2、3、4的乘法口訣說課稿2篇

2、3、4的乘法口訣說課稿一

[教學內容]

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（二年級上冊）》第54~55頁的內容。

[學生情況分析]

1、相關知識，經驗基礎：

學生已經學習了“乘法的初步認識”的內容，從認識相同數(shù)相加開始，逐步體會了乘法運算的意義；學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，學生對瑯瑯上口“5的乘法口訣”，產生濃厚的學習興趣，對“乘法”產生了親切感，為學習“2、3、4的乘法口訣”打下了良好的基礎。

2學習困難與幫助：

由于學生思維水平的不同層次，學生對“5的乘法口訣”的理解和熟練程度有差異，而且低年級學生自控能力較差，面對新知識的挑戰(zhàn)，教師要關注學生的個性差異，充分發(fā)揮自主探索、小組合作的作用，通過趣味性的游戲，調動學生的學習積極性，獲得愉快的數(shù)學體驗，讓不同的學生都得到發(fā)展。

[教材簡析]

本學期學生初步接觸乘法，乘法是今后學習表內除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。為了讓學生掌握好乘法，根據(jù)學生的生活經驗和知識基礎，教材安排了“乘法的初步認識”，接著編排了“5的乘法口訣”，這些內容為“2、3、4的乘法口訣”做了很好的鋪墊。把2、3、4的乘法口訣編排在一起，口訣內容豐富，容易激發(fā)學生的學習興趣。教材以向日葵發(fā)芽和生長的事例設計了2、3的乘法口訣，為了突破教學難點，特意安排了學生用小棒擺圖形的活動為基礎出現(xiàn)幾個4相加，為引出4的乘法口訣做充分的準備，為歸納4的乘法口訣打好基礎。教材內容生動、直觀，又充滿學生動手、動腦、動口的實踐活動，有利于激發(fā)學生學習的情趣，理解掌握數(shù)學知識，又利于促進學生多方面能力的提高。

[教學目標]

1、使學生學會1~4的乘法口訣，理解2、3、4的乘法口訣的來源，明確每句口訣的意義。

2、使學生熟記2、3、4的乘法口訣，會用口訣進行快速計算。

3、培養(yǎng)學生在學習的過程中初步的觀察、總結能力。。

[教學重點與難點]

教學重點：使學生熟記2、3、4乘法口訣的，能夠比較熟練的進行乘法計算。。

突破難點的方法：通過引導學生觀察主題圖，自主學習突破難點。

教學難點：明確口訣的含義和來源，理解4的乘法口訣的來源和意義。

突破難點的方法：通過讓學生在小組說一說、做一做等活動突破難點

教法：討論法。

學法：小組研討法。

[教學準備]向日葵圖、小黑板、1~5的乘法口訣卡、

[教學過程]

一、談話導入，激發(fā)興趣。

師：同學們，喜歡春天嗎？說說你喜歡的理由：春天，桃花開了，柳樹綠了，燕子飛回來了。（出示主題圖）師：春天到了，小朋友種了一些向日葵，向日葵在同學們的精心照料下發(fā)芽了。

［通過教師對春天生動的語言描述，及春天的畫面，把學生帶進美麗的春天，從而激發(fā)學生的興趣，集中學生的注意力，營造一個良好的學習氛圍，同時，對學生進行潛移默化的愛護大自然的教育。］

二、創(chuàng)設情境，學習新知。

1、學習2的乘法口訣。

①（出示例2主題圖）師：請你仔細觀察這些向日葵幼苗,你發(fā)現(xiàn)了什么？學生觀察，發(fā)現(xiàn)一共有9棵向日葵，每棵幼苗上張開兩片子葉。師：介紹“子葉”這一學術詞語。

[創(chuàng)設情境，激發(fā)學生仔細觀察的熱情。“幼苗上張開的兩片葉子叫‘子葉’”，給學生滲透植物學中的名詞術語，實現(xiàn)學科的橫向聯(lián)系。]

②（師出示一棵幼苗圖）師：你看到一棵幼苗上有幾片子葉？有幾個2？1個2是幾？師板書師：1個2用乘法算式怎樣表示？學生說算式12=2。師板書。

師：你贊成嗎？你怎么知道12=2？

師：誰能編乘法口訣？一二得二。師板書。師：你是怎樣想的？

③（出示兩棵幼苗）

師：一棵幼苗有兩片子葉，兩棵幼苗有幾片子葉？是幾個2？2個2是幾？怎樣計算？師板書2+2=4。師：你會用乘法算式表示嗎？22=4。。師板書。師;你能根據(jù)算式編出口訣嗎？

學生說出算式和編出口訣：二二得四。師板書。（將兩句口訣一起讀兩遍。）

[尊重學生已有的知識經驗，引導學生觀察、思考、討論和交流，借助直觀的圖：“一棵幼苗上張開兩片子葉”，根據(jù)乘法算式的意義引出乘法算式和2的乘法口訣，增加了教學的生動性和直觀性，使學生順利地掌握新知識。]

④師;1個2除了用乘法算式12表示，還可以寫成幾乘幾？生：21。師板書.你會算21=嗎？怎樣想?

師引導生小結：乘法算式的兩個因數(shù)交換了位置，積不變，所以兩道乘法算式用同一句口訣。

⑤師：觀察這兩句口訣里都和數(shù)字幾有關？引導生發(fā)現(xiàn)：2的乘法口訣有兩句，按一二、二二的順序排列

師：看這兩句口訣的兩個因數(shù)和積，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生小組討論，后全班交流。得出：兩句口訣的積相差2。

師：那如果老師只記得22的口訣，我想算12的得數(shù)，你有什么好辦法嗎？那我只記得12的得數(shù)，想算22的得數(shù)，有什么好辦法？

[二年級學生缺乏歸納能力，因此，嘗試讓他們小組之間互相交流、補充，教師進行引導、小結，有利于培養(yǎng)學生對知識的歸納能力，為以后學習乘法口訣奠定基礎，積累經驗。]

2、學習3的乘法口訣。

①（出示例3主題圖）師：過了一段時間，向日葵在同學們的精心照料長高啦！同學們觀察一下向日葵有什么變化？引導學生看出向日葵長高了，并且葉子由兩片葉子變成了4片葉子。向日葵一行有三棵。

②師：一行有幾棵？是幾個3？1個3用乘法算式怎樣表示？生：13。師板書。誰能說出乘法口訣？生：一三得三。師板書。師：那么2行向日葵有幾棵？3行呢？同學們能不能自己列出算式，自己編出3的乘法口訣？請四人小組合作，先說一說再寫。

③匯報交流。請個別小組到黑板板書。23=6二三得六。33=9三三得九

④看這些算式和口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師小結：3的乘法口訣有三句，按一三、二三、三三的順序排列，每相鄰兩句口訣的積相差3。乘法算式的兩個因數(shù)交換了位置，積不變，所以兩道乘法算式用同一句口訣。

[在2的乘法口訣的基礎上，對學生半扶半放，讓學生在教師的引導下主動學習，體現(xiàn)教師和學生之間互動的過程。同時，把學習3的乘法口訣活動置入植物生長的情境中，學生學得輕松有趣。]

3、自主學習4的乘法口訣。

（出示4片葉子）

①自己對照圖形說出加法和乘法算式，編寫出4的乘法口訣，然后把書上的算式和口訣補充完整。

②全班交流。師板書算式和相應的乘法口訣。

[在學習的過程中，由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學的一般規(guī)律，符和學生學習的認知規(guī)律。]

③師：看這些算式和口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

④教師小結。4的乘法口訣有四句，按一四、二四、三四的順序排列，每相鄰兩句口訣的積相差4。乘法算式的兩個因數(shù)交換了位置，積不變，所以兩道乘法算式用同一句口訣

4|、教學1的乘法口訣。

①師出示11師：想一想：11=師：你是怎樣想的？

引導學生說出：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是11=1，②編口訣：“一一得一”。

學生拍手齊讀1～4的乘法口訣。

[通過引導學生對知識體系循序漸進的學習來提高學生正在學習中的理解、轉換和遷移能力，讓學生獲得發(fā)展。]

三、活動體驗，寓教于樂。

1、“對口令”游戲。小黑板出示1~5的口訣填空

①（采用教師說口訣的前半句，學生對后半句）師及時板書。

②對口決的前兩個字和后兩個字進行對比，使生明白前兩字是兩個因數(shù)，后兩字是積。兩個因數(shù)小數(shù)在前，大數(shù)在后。

2、口訣接龍

以小組為單位，從2開始，一直說到4，一共9句口訣，看哪個小組傳的又快又對。

3、分組“送信”比賽。

（說明：出示“信”，信上寫著口訣，給四個信箱：2的乘法口訣、3的乘法口訣、4的乘法口訣。學生把相應的乘法口訣放進合適的信箱里。）

（使用不同的游戲形式記口訣，啟動學生動腦思考，動口去說，從而熟悉1、2、3、4的每一句乘法口訣。學生熱情高漲，活躍了課堂氣氛。）

四、實際應用，解決問題

1我會算

12=11=23=33=32=

22=42=24=41=13=

生說口訣，師寫得數(shù)。

[在學生對2、3、4的乘法口訣已較熟悉的基礎上，通過練習，使生對口決進一步掌握，并使學生學會應用]。

2、師：有一群小動物要過河（出示練習十一第2題），河里有許多小石頭，小動物怎樣才能借助石頭順利過河呢？請同學們聯(lián)系動物身上的數(shù)字和石頭上的式子或口訣幫幫他們。

[創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)解決問題的能力，鞏固所學知識，同時進行保護動物的思想教育。]

五、拓展應用

師：你能運用今天學到的知識說說生活中的數(shù)學問題嗎？

[把學到的知識應用到生活中去，感受我們在學習有用的數(shù)學，激發(fā)學生終生學習的愿望。]

六、回顧全課，總結延伸。

1、同學們，你們這節(jié)課都學到了什么？（板書課題）

師：同學們，這節(jié)課學會了這么多知識，還會運用剛學到的知識去解決一些生活問題，真了不起！希望同學們以后能正確地、熟練地運用它們?；丶液蟀?、3、4的乘法口訣背給爸爸、媽媽聽，好嗎？

[引導學生對知識進行總結，培養(yǎng)他們的歸納能力，讓學生體驗到獲得成功的喜悅。]

2、你還想知道什么？

[激發(fā)學生學習6、7、8、9的乘法口訣的欲望。]

七、作業(yè)：

寫出1、2、3、4的乘法口訣。

板書設計：

2、3、4的乘法口訣

2片葉子圖（2幅）3行幼苗圖4片葉子圖（4幅）

+2 +3 +3 +4 +4 +4

2---→43----→6--→94--→8--→12--→16

12=213=314=

22=423=624=

33=934=

44=

口訣略

想一想：11=

2、3、4的乘法口訣反思

本節(jié)課上完我認為有以下幾點成功之處：

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。

在設計教學時，創(chuàng)設小朋友種“向日葵“這一學生喜歡的生活情景，將“向日葵發(fā)芽啦”到“向日葵長高啦”的自然情境自始至終貫穿于整節(jié)課的教學中，不僅增加了教學內容的生動性，而且給學生森透了植物學的知識。在練習時，通過講述“幫助小動物過河”故事吸引學生參與活動的好奇心。使學生情緒高漲，學得輕松有趣。

2、給學生留下探索的空間。

在設計教學時，尊重學生的認知規(guī)律，引起探究新知的欲望，給學生留下探索的空間，由易到難，層層深入。

如學習2、3的乘法口訣時，提供“向日葵發(fā)芽啦”到“向日葵長高啦”的自然情境，創(chuàng)造觀察、思考、探索的機會，引導學生編出2的乘法算式和口訣，再讓學生小組合作嘗試編出3的乘法算式和口訣。通過小組合作、探索、交流、評價促使他們互相啟發(fā)、互相鼓勵，體會互相學習的樂趣。

在學習4的乘法口訣時，放手讓學生運用類推的方法自主探索新知識，進一步溝通了相同加數(shù)連加和幾個幾之間的內在聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)讓學生體驗了知識的形成，展示了學生積極思維的過程，同時，有效地突破4的乘法口訣這個教學難點。

3、培養(yǎng)學生歸納知識的能力。

二年級學生還比較小，缺乏歸納知識的能力。教學時，結合學生已有的知識和生活經驗，引導他們仔細觀察，找一找2、3、4的乘法算式和乘法口訣的規(guī)律，及讓學生總結所學內容，可以啟動學生的思維，有利于學生對知識的全面歸納，還可以培養(yǎng)他們的概括能力和語言表達能力。

4、加強實踐活動。

低年級學生好動、愛玩，關注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我選取了富有趣味性的教學活動，激發(fā)他們的好奇心、參與欲，使他們感覺到學習數(shù)學是一件很有趣的事情。

為了讓學生掌握、熟記2、3、4的乘法口訣，我在鞏固新知識這一環(huán)節(jié)上設計了三個活動：

①“對口令游戲”、“送信”比賽、“口訣接龍“活動。這些活動符合低年級學生的年齡特點，學生參與性很高，目的是通過活動激發(fā)學生學習的興趣，使生在輕松、自然、簡單的生活情境中理解并運用知識，并記熟1、2、3、4的乘法口訣。

5、滲透情感教育。

由春天引入，夏天結束，有耕耘就有收獲。從向日葵發(fā)芽→長高→開花，知識前后聯(lián)系，融會貫通，讓學生在情境中感受到熱愛自然、熱愛勞動、保護環(huán)境的教育。

由小組合作“幫助小動物過河”、“摘葵花”比賽等，培養(yǎng)學生樂于助人、團結合作精神，促進學生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。

當然，本節(jié)課還有需要改進的地方：如：準備不夠充分，圖的作用發(fā)揮不夠好。在講2的乘法口訣時，我讓生看了書上的圖，并結合主題圖抽出了一幅圖（2片葉子），講乘法的意義；在講3的乘法口訣時，我只讓生看了書上的圖，說乘法的意義，沒板帖圖，在講4的乘法口訣時，也是結合主題圖抽出了一幅圖（4片葉子），不夠直觀，使生對相關口訣的意義理解不夠到位，重點突出不夠。

2、3、4的乘法口訣說課稿二

1、教學內容:

人教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第21—22頁例1、例2、例3和相應的“做一做”，練習六第一題。這部分內容是學習乘法口訣的開始，能否把這部分內容學好，對以后的學習有很大的影響。

2、教學目標:

根據(jù)我班學生已經初步理解了乘法的含義的基礎上，確定一下教學目標:

a、讓學生在操作學具的過程中理解每句乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結構；

b、初步熟記2、3、4的乘法口訣，并能應用口訣計算有關的乘法；

c、在學習過程中，培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。

3、教學重點:

理解乘法口訣的含義，熟記2、3、4的乘法口訣，應用乘法口訣計算有關的乘法算式。

4、教學難點:

乘法口訣的結構，相鄰口訣之間的聯(lián)系。

1、采用復習鋪墊——探究新知識——鞏固應用——全課小結的教學步驟來完成教學內容，使學生由舊知識入手學習新知識，再通過鞏固練習、總結加深對新知識的理解。

2、教學乘法口訣時，按擺實物——加法算式——乘法算式——乘法口訣的思路進行教學，建立學習乘法口訣的教學模式，有利于學生學會學習。

3、在學生已有了乘法口訣的數(shù)學模式后，引導學生運用已有經驗，親自參與其它乘法口訣

的學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生的思維。

4、多采用提問讓學生思考的方法，讓學生在操作過程中想老師提出的問題，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。如:在擺了兩根小棒后問學生:現(xiàn)在擺了幾根小棒？可以用幾表示？擺了幾個2根？用乘法算式應怎樣表示等。

5、運用磁性黑板擺實物，讓學生能夠通過觀察實物直觀感知，如:問2個2是多少？學生實在不能想的可以通過看圖數(shù)數(shù)來完成，這樣便可以照顧學習有困難的學生。

學生已經對乘法的含義有了初步的理解，掌握口訣就比較容易；但是，要熟記乘法口訣并準確的運用還需花較大的精力和時間，因此，要引導學生學會由加法到乘法，再到口訣的歸納法，由易到難，循序漸進的方法。如:2個2，可以用加法22=4，再到寫乘法算式22=4，再歸納出口訣“二二得四”；先引導學生說出1個2是多少？編出口訣，再引導說出2個2是多少，編出口訣等等。