《數(shù)學(xué)廣角——推理》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

本節(jié)課是人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第九單元的第109頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，是一節(jié)非常有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，也是邏輯思維訓(xùn)練的起始課。邏輯推理能力是人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)、工作中很重要的能力。本節(jié)課主要要求學(xué)生能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理并得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。教材通過(guò)一些簡(jiǎn)單生動(dòng)的事例，運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題，滲透運(yùn)用數(shù)學(xué)中排除法的思想，培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

二、 說(shuō)學(xué)情：

二年級(jí)的學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)，具有較高的學(xué)習(xí)熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的邏輯推理能力。基于以上情況，本節(jié)課將以游戲的形式為主，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測(cè)、推理游戲，使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的分析能力與合作能力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)觀察與形式多樣的猜測(cè)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，初步獲得一些推理經(jīng)驗(yàn)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。

態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在簡(jiǎn)單的推理過(guò)程中，使學(xué)生感受推理在生后中的廣泛應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。

五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的能力。

六、說(shuō)教法：

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我努力挖掘生活素材，重組教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、趣味化從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課我選擇學(xué)生熟悉的人物小熊維尼引題，讓他貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采取游戲引入、情境教學(xué)與談話引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅。

七、說(shuō)學(xué)法：

在教學(xué)中，通過(guò)小組合作探討的方式去嘗試解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)言敘述、連線、表格法進(jìn)行推理，并通過(guò)傾聽(tīng)、討論加深對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生有所體驗(yàn)，這樣就能促使學(xué)生構(gòu)建有自己意義的知識(shí)。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

我的教學(xué)設(shè)計(jì)總框架可以分為四大部分，一是創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；二是自主學(xué)習(xí)，探究新知；三是走進(jìn)生活，解決問(wèn)題；四是課堂小結(jié)。

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

今天我們的數(shù)學(xué)課上老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位新朋友，請(qǐng)大家猜一猜是誰(shuí)呢？（學(xué)生胡亂猜想）用多媒體課件出示圖片（小熊維尼和跳跳虎）和第一個(gè)提示條件：老師請(qǐng)來(lái)的朋友是小熊維尼和跳跳虎其中的一位。

然后讓學(xué)生再猜一猜，你能一下就猜準(zhǔn)嗎?這時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“能”，也可能會(huì)說(shuō)：“不能”。如果學(xué)生說(shuō)“能”，就讓學(xué)生把他猜的是什么說(shuō)出了，然后再提問(wèn)有不同意見(jiàn)的學(xué)生。如果學(xué)生說(shuō)“不能”，就追問(wèn)學(xué)生：為什么？接著，補(bǔ)充另外一個(gè)提示信息：老師請(qǐng)來(lái)的不是跳跳虎。再讓學(xué)生猜一猜。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松愉悅地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)合情推理的思維過(guò)程，借助“不是...就是...”的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、完整的語(yǔ)言表達(dá)推理的思維過(guò)程,降低新知學(xué)習(xí)的難度。]

第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí),探究新知

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：

首先，展示課本例題，并要求學(xué)生認(rèn)真看，接著請(qǐng)學(xué)生思考從題目中你知道了什么?我們要解決什么問(wèn)題？以及你打算怎么解答？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，把解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。

然后，讓學(xué)生在班上匯報(bào)交流自學(xué)情況。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生有條理地闡述自己推理過(guò)程的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。同時(shí)也讓學(xué)生明白——分享也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

最后，教師椐據(jù)學(xué)生的交流情況，進(jìn)行方法的指導(dǎo)和總結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì)從眾多信息中選擇關(guān)鍵信息推理出某種結(jié)論，重點(diǎn)掌握用連線法輔助推理。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給了學(xué)生，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)。這既樣保護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲。又體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的基本理念：“積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。]

第三個(gè)環(huán)節(jié)：走進(jìn)生活，解決問(wèn)題

這個(gè)環(huán)節(jié)我們?cè)O(shè)計(jì)了三道題與一個(gè)律動(dòng)游戲：

第1、2題，讓學(xué)生使用直觀的推理方法“連一連”解決問(wèn)題。

第3題，讓學(xué)生使用較抽象推理方法“排除法”解決問(wèn)題。

[設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)設(shè)計(jì)從直觀到抽象，由淺入深，層層深入。這樣設(shè)計(jì)既可以讓優(yōu)等生吃得好，也可以讓學(xué)困生吃得飽。]

律動(dòng)游戲：通過(guò)課前的律動(dòng)放松游戲，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為所學(xué)知識(shí)做好課前鋪墊。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整理總結(jié)，如在這節(jié)課里，你都學(xué)到了哪些知識(shí)？你還想說(shuō)些什么？

[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容加以整理回顧，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握]

說(shuō)板書設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)廣角——簡(jiǎn)單的推理

根據(jù)已經(jīng)知道的條件，逐步推出結(jié)論的過(guò)程，在數(shù)學(xué)上稱為推理。

分析法：小紅拿的是（語(yǔ)文）。

因?yàn)樾←惸玫牟皇牵〝?shù)學(xué)）書，所以小麗拿的是（品德與生活）書。

小剛拿的是（數(shù)學(xué)） 書。

說(shuō)教學(xué)反思

本節(jié)課主要是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。教材試圖通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，尤其是讓他們參與的活動(dòng)，他們的積極性都很高。在開(kāi)始時(shí)通過(guò)“數(shù)學(xué)樂(lè)園”的猜一猜，挖掘?qū)W生熟悉的生活素材，從最簡(jiǎn)單的隨意猜測(cè)到簡(jiǎn)單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在最后設(shè)計(jì)形式生動(dòng)的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)興趣，練習(xí)層次分明，有坡度、有新意，充分體現(xiàn)生活化、自主化、開(kāi)放化。既鞏固了新知又拓展學(xué)生的思維，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

《數(shù)學(xué)廣角——推理》說(shuō)課稿

一、教材分析

“數(shù)學(xué)廣角——簡(jiǎn)單推理”是新人教版二年級(jí)下冊(cè)第109頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動(dòng)課，也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。邏輯推理能力是人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)工作中很重要的能力。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。

教材試圖通過(guò)一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力?；谝陨戏治觯覍⒄谜n設(shè)計(jì)成一節(jié)猜一猜的游戲課，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測(cè)、推理游戲，使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。 三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)技能：讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析、推理能力和有條理思考問(wèn)題的意識(shí)。

過(guò)程方法：讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，體驗(yàn)邏輯推理的思想與方法，體會(huì)邏輯推理?xiàng)l件與結(jié)論之間的聯(lián)系。

情感態(tài)度：感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步分析推理能力和觀察能力。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步有序地、全面地思考問(wèn)題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

五、教法、學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采取游戲引入、情境教學(xué)與談話引導(dǎo)等方法讓學(xué) 生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅。

六、教學(xué)過(guò)程

對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我試圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）在“想猜”中領(lǐng)悟

平時(shí)，只要老師拋出“請(qǐng)小朋友們猜一猜”這句話，學(xué)生們就來(lái)勁了，會(huì)爭(zhēng)先恐后地舉起小手急著要猜。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想，共分三個(gè)層次：

先讓學(xué)生“瞎”猜，學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案；

然后我提示“猶豫”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；

最后我再次提示，學(xué)生很快猜出了正確答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理。

這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課內(nèi)容相密切，為本課順利教學(xué)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

（二）在“交流”中提升

這節(jié)課中，教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，理清信息，再讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì)從眾多的信息中選擇關(guān)鍵信息推理出某種結(jié)論。通過(guò)讓學(xué)生小組內(nèi)交流想法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步有序的思考問(wèn)題的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

同時(shí)在學(xué)生講清思路之后，我又提出能不能用一種簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)我們的思維過(guò)程和結(jié)論呢？由此引出連線法，使學(xué)生明白原來(lái)自己的想法可以用連線的方法表示出來(lái)，給學(xué)有余力的學(xué)生一個(gè)思考的好方法。

這是教學(xué)的第二環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí),探究新知。

（三）在“闖關(guān)”中內(nèi)化

闖關(guān)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣。這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)猜禮物、猜動(dòng)物名字以及猜圖形等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生猜想并敘理從中內(nèi)化了邏輯推理的來(lái)攏去脈、前因后果，體驗(yàn)推理的過(guò)程，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。

這是教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)：走進(jìn)生活，解決問(wèn)題。

（四）德育滲透與運(yùn)用新知相結(jié)合

下課離開(kāi)教室的時(shí)候，我最后一個(gè)走，聽(tīng)課老師也不能第一個(gè)走。那應(yīng)該誰(shuí)先離開(kāi)呢？跟后面聽(tīng)課的老師也揮揮手說(shuō)再見(jiàn)吧，這一環(huán)節(jié)既鞏固了所學(xué)新知，又滲透了文明禮貌的德育教育。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)的很簡(jiǎn)潔。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生留下了深刻印象。