2、3、4的乘法口訣說課稿2篇

2、3、4的乘法口訣說課稿一

[教學(xué)內(nèi)容]

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第54~55頁的內(nèi)容。

[學(xué)生情況分析]

1、相關(guān)知識，經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“乘法的初步認(rèn)識”的內(nèi)容，從認(rèn)識相同數(shù)相加開始，逐步體會了乘法運(yùn)算的意義；學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣，學(xué)生對瑯瑯上口“5的乘法口訣”，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對“乘法”產(chǎn)生了親切感，為學(xué)習(xí)“2、3、4的乘法口訣”打下了良好的基礎(chǔ)。

2學(xué)習(xí)困難與幫助：

由于學(xué)生思維水平的不同層次，學(xué)生對“5的乘法口訣”的理解和熟練程度有差異，而且低年級學(xué)生自控能力較差，面對新知識的挑戰(zhàn)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)揮自主探索、小組合作的作用，通過趣味性的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展。

[教材簡析]

本學(xué)期學(xué)生初步接觸乘法，乘法是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生掌握好乘法，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，教材安排了“乘法的初步認(rèn)識”，接著編排了“5的乘法口訣”，這些內(nèi)容為“2、3、4的乘法口訣”做了很好的鋪墊。把2、3、4的乘法口訣編排在一起，口訣內(nèi)容豐富，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材以向日葵發(fā)芽和生長的事例設(shè)計(jì)了2、3的乘法口訣，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，特意安排了學(xué)生用小棒擺圖形的活動(dòng)為基礎(chǔ)出現(xiàn)幾個(gè)4相加，為引出4的乘法口訣做充分的準(zhǔn)備，為歸納4的乘法口訣打好基礎(chǔ)。教材內(nèi)容生動(dòng)、直觀，又充滿學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)踐活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，理解掌握數(shù)學(xué)知識，又利于促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提高。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、使學(xué)生學(xué)會1~4的乘法口訣，理解2、3、4的乘法口訣的來源，明確每句口訣的意義。

2、使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣，會用口訣進(jìn)行快速計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中初步的觀察、總結(jié)能力。。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟記2、3、4乘法口訣的，能夠比較熟練的進(jìn)行乘法計(jì)算。。

突破難點(diǎn)的方法：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，自主學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：明確口訣的含義和來源，理解4的乘法口訣的來源和意義。

突破難點(diǎn)的方法：通過讓學(xué)生在小組說一說、做一做等活動(dòng)突破難點(diǎn)

教法：討論法。

學(xué)法：小組研討法。

[教學(xué)準(zhǔn)備]向日葵圖、小黑板、1~5的乘法口訣卡、

[教學(xué)過程]

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，喜歡春天嗎？說說你喜歡的理由：春天，桃花開了，柳樹綠了，燕子飛回來了。（出示主題圖）師：春天到了，小朋友種了一些向日葵，向日葵在同學(xué)們的精心照料下發(fā)芽了。

［通過教師對春天生動(dòng)的語言描述，及春天的畫面，把學(xué)生帶進(jìn)美麗的春天，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的愛護(hù)大自然的教育。］

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

1、學(xué)習(xí)2的乘法口訣。

①（出示例2主題圖）師：請你仔細(xì)觀察這些向日葵幼苗,你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)一共有9棵向日葵，每棵幼苗上張開兩片子葉。師：介紹“子葉”這一學(xué)術(shù)詞語。

[創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察的熱情?！坝酌缟蠌堥_的兩片葉子叫‘子葉’”，給學(xué)生滲透植物學(xué)中的名詞術(shù)語，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的橫向聯(lián)系。]

②（師出示一棵幼苗圖）師：你看到一棵幼苗上有幾片子葉？有幾個(gè)2？1個(gè)2是幾？師板書師：1個(gè)2用乘法算式怎樣表示？學(xué)生說算式12=2。師板書。

師：你贊成嗎？你怎么知道12=2？

師：誰能編乘法口訣？一二得二。師板書。師：你是怎樣想的？

③（出示兩棵幼苗）

師：一棵幼苗有兩片子葉，兩棵幼苗有幾片子葉？是幾個(gè)2？2個(gè)2是幾？怎樣計(jì)算？師板書2+2=4。師：你會用乘法算式表示嗎？22=4。。師板書。師;你能根據(jù)算式編出口訣嗎？

學(xué)生說出算式和編出口訣：二二得四。師板書。（將兩句口訣一起讀兩遍。）

[尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論和交流，借助直觀的圖：“一棵幼苗上張開兩片子葉”，根據(jù)乘法算式的意義引出乘法算式和2的乘法口訣，增加了教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，使學(xué)生順利地掌握新知識。]

④師;1個(gè)2除了用乘法算式12表示，還可以寫成幾乘幾？生：21。師板書.你會算21=嗎？怎樣想?

師引導(dǎo)生小結(jié)：乘法算式的兩個(gè)因數(shù)交換了位置，積不變，所以兩道乘法算式用同一句口訣。

⑤師：觀察這兩句口訣里都和數(shù)字幾有關(guān)？引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)：2的乘法口訣有兩句，按一二、二二的順序排列

師：看這兩句口訣的兩個(gè)因數(shù)和積，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生小組討論，后全班交流。得出：兩句口訣的積相差2。

師：那如果老師只記得22的口訣，我想算12的得數(shù)，你有什么好辦法嗎？那我只記得12的得數(shù)，想算22的得數(shù)，有什么好辦法？

[二年級學(xué)生缺乏歸納能力，因此，嘗試讓他們小組之間互相交流、補(bǔ)充，教師進(jìn)行引導(dǎo)、小結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納能力，為以后學(xué)習(xí)乘法口訣奠定基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗(yàn)。]

2、學(xué)習(xí)3的乘法口訣。

①（出示例3主題圖）師：過了一段時(shí)間，向日葵在同學(xué)們的精心照料長高啦！同學(xué)們觀察一下向日葵有什么變化？引導(dǎo)學(xué)生看出向日葵長高了，并且葉子由兩片葉子變成了4片葉子。向日葵一行有三棵。

②師：一行有幾棵？是幾個(gè)3？1個(gè)3用乘法算式怎樣表示？生：13。師板書。誰能說出乘法口訣？生：一三得三。師板書。師：那么2行向日葵有幾棵？3行呢？同學(xué)們能不能自己列出算式，自己編出3的乘法口訣？請四人小組合作，先說一說再寫。

③匯報(bào)交流。請個(gè)別小組到黑板板書。23=6二三得六。33=9三三得九

④看這些算式和口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師小結(jié)：3的乘法口訣有三句，按一三、二三、三三的順序排列，每相鄰兩句口訣的積相差3。乘法算式的兩個(gè)因數(shù)交換了位置，積不變，所以兩道乘法算式用同一句口訣。

[在2的乘法口訣的基礎(chǔ)上，對學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。同時(shí)，把學(xué)習(xí)3的乘法口訣活動(dòng)置入植物生長的情境中，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。]

3、自主學(xué)習(xí)4的乘法口訣。

（出示4片葉子）

①自己對照圖形說出加法和乘法算式，編寫出4的乘法口訣，然后把書上的算式和口訣補(bǔ)充完整。

②全班交流。師板書算式和相應(yīng)的乘法口訣。

[在學(xué)習(xí)的過程中，由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。]

③師：看這些算式和口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

④教師小結(jié)。4的乘法口訣有四句，按一四、二四、三四的順序排列，每相鄰兩句口訣的積相差4。乘法算式的兩個(gè)因數(shù)交換了位置，積不變，所以兩道乘法算式用同一句口訣

4|、教學(xué)1的乘法口訣。

①師出示11師：想一想：11=師：你是怎樣想的？

引導(dǎo)學(xué)生說出：1個(gè)2是2，1個(gè)3是3，1個(gè)4是4，那么1個(gè)1還是1，也就是11=1，②編口訣：“一一得一”。

學(xué)生拍手齊讀1～4的乘法口訣。

[通過引導(dǎo)學(xué)生對知識體系循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生正在學(xué)習(xí)中的理解、轉(zhuǎn)換和遷移能力，讓學(xué)生獲得發(fā)展。]

三、活動(dòng)體驗(yàn)，寓教于樂。

1、“對口令”游戲。小黑板出示1~5的口訣填空

①（采用教師說口訣的前半句，學(xué)生對后半句）師及時(shí)板書。

②對口決的前兩個(gè)字和后兩個(gè)字進(jìn)行對比，使生明白前兩字是兩個(gè)因數(shù)，后兩字是積。兩個(gè)因數(shù)小數(shù)在前，大數(shù)在后。

2、口訣接龍

以小組為單位，從2開始，一直說到4，一共9句口訣，看哪個(gè)小組傳的又快又對。

3、分組“送信”比賽。

（說明：出示“信”，信上寫著口訣，給四個(gè)信箱：2的乘法口訣、3的乘法口訣、4的乘法口訣。學(xué)生把相應(yīng)的乘法口訣放進(jìn)合適的信箱里。）

（使用不同的游戲形式記口訣，啟動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)口去說，從而熟悉1、2、3、4的每一句乘法口訣。學(xué)生熱情高漲，活躍了課堂氣氛。）

四、實(shí)際應(yīng)用，解決問題

1我會算

12=11=23=33=32=

22=42=24=41=13=

生說口訣，師寫得數(shù)。

[在學(xué)生對2、3、4的乘法口訣已較熟悉的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)，使生對口決進(jìn)一步掌握，并使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用]。

2、師：有一群小動(dòng)物要過河（出示練習(xí)十一第2題），河里有許多小石頭，小動(dòng)物怎樣才能借助石頭順利過河呢？請同學(xué)們聯(lián)系動(dòng)物身上的數(shù)字和石頭上的式子或口訣幫幫他們。

[創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)解決問題的能力，鞏固所學(xué)知識，同時(shí)進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物的思想教育。]

五、拓展應(yīng)用

師：你能運(yùn)用今天學(xué)到的知識說說生活中的數(shù)學(xué)問題嗎？

[把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，感受我們在學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望。]

六、回顧全課，總結(jié)延伸。

1、同學(xué)們，你們這節(jié)課都學(xué)到了什么？（板書課題）

師：同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)會了這么多知識，還會運(yùn)用剛學(xué)到的知識去解決一些生活問題，真了不起！希望同學(xué)們以后能正確地、熟練地運(yùn)用它們?；丶液蟀?、3、4的乘法口訣背給爸爸、媽媽聽，好嗎？

[引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)他們的歸納能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到獲得成功的喜悅。]

2、你還想知道什么？

[激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)6、7、8、9的乘法口訣的欲望。]

七、作業(yè)：

寫出1、2、3、4的乘法口訣。

板書設(shè)計(jì)：

2、3、4的乘法口訣

2片葉子圖（2幅）3行幼苗圖4片葉子圖（4幅）

+2 +3 +3 +4 +4 +4

2---→43----→6--→94--→8--→12--→16

12=213=314=

22=423=624=

33=934=

44=

口訣略

想一想：11=

2、3、4的乘法口訣反思

本節(jié)課上完我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)小朋友種“向日葵“這一學(xué)生喜歡的生活情景，將“向日葵發(fā)芽啦”到“向日葵長高啦”的自然情境自始至終貫穿于整節(jié)課的教學(xué)中，不僅增加了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，而且給學(xué)生森透了植物學(xué)的知識。在練習(xí)時(shí)，通過講述“幫助小動(dòng)物過河”故事吸引學(xué)生參與活動(dòng)的好奇心。使學(xué)生情緒高漲，學(xué)得輕松有趣。

2、給學(xué)生留下探索的空間。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引起探究新知的欲望，給學(xué)生留下探索的空間，由易到難，層層深入。

如學(xué)習(xí)2、3的乘法口訣時(shí)，提供“向日葵發(fā)芽啦”到“向日葵長高啦”的自然情境，創(chuàng)造觀察、思考、探索的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生編出2的乘法算式和口訣，再讓學(xué)生小組合作嘗試編出3的乘法算式和口訣。通過小組合作、探索、交流、評價(jià)促使他們互相啟發(fā)、互相鼓勵(lì)，體會互相學(xué)習(xí)的樂趣。

在學(xué)習(xí)4的乘法口訣時(shí)，放手讓學(xué)生運(yùn)用類推的方法自主探索新知識，進(jìn)一步溝通了相同加數(shù)連加和幾個(gè)幾之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)了知識的形成，展示了學(xué)生積極思維的過程，同時(shí)，有效地突破4的乘法口訣這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生歸納知識的能力。

二年級學(xué)生還比較小，缺乏歸納知識的能力。教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，找一找2、3、4的乘法算式和乘法口訣的規(guī)律，及讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，可以啟動(dòng)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生對知識的全面歸納，還可以培養(yǎng)他們的概括能力和語言表達(dá)能力。

4、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。

低年級學(xué)生好動(dòng)、愛玩，關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我選取了富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們的好奇心、參與欲，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很有趣的事情。

為了讓學(xué)生掌握、熟記2、3、4的乘法口訣，我在鞏固新知識這一環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：

①“對口令游戲”、“送信”比賽、“口訣接龍“活動(dòng)。這些活動(dòng)符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生參與性很高，目的是通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使生在輕松、自然、簡單的生活情境中理解并運(yùn)用知識，并記熟1、2、3、4的乘法口訣。

5、滲透情感教育。

由春天引入，夏天結(jié)束，有耕耘就有收獲。從向日葵發(fā)芽→長高→開花，知識前后聯(lián)系，融會貫通，讓學(xué)生在情境中感受到熱愛自然、熱愛勞動(dòng)、保護(hù)環(huán)境的教育。

由小組合作“幫助小動(dòng)物過河”、“摘葵花”比賽等，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、團(tuán)結(jié)合作精神，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。

當(dāng)然，本節(jié)課還有需要改進(jìn)的地方：如：準(zhǔn)備不夠充分，圖的作用發(fā)揮不夠好。在講2的乘法口訣時(shí)，我讓生看了書上的圖，并結(jié)合主題圖抽出了一幅圖（2片葉子），講乘法的意義；在講3的乘法口訣時(shí)，我只讓生看了書上的圖，說乘法的意義，沒板帖圖，在講4的乘法口訣時(shí)，也是結(jié)合主題圖抽出了一幅圖（4片葉子），不夠直觀，使生對相關(guān)口訣的意義理解不夠到位，重點(diǎn)突出不夠。

2、3、4的乘法口訣說課稿二

1、教學(xué)內(nèi)容:

人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第21—22頁例1、例2、例3和相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)六第一題。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)乘法口訣的開始，能否把這部分內(nèi)容學(xué)好，對以后的學(xué)習(xí)有很大的影響。

2、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)我班學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的含義的基礎(chǔ)上，確定一下教學(xué)目標(biāo):

a、讓學(xué)生在操作學(xué)具的過程中理解每句乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結(jié)構(gòu)；

b、初步熟記2、3、4的乘法口訣，并能應(yīng)用口訣計(jì)算有關(guān)的乘法；

c、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

3、教學(xué)重點(diǎn):

理解乘法口訣的含義，熟記2、3、4的乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣計(jì)算有關(guān)的乘法算式。

4、教學(xué)難點(diǎn):

乘法口訣的結(jié)構(gòu)，相鄰口訣之間的聯(lián)系。

1、采用復(fù)習(xí)鋪墊——探究新知識——鞏固應(yīng)用——全課小結(jié)的教學(xué)步驟來完成教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生由舊知識入手學(xué)習(xí)新知識，再通過鞏固練習(xí)、總結(jié)加深對新知識的理解。

2、教學(xué)乘法口訣時(shí)，按擺實(shí)物——加法算式——乘法算式——乘法口訣的思路進(jìn)行教學(xué)，建立學(xué)習(xí)乘法口訣的教學(xué)模式，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、在學(xué)生已有了乘法口訣的數(shù)學(xué)模式后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，親自參與其它乘法口訣

的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的思維。

4、多采用提問讓學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生在操作過程中想老師提出的問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。如:在擺了兩根小棒后問學(xué)生:現(xiàn)在擺了幾根小棒？可以用幾表示？擺了幾個(gè)2根？用乘法算式應(yīng)怎樣表示等。

5、運(yùn)用磁性黑板擺實(shí)物，讓學(xué)生能夠通過觀察實(shí)物直觀感知，如:問2個(gè)2是多少？學(xué)生實(shí)在不能想的可以通過看圖數(shù)數(shù)來完成，這樣便可以照顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

學(xué)生已經(jīng)對乘法的含義有了初步的理解，掌握口訣就比較容易；但是，要熟記乘法口訣并準(zhǔn)確的運(yùn)用還需花較大的精力和時(shí)間，因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會由加法到乘法，再到口訣的歸納法，由易到難，循序漸進(jìn)的方法。如:2個(gè)2，可以用加法22=4，再到寫乘法算式22=4，再歸納出口訣“二二得四”；先引導(dǎo)學(xué)生說出1個(gè)2是多少？編出口訣，再引導(dǎo)說出2個(gè)2是多少，編出口訣等等。