進(jìn)教室，（演示）師生共同律動，待音樂聲結(jié)束后，師生用音樂語言相互問好。這一環(huán)節(jié)的安排，就是幫助學(xué)生感受內(nèi)蒙古民族的音樂風(fēng)格，學(xué)生通過聽、律動等形式。一定對蒙古族音樂風(fēng)格有點感觸，為整堂課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。于是進(jìn)入我的第二環(huán)節(jié)。

（二）感受大草原

1、首先我提問導(dǎo)入：同學(xué)們你們知不知道我們剛才做的騎馬動作是哪個民族的舞蹈動作。（學(xué)生交流，預(yù)設(shè)回答蒙古族）

2、然后出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及草原、蒙古包：蒙古族是我們56個少數(shù)民族之一，他們長年在草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的，稱之為蒙古包。這里我打算將草原上作為背景音樂，這樣可以使學(xué)生反復(fù)熟悉音樂，為接下來的學(xué)唱歌曲做好鋪墊。

3、接著介紹蒙古族舞蹈，鼓勵學(xué)生照著課件上的舞蹈動作，學(xué)一學(xué)、動一動，做騎馬，甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動作）

【這一環(huán)節(jié)的安排，我的目的是借助課件，通過欣賞、交流、學(xué)習(xí)舞蹈等方式，使學(xué)生了解到許多蒙古族的風(fēng)土人情，激起對民族歌舞的興趣，又能使孩子們積極展開想象，引發(fā)創(chuàng)作的靈感。有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力，達(dá)到了課堂上音樂與相關(guān)的文化相互融合的教學(xué)理念。實現(xiàn)了本課的情感目標(biāo)?！?/p>

（三）歌唱大草原

1、我談話導(dǎo)入:小朋友們，我們一起認(rèn)識了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特點，遼闊的草原給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，接下來老師為大家唱一首草原的歌，讓我們一起到大草原看看（播放多媒體圖片），師范唱歌曲出示課題。這里采用視聽結(jié)合的形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還為后面的的歌曲教學(xué)及上好本節(jié)課做好了鋪墊。

2、然后提問：歌曲的情緒怎樣？感受到蒙古族人民對草原的什么情感？討論回答之后，我將繼續(xù)根據(jù)大綱要求，采用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，我安排了聆聽錄音范唱感受節(jié)拍，接著生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍等幾個小環(huán)節(jié)學(xué)唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學(xué)方法下進(jìn)行，因為歌曲比較簡短，所以，這樣下來，他們對本首歌曲很快就掌握了。（在這一環(huán)節(jié)中，采用了模唱法及聽唱法等不同的學(xué)唱方法。教學(xué)方法交替使用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生在學(xué)唱—會唱—有感情地演唱過程中進(jìn)一步感受到歌曲的情緒，陶冶音樂情操，深刻體會蒙古族的風(fēng)情，實現(xiàn)了本課的知識目標(biāo)。）

（四）體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情

1、首先運用討論法、小組合作法讓學(xué)生自己創(chuàng)編出節(jié)奏用打擊樂器為歌曲伴奏，然后進(jìn)行錄音，這對學(xué)生來說是一個新的體驗，通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到新奇及感到的自己的能干，使學(xué)生對上音樂課提高了興趣，并讓學(xué)生作自我評價，從中得到提高。采用自編表演動作形式進(jìn)行歌表演，再由學(xué)生進(jìn)行評價，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，同時也是對學(xué)生合作能力的一種培養(yǎng)。

2、為了拓展課堂和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在順利完成歌曲教學(xué)任務(wù)后，我設(shè)計了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我對學(xué)生說：“蒙古小朋友的歌聲真好聽，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達(dá)慕大會呢，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢?，他們在干什么？”（這時媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫面）

3、在孩子們帶著好奇的心情下，我問：你們想?yún)⒓訂?？那就得多了解蒙古族，我們一起來欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧，欣賞完我又問：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個動作？你能模仿一下嗎？”

4、在音樂中學(xué)生表演動作，這時我出示筷子，學(xué)生會覺得很好奇，我向?qū)W生說明：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具。隨后我表演筷子舞，表演完一次之后，引導(dǎo)學(xué)生隨著草原上的音樂來跳，進(jìn)一步加深對歌曲的印象，通過自我展示，增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識。