數(shù)學(xué)廣角 說(shuō)課稿2篇

數(shù)學(xué)廣角 說(shuō)課稿一

一、教材分析：

“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)從二年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始新增設(shè)的一個(gè)單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)。

教材的例1通過(guò)2個(gè)卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識(shí)，例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，學(xué)生可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后小組交流擺卡片的體會(huì)：怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。教材以學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場(chǎng)景為依托，重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識(shí)。如體育中足球、乒乓球的比賽場(chǎng)次，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二年級(jí)的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，使學(xué)生找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，初步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列和組合規(guī)律的探索過(guò)程；

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)排列組合的簡(jiǎn)單方法，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識(shí)，通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

四、說(shuō)教法

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。做到以下幾點(diǎn)：

1、從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

我對(duì)教材進(jìn)行了靈活的處理，首先利用學(xué)生到數(shù)學(xué)廣角做客做為新課的引入，接著在擺數(shù)，握手，買(mǎi)獎(jiǎng)品，搭配衣服等一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列和組合規(guī)律的過(guò)程，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

五、說(shuō)學(xué)法：

以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，思維活動(dòng)也更加活躍。

1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2、在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。

3、通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

4、通過(guò)靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。

六、教學(xué)過(guò)程：

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的的排列就是為了在生活中應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。本節(jié)課我力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)的“活”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

一年級(jí)的學(xué)生總是喜歡玩，我抓住學(xué)生的好奇心與新鮮感來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的愿望。

二、合作學(xué)習(xí)，探索新知

活動(dòng)一：擺一擺。（學(xué)生用數(shù)字卡片1、2排數(shù)）

在“初步感知”的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“客人來(lái)訪”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了進(jìn)行簡(jiǎn)單排列與組合的過(guò)程，讓他們先猜一猜，再一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生先自已思考再合作實(shí)踐并進(jìn)行交流，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。

活動(dòng)二：擺一擺。（學(xué)生用數(shù)字卡片1、2、3排數(shù)）

學(xué)生用屏幕出示的1、2、3三個(gè)數(shù)字，從中任選兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)，小組合作擺一擺，能組成哪些兩位數(shù)，邊擺邊記錄，組長(zhǎng)把結(jié)果記錄在答題卡上，比比看，哪個(gè)組找的最多，學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)。小組匯報(bào)記錄的結(jié)果，這時(shí)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的兩位是無(wú)序的，而且會(huì)有遺漏，重復(fù)的可能性不大，但也會(huì)有。通過(guò)匯報(bào)，使學(xué)生注意到這一點(diǎn)。

接著我進(jìn)一步質(zhì)疑：怎樣才能使擺出來(lái)的兩位數(shù)既不重復(fù)又不遺漏呢，你有什么好的方法嗎？小組合作，用你的方法再擺一擺，邊擺邊記錄。小組匯報(bào)，這次的匯報(bào)主要是匯報(bào)你用什么方法擺的，組成了哪些兩位數(shù)。這時(shí)我使用課件，把學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果展示在大屏幕上。再找和這個(gè)組方法同樣的組說(shuō)說(shuō)是怎么想的。對(duì)他們的方法進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定。“還有不同的方法嗎？”學(xué)生可能還會(huì)不同的方法。這時(shí)我在課件中預(yù)先設(shè)計(jì)了些方法，在匯報(bào)時(shí)我出示這種方法的排列過(guò)程。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪種方法。這樣既鼓勵(lì)方法的多樣性，又給學(xué)生自由選擇方法的機(jī)會(huì)。

最后師生小結(jié)：①每次拿其中的兩個(gè)數(shù)字，然后用兩數(shù)交換位置的方法得出6個(gè)新數(shù)。②先定十位數(shù)，再配個(gè)位數(shù)；或者先定個(gè)位數(shù)，再配十位數(shù)。這樣子排列就不會(huì)重復(fù)，也不會(huì)遺漏。所以，我們?cè)谧雠帕袝r(shí)一定要按順序。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在操作、交流中研究出了排列的方法，使學(xué)生在體驗(yàn)中感受合作的快樂(lè)和操作中的成功，在交流中找到方法，并進(jìn)行應(yīng)用。

活動(dòng)二、握一握。

承接上一活動(dòng)，同學(xué)們你們真是勤于思考的孩子，我要向中獎(jiǎng)的同學(xué)握手表示祝賀。提出疑問(wèn)：我和他，我們兩個(gè)人握了幾次手？學(xué)生會(huì)說(shuō)一次？接著我問(wèn)如果每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人握幾次手呢？猜猜看？猜測(cè)過(guò)后，小組同學(xué)合作，組長(zhǎng)做裁判，握一握。學(xué)生匯報(bào)3次。課件演示，三個(gè)小朋友握手的過(guò)程，顯示次數(shù)。

接著我提出問(wèn)題：為什么三個(gè)數(shù)字能排成六個(gè)兩位數(shù)，而三個(gè)人每?jī)蓚€(gè)人握一次手，卻只握了三次呢？小組同學(xué)討論討論。通過(guò)討論交流，再匯報(bào)，使學(xué)生明白兩個(gè)數(shù)字交換位置變成了兩個(gè)數(shù)，而握手時(shí)兩個(gè)人即使換位置還是這兩個(gè)人，所以就是一次。

活動(dòng)三：買(mǎi)一買(mǎi)

我先出示一本練習(xí)本，并說(shuō)明買(mǎi)一本練習(xí)本需要5角錢(qián)，請(qǐng)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的人民幣，動(dòng)手練一練，要求學(xué)生展示不同的拿法。在這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立購(gòu)物的能力。

這一活動(dòng)通過(guò)用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而體現(xiàn)課堂的發(fā)展要按學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行這一理念。

三、鞏固練習(xí)，加深理解。

1、完成教科書(shū)P101頁(yè)的第1題：搭配衣服。

2、完成教科書(shū)P101頁(yè)的第2題：每?jī)蓚€(gè)人進(jìn)行一場(chǎng)比賽，一共要比幾場(chǎng)？

3、抽獎(jiǎng)游戲（拓展練習(xí)）

四、總結(jié)延伸，暢談感受

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)廣角

12、21

12、21、

13、31、

23、32

不重復(fù)、不遺漏、有順序

①2角+2角+1角

②2角+1角+1角+1角

③1角+1角+1角+1角+1角

④5角

數(shù)學(xué)廣角 說(shuō)課稿二

我說(shuō)課的內(nèi)容是：新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第八單元“數(shù)學(xué)廣角”。下面我從以下幾個(gè)方面向大家闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

一、說(shuō)教材

教材分析:“數(shù)學(xué)廣角”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)新增設(shè)的一個(gè)單元，是新教材向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節(jié)內(nèi)容在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面力求通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

二、說(shuō)學(xué)生：

學(xué)情分析:根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我首先利用遠(yuǎn)程教育資源模式二中本課的相關(guān)課程資源,對(duì)教材進(jìn)行了靈活處理，創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)廣角的情境，在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列和組合規(guī)律的過(guò)程，在活動(dòng)中主動(dòng)參與，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次,我關(guān)注師生合作,促進(jìn)交流，以小組合作的形式貫穿全課。充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，活躍學(xué)生的思維。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、比較、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、初步培養(yǎng)有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過(guò)程

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同

四、說(shuō)資源：

資源準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)字卡片等

1、資源簡(jiǎn)析：本課的資源取自遠(yuǎn)程教育模式二，在那里我們可以找到進(jìn)行教學(xué)所需的一整套資源。如：教學(xué)設(shè)計(jì)案例，圍繞案例設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)、課件、視頻資源，課前資料收集，課后作業(yè)練習(xí)等。可以這樣說(shuō)，這里的資源涵蓋了課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。用好這些資源會(huì)使我們的課堂更豐富，更靈動(dòng)，更充實(shí)。對(duì)我們農(nóng)村教師的個(gè)人發(fā)展、提高，幫助也是空前的。

2、資源的取舍與整合：通過(guò)對(duì)教材和遠(yuǎn)教資源的認(rèn)真鉆研、分析，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)情，我對(duì)資源的應(yīng)用作了以下取舍與整合：

（1）引用原汁原味的教案示例資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，增設(shè)了互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，整合出適合于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）媒體資源的整合，將動(dòng)畫(huà)、課件、視頻材料等進(jìn)行合理的篩選與取舍，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)制作成PPT課件，通過(guò)直觀、形象的課件展示，營(yíng)造教學(xué)氛圍，創(chuàng)造教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

五、說(shuō)教法、學(xué)法設(shè)計(jì):

教法、學(xué)法設(shè)計(jì):講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法

著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。

六、教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（同學(xué)們，老師今天想組織大家到一個(gè)有趣的地方去參觀參觀。那里有許多的新朋友，會(huì)有許多的新挑戰(zhàn)，你們想去嗎？那就是——（出示課件1）數(shù)學(xué)廣角。今天老師安排的數(shù)學(xué)廣角可不一樣喲，不信！我們先感受感受吧?。ㄕn件展示2）

[以動(dòng)畫(huà)課件進(jìn)行展示，并伴有節(jié)奏明快的音樂(lè)，在應(yīng)用聲、色、畫(huà)的動(dòng)感遠(yuǎn)教資源下，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，目的是：抓住“童心”，為新課的順利進(jìn)行作好鋪墊。]

新授：

1、感知“排列數(shù)”的方法。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究（師引導(dǎo)：怎樣？不錯(cuò)吧！那我們就一起去走一走，看一看。不過(guò)，老師先要給你們介紹幾位新朋友。他們是：(課件展示3)?？此麄兊姆b，挺有特點(diǎn)的吧。他們的名字很好記喲：紅紅、蘭蘭、黃黃，還有小天使：機(jī)靈貓。他們幾位可是數(shù)學(xué)廣角里的常客，今天，他們將帶我們?nèi)?shù)學(xué)廣角，與我們一起做游戲，你們歡迎嗎？好，我們出發(fā)吧。（出示課件4）

1、質(zhì)疑：怎么有道門(mén)擋住了我們？怎么辦呢？還是請(qǐng)小天使機(jī)靈貓幫幫忙吧。（點(diǎn)擊課件4，讓機(jī)靈貓介紹）

2、引導(dǎo)：密碼是一個(gè)兩位數(shù)。是哪一個(gè)兩位數(shù)呢？你們猜猜看（學(xué)生在兩位數(shù)里猜）

3、（點(diǎn)擊課件4，提供解碼第二個(gè)信息）：這個(gè)密碼是由1和2組成的。1和2能組成幾個(gè)兩位數(shù)？能說(shuō)說(shuō)看你是怎么想的？為探究這一問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的數(shù)字卡片：

（1）用卡片擺一擺

（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確：按一定的規(guī)律進(jìn)行。如先放十位上的2，再放個(gè)位上的1組成21，接下來(lái)把原來(lái)個(gè)位上的1放在十位上，把原來(lái)十位上的2放到個(gè)位上，數(shù)位交換一下就變成另外一個(gè)數(shù)12等等。)

（3）密碼：猜一猜

（4）驗(yàn)證：密碼到底是誰(shuí)呢？（出示課件5）

二、探究活動(dòng)，體驗(yàn)新知

1、感知——排列

師：我們繼續(xù)出發(fā)吧。咦，怎么又有道門(mén)擋住了？還是聽(tīng)聽(tīng)機(jī)靈貓的吧?。ǔ鍪菊n件6）這里有三張數(shù)字卡片（1、2、3）。機(jī)靈貓的問(wèn)題是（展示課件7）

課件出示題目后，請(qǐng)同桌同學(xué)互相合作，一個(gè)小朋友拿出信封里的卡片來(lái)擺，另一個(gè)小朋友就在答題紙上把擺的數(shù)記錄下來(lái)。（同桌合作）

2、探討——排列方法

學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師巡視并參與學(xué)生活動(dòng)。（學(xué)生所寫(xiě)的個(gè)數(shù)可能不一樣，有多有少，首先，找?guī)追葜貜?fù)的或個(gè)數(shù)少的展示。）

問(wèn)：哪組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們寫(xiě)出的兩位數(shù)跟他們的不一樣？（有學(xué)生說(shuō)他可能漏了，也有學(xué)生說(shuō)他重復(fù)了）再引導(dǎo)：要想做到既不重復(fù)也不漏掉，哪位有好的方法呢？哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報(bào)？（有學(xué)生說(shuō)先位置調(diào)換，也會(huì)有學(xué)生說(shuō)固定十位或個(gè)位。）

小結(jié)：你們覺(jué)得他們的方法好嗎？那請(qǐng)你用他們的方法擺擺看，一邊擺一邊記！

（學(xué)生帶著問(wèn)題，進(jìn)行二次操作）（讓學(xué)生說(shuō)擺的方法，多叫幾個(gè)學(xué)生。）（課件展示排列結(jié)果）

師小結(jié)：看來(lái)我們?cè)谂帕袛?shù)的時(shí)候，要想既不重復(fù)也不漏掉，就必須要按照一定的規(guī)律進(jìn)行。

質(zhì)疑：那誰(shuí)是密碼呢？（點(diǎn)擊課件驗(yàn)證）

3、拓展：

師:停！你們別急著進(jìn)出。老師剛收到了一條信息：

剛才的數(shù)字3說(shuō)有事情要走了，老師又請(qǐng)來(lái)了數(shù)字0，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)數(shù)字可以組合成幾個(gè)數(shù)字？（出示課件）

學(xué)生分析、解決。（4種）現(xiàn)在有問(wèn)題了：剛才三個(gè)不同的數(shù)字可以擺六個(gè)不同的兩位數(shù)，為什么現(xiàn)在這三個(gè)不同的數(shù)只能擺四個(gè)不同的兩位數(shù)呢？是不是我們漏了??？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確：最高位是零沒(méi)有任何意義，01，02其實(shí)就是1和2，他們不是兩位數(shù)）

[設(shè)計(jì)意圖：利用遠(yuǎn)教資源創(chuàng)造出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，在實(shí)驗(yàn)操作、合作交流的過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷了簡(jiǎn)單事物的排列與組合的規(guī)律過(guò)程，由2個(gè)數(shù)過(guò)渡到3個(gè)數(shù)的排列，給學(xué)生留有較大的探索交流空間，這樣做，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于合作的習(xí)慣。]

2、感知“組合數(shù)”的方法。

課件展示活動(dòng)一：

握手游戲

師：剛才同學(xué)們?cè)谔綄っ艽a的排列數(shù)的過(guò)程中，表現(xiàn)得太棒了！讓我們互相握握手祝賀一下吧?。ㄊ痉叮┻祝瑱C(jī)靈貓又要難為大家了：（課件展示）如果每?jī)蓚€(gè)人握一次手，三個(gè)人一共要握多少次呢？

試一試：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以四人為一小組為單位，組長(zhǎng)數(shù)一數(shù)，看看其他三個(gè)人每?jī)蓚€(gè)人握一次手，一共要握手多少次？（學(xué)生活動(dòng)）

想一想：剛才擺數(shù)時(shí)用了3個(gè)數(shù)，現(xiàn)在握手也是3個(gè)，都是“3”，為什么出現(xiàn)的結(jié)果不一樣呢？