《數(shù)學廣角——推理》說課稿

一、說教學內(nèi)容：

本節(jié)課是人教版小學二年級數(shù)學下冊第九單元的第109頁的教學內(nèi)容，是一節(jié)非常有趣的數(shù)學活動課，也是邏輯思維訓練的起始課。邏輯推理能力是人們在生活、學習、工作中很重要的能力。本節(jié)課主要要求學生能根據(jù)提供的信息，進行判斷、推理并得出結(jié)論，使學生初步接觸和運用排除法。教材通過一些簡單生動的事例，運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，滲透運用數(shù)學中排除法的思想，培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題的意識。

二、 說學情：

二年級的學生由于他們的年齡特點，具有較高的學習熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時也具備了一些簡單的邏輯推理能力?；谝陨锨闆r，本節(jié)課將以游戲的形式為主，讓學生通過生動有趣、形式多樣的猜測、推理游戲，使學生在具體的情境中感受簡單的推理過程，獲得一些簡單的推理經(jīng)驗，提高學生的分析能力與合作能力。

三、說教學目標：

知識與技能目標：通過觀察與形式多樣的猜測活動，使學生經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些推理經(jīng)驗。

過程與方法目標：通過借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進行推理。

態(tài)度與價值觀目標：在簡單的推理過程中，使學生感受推理在生后中的廣泛應用，初步培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題的意識。培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理能力。

四、說教學重點：

經(jīng)歷簡單的推理過程，初步獲得一些簡單的推理經(jīng)驗。

五、說教學難點：

初步培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題的能力。

六、說教法：

在這節(jié)課的設計中，我努力挖掘生活素材，重組教學內(nèi)容，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己的身邊，將數(shù)學學習生活化、趣味化從而激發(fā)學生的學習愿望、培養(yǎng)學生的學習興趣。這節(jié)課我選擇學生熟悉的人物小熊維尼引題，讓他貫穿整個教學環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學內(nèi)容的特點，采取游戲引入、情境教學與談話引導等方法讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅。

七、說學法：

在教學中，通過小組合作探討的方式去嘗試解決問題，引導學生利用語言敘述、連線、表格法進行推理，并通過傾聽、討論加深對知識的理解。讓學生經(jīng)歷學習的過程，使學生有所體驗，這樣就能促使學生構建有自己意義的知識。

八、說教學過程：

我的教學設計總框架可以分為四大部分，一是創(chuàng)設情境，引入新課；二是自主學習，探究新知；三是走進生活，解決問題；四是課堂小結(jié)。

第一個教學環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入新課

今天我們的數(shù)學課上老師為大家請來了一位新朋友，請大家猜一猜是誰呢？（學生胡亂猜想）用多媒體課件出示圖片（小熊維尼和跳跳虎）和第一個提示條件：老師請來的朋友是小熊維尼和跳跳虎其中的一位。

然后讓學生再猜一猜，你能一下就猜準嗎?這時候，學生可能會說：“能”，也可能會說：“不能”。如果學生說“能”，就讓學生把他猜的是什么說出了，然后再提問有不同意見的學生。如果學生說“不能”，就追問學生：為什么？接著，補充另外一個提示信息：老師請來的不是跳跳虎。再讓學生猜一猜。

[設計意圖：通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生輕松愉悅地參與到學習活動中。同時讓學生體驗合情推理的思維過程，借助“不是...就是...”的引導，幫助學生學會用準確、完整的語言表達推理的思維過程,降低新知學習的難度。]

第二環(huán)節(jié)：自主學習,探究新知

在這個環(huán)節(jié)中，我們設計了以下幾個步驟：

首先，展示課本例題，并要求學生認真看，接著請學生思考從題目中你知道了什么?我們要解決什么問題？以及你打算怎么解答？請同學們先獨立思考，把解決這個問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來。

然后，讓學生在班上匯報交流自學情況。讓學生各抒己見，互相補充，互相學習。目的在于培養(yǎng)學生有條理地闡述自己推理過程的數(shù)學表達能力。同時也讓學生明白——分享也是一種很好的學習方法。

最后，教師椐據(jù)學生的交流情況，進行方法的指導和總結(jié)。

[設計意圖：讓學生在獨立思考的基礎上主動探究解決問題的策略，學會從眾多信息中選擇關鍵信息推理出某種結(jié)論，重點掌握用連線法輔助推理。把學習的主動權讓給了學生，讓學生知道學什么，怎么學。這既樣保護了學生的好奇心、求知欲。又體現(xiàn)了新課標提出的基本理念：“積極倡導學生自主學習”。]

第三個環(huán)節(jié)：走進生活，解決問題

這個環(huán)節(jié)我們設計了三道題與一個律動游戲：

第1、2題，讓學生使用直觀的推理方法“連一連”解決問題。

第3題，讓學生使用較抽象推理方法“排除法”解決問題。

[設計意圖：練習設計從直觀到抽象，由淺入深，層層深入。這樣設計既可以讓優(yōu)等生吃得好，也可以讓學困生吃得飽。]

律動游戲：通過課前的律動放松游戲，吸引學生的學習興趣，并為所學知識做好課前鋪墊。

第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

在這個環(huán)節(jié)中我會引導學生對整堂課所學的知識進行一個整理總結(jié)，如在這節(jié)課里，你都學到了哪些知識？你還想說些什么？

[設計意圖：對整堂課所學內(nèi)容加以整理回顧，加深學生對所學知識的掌握]

說板書設計

數(shù)學廣角——簡單的推理

根據(jù)已經(jīng)知道的條件，逐步推出結(jié)論的過程，在數(shù)學上稱為推理。

分析法：小紅拿的是（語文）。

因為小麗拿的不是（數(shù)學）書，所以小麗拿的是（品德與生活）書。

小剛拿的是（數(shù)學） 書。

說教學反思

本節(jié)課主要是通過活動讓學生感受簡單的推理過程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進行判斷、推理，得出結(jié)論，使學生初步接觸和運用排除法。教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例，運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，體會數(shù)學思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心。

二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學習熱情，尤其是讓他們參與的活動，他們的積極性都很高。在開始時通過“數(shù)學樂園”的猜一猜，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學生盡快進入角色，參與到學習活動中來。在最后設計形式生動的練習，充分調(diào)動學生的練習興趣，練習層次分明，有坡度、有新意，充分體現(xiàn)生活化、自主化、開放化。既鞏固了新知又拓展學生的思維，讓不同層次的學生都得到發(fā)展，不同的學生得到不同的發(fā)展。

《數(shù)學廣角——推理》說課稿

一、教材分析

“數(shù)學廣角——簡單推理”是新人教版二年級下冊第109頁的教學內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動課，也是一節(jié)邏輯思維訓練的起始課。邏輯推理能力是人們在生活、學習工作中很重要的能力。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進行判斷、推理，得出結(jié)論，使學生初步接觸和運用排除法。

教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例，運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，滲透數(shù)學的思想方法，初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。

二、學情分析

二年級的孩子由于他們的年齡特點，他們具有較高的學習熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時也具備了一些簡單的推理能力?；谝陨戏治?，我將整堂課設計成一節(jié)猜一猜的游戲課，讓學生通過生動有趣、形式多樣的猜測、推理游戲，使學生在具體的情境中感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗。 三、教學目標

根據(jù)教材的編排意圖以及學生的實際情況，我制定了本課的教學目標為：

知識技能：讓學生了解簡單的推理知識，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗；培養(yǎng)學生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問題的意識。

過程方法：讓學生經(jīng)歷簡單的推理過程，體驗邏輯推理的思想與方法，體會邏輯推理條件與結(jié)論之間的聯(lián)系。

情感態(tài)度：感受邏輯推理的趣味性、嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學生積極思維的學習品質(zhì)。

四、教學重難點

重點：經(jīng)歷簡單的推理過程，培養(yǎng)學生初步分析推理能力和觀察能力。

難點：培養(yǎng)學生初步有序地、全面地思考問題及數(shù)學表達的能力。

五、教法、學法

根據(jù)教學內(nèi)容的特點，我采取游戲引入、情境教學與談話引導等方法讓學 生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學學習，感受成功的喜悅。

六、教學過程

對于本節(jié)課的設計，我試圖體現(xiàn)以下幾個特點：

（一）在“想猜”中領悟

平時，只要老師拋出“請小朋友們猜一猜”這句話，學生們就來勁了，會爭先恐后地舉起小手急著要猜。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)，我就設計了讓學生猜想，共分三個層次：

先讓學生“瞎”猜，學生從中意識到這樣是猜不到確定的答案；

然后我提示“猶豫”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；

最后我再次提示，學生很快猜出了正確答案，學生從中領悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理。

這個猜想環(huán)節(jié)與本課內(nèi)容相密切，為本課順利教學做了很好的鋪墊，讓學生領悟到簡單邏輯推理中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時激起了學生的學習興趣和學習欲望。

（二）在“交流”中提升

這節(jié)課中，教學例1時，先讓學生認真觀察情境圖，理清信息，再讓學生獨立思考的基礎上主動探究解決問題的策略，學會從眾多的信息中選擇關鍵信息推理出某種結(jié)論。通過讓學生小組內(nèi)交流想法，培養(yǎng)學生進一步有序的思考問題的意識，提高學生的數(shù)學語言表達能力。

同時在學生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡潔的方式表達我們的思維過程和結(jié)論呢？由此引出連線法，使學生明白原來自己的想法可以用連線的方法表示出來，給學有余力的學生一個思考的好方法。

這是教學的第二環(huán)節(jié)：自主學習,探究新知。

（三）在“闖關”中內(nèi)化

闖關活動能激發(fā)學生對課堂的興趣。這節(jié)課中，我設計猜禮物、猜動物名字以及猜圖形等一系列活動，讓學生參與其中，在活動過程中，學生猜想并敘理從中內(nèi)化了邏輯推理的來攏去脈、前因后果，體驗推理的過程，同時進一步培養(yǎng)學生有序、全面思考問題的意識及數(shù)學表達的能力。

這是教學的第三個環(huán)節(jié)：走進生活，解決問題。

（四）德育滲透與運用新知相結(jié)合

下課離開教室的時候，我最后一個走，聽課老師也不能第一個走。那應該誰先離開呢？跟后面聽課的老師也揮揮手說再見吧，這一環(huán)節(jié)既鞏固了所學新知，又滲透了文明禮貌的德育教育。

七、說板書設計

結(jié)合學生的認知水平，我將本節(jié)課的板書設計的很簡潔。這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻印象。