6～10的認識和加減法教案

第一課時: 6、7的認識

教學內容：教科書p42—43 6、7的認識及P48第2、3題。

教材分析：

在《6和7的認識》這一教時中，主要是按數(shù)數(shù)（通過具體的實物與自然數(shù)建立一一對應關系而理解自然數(shù)所表示的基數(shù)意義）→認認6和7→說說6和7的順序→比較相鄰兩個數(shù)之間的大小→序數(shù)→寫數(shù)字的過程安排的。

學情分析：

在教學新課前，我根據(jù)教材上的主題圖，營造出一個教室里師生勞動的場景，由于它就來自于學生周圍，是孩子們隨處可見的場面，因此學生熱情高漲，感到十分親切、熟悉，情不自禁地參與到數(shù)學活動中來。隨后，我引導學生說圖，數(shù)人，數(shù)物，不僅滲透了講衛(wèi)生、愛勞動的思想品德教育，而且讓學生利用生活中已有的數(shù)數(shù)經驗，初步建立了6、7的概念，使學生感受到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。

教學目標：

1、通過觀察、操作、演示，使學生正確熟練地數(shù)出數(shù)量是6、7的物體的個數(shù)，會讀寫6、7，并會用這兩個數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置，會比較它們的大小。

2、通過學生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學生觀察、動手操作、口頭表達能力；培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。

3、結合主題圖、插圖，滲透講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

教學準備：計數(shù)器、數(shù)字卡片、小棒、教學掛圖、尺子等。

教學設計：

一、復習鋪墊

1．引導學生從0數(shù)到5，再從5數(shù)到0。（可用指名數(shù)、齊數(shù)、拍手數(shù)等方式進行）

2．出示0～5六個數(shù)字，讀數(shù)。

3．按順序讀數(shù)：（ ）2（ ）4（ ）。

[設計意圖：通過數(shù)數(shù)認識數(shù)字、數(shù)的順序，為學習新知識做好鋪墊。]

二、探究新知

1．創(chuàng)設情境，學習數(shù)數(shù)和認數(shù)。

a．出示第42頁的主題圖：教室里，同學們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個同學在打掃衛(wèi)生，又從外面走進來1個女同學。

b．引導觀察，啟發(fā)思考。

在學生觀察畫面的基礎上，以小組為單位，互相說一說畫面上有哪些人和物，各有多少？（學生討論交流的時候，教師要到各組巡視、傾聽，并加以指導。）

c．交流、匯報。

師：圖上有些什么？

生可能：圖上有同學、老師、桌子、椅子等。

師：圖上有多少桌子、椅子？有多少人？

生可能：圖上有6張桌子，7把椅子，7個人。

師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的？

生可能：先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學和老師有6人，再數(shù)從外面走進來的一位同學，一共是7人；還可以先數(shù)學生人數(shù)，再數(shù)老師，一共7人。

師：你又是怎樣數(shù)椅子的數(shù)目的？

生可能：先數(shù)已放好的6把，再數(shù)又搬來的1把，一共是7把。對表現(xiàn)好的學習小組在黑板上粘貼小紅花獎勵，下同。

[設計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，通過創(chuàng)設情景，使學生融入到課堂中，感受到數(shù)學與生活息息相關：通過小組合作，交流觀察到的內容，培養(yǎng)了學生的觀察能力、語言表達能力。]

d．抽象出畫面中的數(shù)。

桌子的張數(shù)、同學的個數(shù)用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字6表示）板書：6

椅子的把數(shù)、師生的個數(shù)用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字7表示）板書：7

2．根據(jù)6、7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。

a．數(shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點子的個數(shù)。

b．小組合作，分別用6或7根小棒或學具擺出自己喜歡的圖形，并上臺展示，進一步加強認識。

c．請學生舉例，說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示。

（設計說明：通過學生實踐操作，使學生明確6、7的基數(shù)意義）

3．教學數(shù)序。

a．學生認真觀察計數(shù)器上的珠子有幾顆？（5顆）再撥一顆是幾顆珠子？學生上臺操作，發(fā)現(xiàn)是6顆。再撥一顆是多少呢？（7顆）

b．通過直尺，直觀教學數(shù)序。

讓學生在自己的尺子上找一找5、6、7的順序。

教師將直尺圖利用課件展示出來，只寫出0、1、2、3、4、5。提問：6和7應該寫在什么位置呢？讓學生自己去發(fā)現(xiàn)7以內的數(shù)的順序。

[設計意圖：通過小組合作，共同操作學具，從感性明確6與7的大小關系。]

4．比較大小。

a．利用學具，先擺5個圓片，在下面再擺6個圓片，然后根據(jù)直觀很容易發(fā)現(xiàn)：5個圓片比6個圓片少，6個圓片比5個圓片多。板書：5＜6 6＞5

b．利用學具，先擺6個圓片，在下面再擺7個圓片，然后根據(jù)直觀不難發(fā)現(xiàn)：6個圓片比7個圓片少，7個圓片比6個圓片多。板書：6＜7 7＞6

5．明確6、7的序數(shù)意義。分組進行，看金魚圖，觀察并回答問題，再動手填一填。

a．先讓學生找準起點，從第1瓶數(shù)到第7瓶，再觀察第6瓶里有幾條金魚。

b．認真觀察找出裝有6條金魚的瓶子，再從左邊數(shù)出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶。

c．從左邊數(shù)起找到第7瓶，再數(shù)一數(shù)瓶里有多少條金魚。

[設計意圖：通過這一生動的情境，培養(yǎng)了學生的觀察能力，明確了6、7的序數(shù)意義。]

三、鞏固練習

1．做搶答練習。5后面的數(shù)是幾？6后面的數(shù)是幾？7前面的數(shù)是幾？

2、結合黑板上的小紅花，說一說第一小組得了幾朵，哪個小組得的最多，第四朵小紅花是哪個小組得的。

3．完成練習七第2、3題。

（1）完成第2題。出示題目，明確要求，學生自行完成題目。小結。

（2）完成第3題。教師引導學生理解題目要求。學生小組合作完成練習。適當引導學生對“6只”和“7只”作比較，加深學生對基數(shù)意義和序數(shù)意義的理解。

[設計意圖：這一練習緊跟課本教學內容，通過鞏固練習，使學生鞏固對6、7意義的理解。]

四、指導書寫

1．圖片展示6、7的形象，指導學生觀察，啟發(fā)想像6和7像什么？（6像哨子，7像拐杖等。）

2．圖片展示6、7的書寫筆順及在寫字格中的布局，學生觀察學習。

3．教師在田字格中板書6、7。學生在書上寫字格中描出6、7。提醒學生坐姿端正，眼與書之間保持合理的距離，書寫要工整美觀。

[設計意圖：通過指導學生觀察課件形象、直觀地展示6、7的筆順，幫助學生掌握6、7的寫法；啟發(fā)學生想像6、7像生活中的什么，培養(yǎng)學生的想像能力和創(chuàng)新能力。]

五、總結： 今天學習了什么內容？

教學反思：

本節(jié)課在教學中注意向學生進行講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等方面的教育。6、7的認識這節(jié)課實驗教材仍然重視學生數(shù)概念的建立。在認數(shù)教學中，都要教學數(shù)的基數(shù)含義、數(shù)的順序、數(shù)的大小比較、數(shù)的序數(shù)含義等內容。利用直尺的操作，使學生清楚地發(fā)現(xiàn)5、6、7之間的關系，結合發(fā)紅花的過程讓學生親身體驗幾個和第幾個的含義。利用擺小棒，6根和7根小棒，分別擺出喜歡的圖形等方式，使學生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。同時，結合教學過程，我注意滲透學生之間的評價意識，鼓勵學生用“你真棒”“你的回答很好”等語言來發(fā)揮學生之間的評價功能，使學生都愛上數(shù)學課，愿意探究數(shù)學知識。

第二課時:6、7的組成

教學內容：教科書p44 6、7的組成及P48練習七第1題

教學目標：

1、掌握6、7的組成。

2、培養(yǎng)學生觀察、動手操作、口頭表達及遷移類推能力。

教學準備：

教學掛圖、數(shù)字卡片、小黑板、學具。

教學過程：

一、復習鋪墊：

1、按順序數(shù)1—7，倒數(shù)1—7

2、填數(shù)： 0 1 （ ） 3 （） 5 （） （ ）

3、猜數(shù)游戲：5后面是誰？6后面是誰？……

4、比一比，填一填：

二、創(chuàng)設情境，探究新知：

1、學習6的組成：

（1）給P44圓片圖涂顏色。

（2）匯報不同的涂色方法，指名說表示什么？即把6分成幾和幾？大家都喜歡哪種方法？為什么？

（3）說說6的組成，齊讀一遍。

（4）動手用你喜歡的方法（擺小棒、數(shù)字卡片、小花等）來表示6的組成。

（5）剛才，同學們通過給圓片圖涂顏色，知道了6的組成有這么多，可是要把這么多的組成都記下來，可真不容易。請同學們再觀察一下黑板上的內容，你能想辦法減少一些記憶的內容嗎？同桌互相說一說。找?guī)讉€學生說一說自己的想法，教師要引導學生說出：看一個，記兩個，看到就想到。這樣只需要記住3個即可：

(6)通過大家的一致努力，同學們知道了1和5、2和4、3和3組成6。由1和5組成6，想到5和1組成6，由2和4組成6，想到4和2組成6。我們只要記住1和5組成6、2和4組成6、3和3組成6就可以了。你們覺得這樣記憶好嗎？請四人小組合作一下，試著用這個辦法來迅速記住6的組成，看誰最先會背。

(7)請幾位最先舉手的小朋友來背6的組成，背完后，教師問：說說你有什么好方法記住6的組成？

2、學習7的組成：

（1）你試試用學習6的組成的方法來學習7的組成。（學生自己擺學具）

（2）指名說說“你是把7分成幾和幾？幾和幾組成7？（教師板書7的組成）

（3）用自己的好方法記住7的組成。

3、指導學生看書答疑：這節(jié)課所學的知識在書上44頁，請同學們看一下，還有什么問題嗎？

三、鞏固練習：

1、找好朋友：

師：“我們來找6的組成?！?/p>

師：“1的朋友在哪里呀，在哪里？”

生（伸出5個手指）對：“1的朋友在這里呀，在這里。1和5組成6?！?（7也用同樣方法來鞏固練習）

2、做一做：P48 練習七 第1題

四、小結：這節(jié)課學習了什么知識？你記住了什么？

教學反思：

第三課時: 6和7的加減法

教學內容：第45～46頁內容和“做一做”，練習七的第4～8題。

教材分析：我把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學生喜歡的卡通小動物（小兔和小青蛙）。由小動物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節(jié)課的教學內容。畫面生動活潑，既貼近學生的實際生活，又吸引了學生的學習興趣。讓學生把1只小兔和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上，求一共有多少只小動物？通過兩位同學不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式，并讓學生說明是怎樣看圖列式的。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。

學情分析：設計的第一個環(huán)節(jié)，是讓學生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來的第二個環(huán)節(jié)，是讓學生在情境中獨立地進行操作，進一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下，讓學生思考，還可以擺幾只小兔和小青蛙，并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式，再加上同位同學進行講解怎樣看圖列式的，又進一步提高了學生合作能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學，使學生從感知中樹立“一圖兩式”的概念。這樣處理，既給學生提供了自由的操作空間和充足的思考余地，又有意識地培養(yǎng)學生的用數(shù)學意識。

教學目標：

1．使學生能夠根據(jù)一幅圖寫出兩道有聯(lián)系的加法算式和減法算式，并算出得數(shù)。

2．掌握6和7的加減法的計算方法。

3．使學生能夠提高計算能力。

教學準備：課件、草地（自制），學生準備6只小兔卡片、6只小青蛙卡片。

教學過程：

一、導入

同學們，你們喜歡去動物樂園嗎？今天，我們就一起到動物樂園玩一玩！（課件：一片草地，音樂響起）動物樂園里有一片美麗的大草地，上面還有美麗的秋千呢！在你們的桌子上也有這么一片美麗的草地！拿起來看一看，美麗嗎？現(xiàn)在就讓我們請小動物上去玩一玩，行嗎？

二、新授課

1．加法。

請1只小兔和5只青蛙上去玩一玩，把它們請上去吧?。ㄗ寣W生在情境中進行操作，通過不同角度的觀察，得到一幅圖，可以寫出兩道不同的加法算式）

a．草地上一共有幾只小動物？該怎樣列算式呢？趕快記在紙上（學生寫算式）。

b．你們草地上有幾只青蛙和幾只小兔？

c．讀一讀你的算式。板書：5+1=6

d．誰和他不一樣？板書：1+5=6

咦！都是這些小動物，為什么能列出兩道加法算式？

小結：由于同學們看的方向不同，所以根據(jù)一幅圖列出兩道加法算式。

2．擺一擺。（讓學生在情境中，獨立應用已學知識，解決問題，為學生提供廣闊思考空間。）

a．你們還想請幾只青蛙和幾只小兔來玩一玩？動手擺一擺。

b．你們草地上一共有幾只小動物？你能列出幾道加法算式呢？寫在練習紙上。

c.誰想說一說請了幾只小青蛙和幾只小兔？（學生到前邊展示）

d.怎樣看圖列式的？

e.有和他們擺的不一樣的嗎？（展示小兔、青蛙）

f.怎樣列式的？板書：3+3=6

g.為什么只能寫一道算式？

3．看圖列式（出示課件）。

a.一共有幾只貓？你能列出兩道加法算式嗎？

b.說給同位聽一聽。板書：5+2=7 2+5=7

4．減法。（出示課件：草地）

a.草地上一共有幾只小動物？它們累了，想回家，你們想讓哪種小動物回家？

b.小兔走后，還剩幾只小青蛙？你能用算式表示出來嗎？板書：6-1=5

c.如果小青蛙先走，還剩幾只小兔？算式怎樣列？板書：6-5=1

d.（出示：虛線）虛線是什么意思？

小結：6里面去掉1還剩5，去掉5還剩1，所以，根據(jù)這幅圖，我們能列出兩道減法算式。

5．擺一擺：你們的草地上一共有幾只小動物？

a.那你們想讓哪種小動物先走？用小棒表示虛線，看著它們，你能列出幾道減法算式？寫在紙上（學生展示）。

b.你們草地上一共有幾只小動物？怎樣列算式的？板書：6-2=4 6-4=2

c.你是怎樣看圖列式的？

d.誰和他們不一樣？怎樣列式的？板書：6-3=3

e.為什么只列一道算式？

6．看圖列式。（出示課件）

a.一共有幾只山羊？

b.你能列出兩道減法算式嗎？板書：7-2=5 7-5=2

三、練習

1．看屏幕：（課件出示）根據(jù)圖意，你能列出兩道加法算式（或：減法算式）嗎？

2．在你們的抽屜里，有一張練習紙，上面有四幅畫，每幅圖下面有兩道算式，你喜歡哪幅圖就把下面的算式寫完（學生說算式，老師板書），這些都是6、7的加減法（板書：課題）。

a.誰想當小老師，指算式，領大家讀一讀。

b.如果把得數(shù)擦了，你能很快地算出得數(shù)嗎？

c.5+1等于幾？怎樣想的？1+5呢？6-1呢？6-5呢？

3．下面，我們來一個小競賽（出示口算卡片）?？此闶剑瑘蟮脭?shù)。

4．在小組內玩一玩。

四、總結：我們學習了什么？

教學反思：課堂上，我設計了這樣幾個活動：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小兔來玩秋千，自己擺一擺；b.你們草地上的小動物也累了，你想讓哪種小動物先回去呢？C.綜合練習讓學生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題。留給學生充分的思維空間，讓學習靈活地選擇，同時也有利于發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的學習動機。

第四課時:用數(shù)學

教學內容：教科書第47頁的“用數(shù)學”。

教材分析：教材安排的“用數(shù)學”的內容就是為了用6、7的加減法解決生活中實際的計算問題。這里出現(xiàn)了大括號和問號，并且用大括號把兩部分合并起來，用問號表示要求的問題。

學情分析：這部分教材的安排有利于學生將所學的數(shù)學知識同生活實際緊密結合并在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而發(fā)展了學生解決簡單實際問題的能力。教學時注重學生親身經歷去觀察畫面、理解畫面的內容，選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎?/p>

教學目標：

1．使學生學會用數(shù)學知識解決簡單的實際問題。

2．感受數(shù)學存在于我們的生活中。

3．培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

教學準備：投影儀、練習用題卡。

教學設計：

一、情境導入

1、談話：同學們，秋天到了。天那么高，那么藍。學校組織同學到郊外去游玩，你想參加嗎？

2、投影：美麗的郊外。

師：看，多美的鄉(xiāng)村風光，美麗的草地、飽滿的向日葵、美麗的蝴蝶、豐收的果樹，多美??！你們高興嗎？

師：現(xiàn)在老師帶大家到草地上去玩，而且還要請喜歡數(shù)學的同學幫助老師用數(shù)學解決實際的問題，你們能做到嗎？

3、出示課題：用數(shù)學

4、我們先看一下草坪上的小朋友遇到了什么問題。（出示第一幅圖并演示。）

（1）你看到了什么？自己思考一下。

（2）生思考后匯報：草地上有4個小朋友在捕蝶，又來了2個（投影演示）。

（3）那么在這里讓我們來認識一個新的數(shù)學朋友，你們高興嗎？

（4）出示大括號

（5）請你猜一猜這個朋友叫什么？

鼓勵生大膽地發(fā)言，對說出大括號的學生，應予以肯定和表揚。

師：我們的新朋友叫大括號，他的意思是把兩部分合并在一起。

（6）你能根據(jù)這幅圖提出一個數(shù)學問題嗎？一共有幾個小朋友？（投影出示：？個）

師：“？”就代表了我們同學提出的問題。誰能用學過的知識解決這個問題。自己先想出解決問題的辦法，然后再分小組討論研究一下，要勇敢地說出自己的想法，研究后把答案寫在本子上。

（7）小組展示自己的研究成果。小組的列式是：4+2=6，草地上一共有6人。

（8）提問：這題為什么用加法計算，4+2為什么等于6？

同學們真聰明。我太佩服你們了。這么快就幫老師解決了問題，而且還認識了一個新朋友，老師真替你們高興。

5、現(xiàn)在老師帶你們去一個叔叔家，看他在干什么。（出示第二幅畫。）

（1）看這幅畫與第一幅比較有什么不同？

第一幅畫大括號下面是？號，求一共有幾人？第二幅畫大括號下面是7個，？在上面。

（2）你能為這道題提出什么數(shù)學問題呢？

一共有7個向日葵，摘下2個，還剩幾個？

（3）小組解答。

（4）小組匯報，說清楚采用什么方法，為什么這么列式？

我們小組用減法來計算。因為一共有7個向日葵，摘下2個，就是從7里去掉2個，還剩5個，所以用減法計算。列式：7-2=5。

（5）師小結：同學們，你們真棒。這次郊游你們發(fā)現(xiàn)了很多問題，并用數(shù)學知識解決了它們。老師真替你們高興。

二、反饋強化

1、（出示石榴樹）

學生獨立完成后訂正。

2、看誰飛來了？（出示蝴蝶圖）

學生寫算式，集體訂正。

三、當堂鞏固

出示一組題，學生獨立完成并訂正，選一題讓學生說想法，對做對的及時表揚。

教師小結：同學們真聰明，幫助老師解決這么多問題，非常感謝大家。那么通過今天的郊游，你想對大家說什么嗎？

學生隨意說，教師適時對學生進行環(huán)保意識的教育。

現(xiàn)在讓我們回家吧。

完成書上第51頁的第13題。獨立完成，集體訂正。

四、全課總結

數(shù)學知識很重要，它能幫助我們解決很多問題，因此，我們要善于用數(shù)學知識并用心學好它。

第五課時: 8和9的認識

教學內容：教科書第53～54頁。

教材分析：教材提供給學生數(shù)數(shù)的畫面是一幅以“熱愛自然，保護環(huán)境”為主題的生動畫面，這個畫面與黃山區(qū)正在創(chuàng)建綠色文明城市十分吻合，因此我就從黃山區(qū)創(chuàng)建綠色文明城市談話切入，給學生美好熏陶，激發(fā)學生對美好生活的熱愛情感。在教學比較數(shù)的大小時，我先出示三幅點子圖，讓學生數(shù)一數(shù)，并說出數(shù)的方法。引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數(shù)就能很快數(shù)出每幅圖的點子數(shù)。在比較7、8、9這3個數(shù)大小時，我讓學生任意選擇兩個數(shù)來比較大小，給學生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學生思維的靈活性也得到了較好的培養(yǎng)。

學情分析：利用小組活動，改變評價方式，讓學生的情感信心在交流中得到發(fā)展。整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生創(chuàng)造一種民主、和諧的學習氛圍，使每個同學都有學習成功的感受。

教學目標：

1．讓學生在實際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會8和9的基數(shù)含義。

2．了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較0～9各數(shù)的大小，知道8、9的序數(shù)含義。

3．培養(yǎng)學生初步的收集信息、處理信息的能力。

4．結合8和9的學習，向學生滲透環(huán)保教育和勞動教育。

教學準備：1．布置學生課前收集8和9的數(shù)據(jù)。2．學習紙等。

教學設計：

一、聯(lián)系生活，談話引入

利用黃山區(qū)正在創(chuàng)建綠色文明城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8、9的認識。激發(fā)學生愛美、愛家鄉(xiāng)的感情。

二、教學8、9的基數(shù)含義

1．教學主題畫。引導學生看一看圖上有什么，它們的數(shù)量各是多少。主題圖為師生提供了數(shù)量為8、9的物體有：

a.校園兩旁有8棵樹。

b.花壇里有8朵花。

c.黑板上有8個字：熱愛自然、保護環(huán)境。

d.黑板下擺放著9盆花。

e.有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。

f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

學生數(shù)以上“8、9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數(shù)。如從上往下、從外到里、從大到小等等。

蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些，可以讓同學在小組內互相數(shù)一數(shù)，然后教師再引導同學按一定順序（從上到下）數(shù)一遍，每數(shù)一只，就做上一個記號。

2．展示課前每人收集的數(shù)量是8、9的物體的作業(yè)。

拿出課前收集的關于8和9的數(shù)據(jù)，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同學都把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教室四周，全班同學自由交流、評議。

3．擺學具。

從學具中數(shù)出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

三、教學8、9的順序

1．課件出示計數(shù)器，教師逐一撥珠，讓學生數(shù)。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

2．出示直尺圖：

教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數(shù)的順序。

填好后再讓同學們順著數(shù)一遍，倒著數(shù)一遍。

最后可以讓小組內的同學看著直尺上的數(shù)，提幾個問題，讓學生間互問互答。

四、教學比較7、8、9的大小

1．出示點子圖。先讓學生數(shù)出這三幅點子圖的點子數(shù)，然后讓學生說出很快數(shù)出點子數(shù)的方法。

2．比較7、8、9的大小。

請同學們從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：7＜88＜97＜98＞79＞89＞7

3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數(shù)之間的大小關系。

讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

五、教學8、9的序數(shù)含義

1．做改編題（每個學生發(fā)一練習紙）。

左數(shù)第8盆開了（）朵花。開了8朵花的是第（）盆。

給左邊的8個花盆涂上紅色。給從左數(shù)第9個花盆涂上綠色。

（教材提供的這部分內容過于簡單，所以將這部分內容作了一些調整，設計了將8、9的基數(shù)、序數(shù)含義糅合在一起的練習，讓學生通過此練習，弄清8、9的序數(shù)含義，又將它與基數(shù)含義區(qū)分開來。此練習雖有一些難度，但由于有6、7的序數(shù)含義的認識作基礎，所以一般學生都能正確地完成這個作業(yè)。）

2．把做好的練習到臺上展示，講評。對完成好的學生作業(yè)，教師給予獎勵，并將學生每一次的獎品放入成長紀錄袋。

教學反思：本節(jié)課教學中，我創(chuàng)設了一個別開生面的教學活動，讓學生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數(shù)量是8和9的？將課堂教學空間延伸到了課外，使每一位學生在收集有關“8、9”的信息活動中，真真切切地領會了8、9的基數(shù)含義，感知了“8、9”符號的作用。在課堂上，我又將學生收集的信息在全班展示，讓每個學生感到自己是成功的。

第六課時: 8的組成

教學內容：教科書第55頁。

設計理念：本節(jié)課是在認識8、9的基礎上進行的。在新課引入時，我采用了創(chuàng)設一個生活情境，讓學生去思考，其目的是讓學生充分感受到數(shù)學就在我們身邊，并提出問題，激發(fā)學生學習的興趣。在探究知識時，我本著以學生為主體，教師為主導的原則，由原來單一的教師講、學生聽轉向小組合作學習、討論、動手操作等多種形式進行教學。

學情分析：采用了讓學生邊動手操作邊記錄的方法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)8是怎樣組成的，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和口頭表達能力。

教學目標：

1．讓學生在拼擺的過程中去感受8的組成。

2．引導學生通過聯(lián)想，看到一組組成，會想到另一組組成。

3．讓學生在參與學習中提高觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流的意識。

教學準備：投影，1～8的數(shù)字卡片；學生每人準備8個小五角星，1～8的數(shù)字卡片。

教學設計：

一、復習導入

1．復習：同學們，請你們想一想，上節(jié)課我們認識了哪兩個數(shù)？請你打手勢表示下面各題圓圈中該填什么符號。7○88○98○69○5

2．引入：下面我們再來猜一猜。

a.一個數(shù)比9小，這個數(shù)可能是幾？

b.一個數(shù)，它既比9小，又比7大，你知道這個數(shù)是幾嗎？

c.上節(jié)課，我們不但認識了8，而且還學會了8的寫法。這節(jié)課就讓我們來進一步認識8，了解8是怎樣組成的。（板書課題：8的組成）

二、創(chuàng)設情境，探究新知

1．創(chuàng)設情境：星期六，老師要帶我們一年級的學生去操場踢足球，準備帶8個小足球去，可是用一個網兜又裝不下，于是呀，老師就把它們分別裝在兩個網兜里。你知道老師可能會怎樣分裝這8個小足球嗎？

[從現(xiàn)實生活入手，創(chuàng)設情境，提出要解決的問題，由問題的刺激引起學生的學習興趣，使學生能夠較好地利用自己已有的知識經驗去解決新問題。創(chuàng)設這種情境，是有意識地拉近抽象的數(shù)學問題和生活實際兩者的距離，使數(shù)學走進生活的同時，也讓學生充分感受到生活中處處有數(shù)學問題。另外，學具具有可操作性，把抽象的數(shù)學知識建立在形象思維之上，把靜態(tài)的數(shù)學知識建立在動態(tài)的思考之中，可以較好地幫助學生理解知識。]

2．動手操作，探究新知。

a.請你拿出8個小五角星來代替8個小足球，按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看，并把分的結果記錄下來。

b.以四人小組為單位，把你分的結果在小組里匯報，教師巡視，聽取匯報。

c.請小組選一名代表向全班同學匯報本組意見，其他小組做補充。

d.根據(jù)學生匯報，教師板書。

e.讓學生根據(jù)板書，再把8的組成完整地擺一遍。

[教學中以學生為主，教師只是起到了引導的作用，不包辦代替學生，而是放手讓學生自己觀察，使學生的思維不受限制和約束。無論從創(chuàng)設情境的課堂引入，還是學生動手操作，小組合作學習、交流都體現(xiàn)了要使學生成為學習的主人的基本理念，這也正是我們小學數(shù)學課堂教學新課改的方向。]

3．小組討論，鞏固新知。

a.剛才，同學們通過分五角星，知道了8的組成有這么多，可是要把這么多的組成都記下來，可真不容易。請同學們再觀察一下黑板上的內容，你能想辦法減少一些記憶的內容嗎？同桌互相說一說。找?guī)讉€學生說一說自己的想法，教師要引導學生說出：看一個，記兩個，看到就想到。這樣只記住4個即可：b.通過大家的一致努力，同學們知道了1和7、2和6、3和5、4和4組成8。由1和7組成8，想到7和1組成8，由2和6組成8，想到6和2組成8，由3和5組成8，想到5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、2和6組成8、3和5組成8、4和4組成8就可以了。你們覺得這樣記憶好嗎？請四人小組合作一下，試著用這個辦法來迅速記住8的組成，看誰最先會背。

c.請幾位最先舉手的小朋友來背8的組成，背完后，教師問：你是怎樣記的？

d.指導學生看書答疑：這節(jié)課所學的知識在書上55頁，請同學們看一下，還有什么問題嗎？

三、反饋練習

1．師生舉數(shù)字卡片來對8的組成。（如，師舉1，生舉7。）

2．同桌兩人打手勢來對8的組成。

[教師設計開放性的題目，給學生一個比較充分的思考空間，培養(yǎng)學生肯于鉆研、善于思考的科學態(tài)度，同時也使不同的學生得到不同的發(fā)展。]

四、課堂小結：這節(jié)課，通過同學們自己的努力，找到了8是怎樣組成的，并且學會只要記住一組，就會聯(lián)想到另外一組。

教學反思：采用了啟發(fā)、引導學生討論的方法，通過組織四人小組討論、同桌互相交流等方式，營造了民主和諧的學習氣氛，使學生人人都動口、動腦參與學習，在探求知識的過程中，領悟到了好的學習方法，培養(yǎng)了學生自主學習的意識。

第七課時: 8、9的加減法

教學內容：第56、57頁的內容，練習八的第7、8、9題。

教材分析：教材能體現(xiàn)出教學的目標和部分教學方式，對教學起著重要的“指導”作用，但它畢竟是局限的，我們的一節(jié)課不僅僅只是“兩頁紙”。作為教師，要學會用“開放”的眼光洞悉教學的要旨，靈活地運用教材。在教學本節(jié)課時，我根據(jù)學生的年齡特征靈活增加了操作活動的內容，使學生在充分的操作中逐漸感受到加減法之間的關系。

學情分析：舊有的教學方式，一是為了突出“以學生為主體”，整個一節(jié)課都順著學生的思路，學生思維發(fā)散導致教學內容完不成；一是突出“精講多練”，為了完成教學任務，強把學生拉入自己的教案中，先進行“填鴨式”的講解，再實施“題海戰(zhàn)術”。這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課采用了“學生合作交流學習”和“老師恰當點撥”相結合的教學方法，重視學生的情感體驗。學生不是被動地吸收課本的現(xiàn)成結論，而是在老師的幫助下自己動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。

教學目標：

1．通過觀察操作，使學生感受加減法之間的聯(lián)系，會計算8、9的加減法。

2．通過課堂活動初步培養(yǎng)學生的觀察能力、想像能力、表達能力。

3．培養(yǎng)學生的合作意識、探索意識、評價意識和創(chuàng)新精神。

教學準備：圓片（7個紅的、2個白的）；7個紅色圓片、3個白色圓片。

教學設計：

一、創(chuàng)設情境，嘗試計算8的加減法

[教學目標的確定，立足雙基，注重發(fā)展，力求創(chuàng)新。創(chuàng)設情境，讓學生嘗試計算，有效地發(fā)掘了學生已有的計算經驗。為學習8、9的加減法計算做好了鋪墊。]

1．看圖說話。（出示恐龍圖畫）

師：漂亮嗎？圖上畫著什么？誰還想說，并且和他說的不一樣？

（讓學生充分說自己的看法，不阻止學生聯(lián)想一些童話情節(jié)。）

[“看圖說話”有效地培養(yǎng)了學生的表達能力，搜集數(shù)據(jù)的能力和想像能力。并為下一步“嘗試計算”提供了豐富的數(shù)學情境。]

2．讓學生看圖寫算式。要求：小組分工合作。3人寫算式，1人記錄。

[這里要求小組合作活動，旨在通過合作學習初步培養(yǎng)學生的合作意識和評價意識。同時，學生對8的加減法的嘗試計算，有利于學生再現(xiàn)已有的計算經驗，為下一步的學習做好鋪墊。]

3．匯報交流，相互評價。

二、操作悟理，感受加、減法之間的關系

1．小組合作，進行操作活動（1人記錄算式）

A、擺7個紅圓片，2個白圓片，（老師領著學生整齊地擺出來）

師：擺一擺你們的圓片，計算以下題目：（老師邊寫算式邊敘述）

7個添上2個是幾個？（7+2）

2個添上7個是幾個？（2+7）

從9個里面去掉2個剩幾個？（9-2）

從9個里面去掉7個剩幾個？（9-7）（板書：7+2= 2+7=9-2=9-7=）

[操作學具對學生的計算很有啟發(fā)，但初入學的學生獨立操作學具還有一定難度，故適當進行操作性指導是必要的。]

B、擺6個紅圓片，2個白圓片。

計算：6+2= 2+6= 8-2=8-6=

C、小組匯報計算結果（說明：以上計算都不要求學生說算法）。

[創(chuàng)造空間，將學生充分感受數(shù)學知識和恰當運用數(shù)學知識相結合。這種梯形教學環(huán)節(jié)的設計有助于幫助學生在已有經驗的基礎上構建新的知識體系。]

2．發(fā)掘計算的方法。

想一想：5+3=（） 3+5=（） 8-3=（） 8-5=（）

師：說說你是怎么想出來的？

（學生的方法很多，可能會用數(shù)數(shù)的方法，也可能想到組成，可能用到調換加數(shù)位置和不變的思想，還可能想到利用加法來算減法?？傊獙W生自由地發(fā)表見解，同時要注意讓學生之間相互評價。）

3．老師點撥，激發(fā)學生歸納加減法間關系的欲望。

如：“5+3=8，3+5就一定等于8嗎？”和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？”

（學生在爭論的同時勢必要利用黑板上的算式對加減法間的關系進行不完全的兒童化的歸納）。

[老師的一句話“一石激起千層浪”，通過學生主動、自由的爭論有效地達到了教學的一個目標，同時初步培養(yǎng)了學生的推理意識和歸納意識。]

4．幫助學生積累一個計算減法的方法。計算：7＋1=（ 8 ）搶答：8－7=（）

師：怎么想出來的？

（大部分學生都會想7+1=8，所以8-7=1。這時，老師要抓住時機，利用評價手段讓學生知道這種計算方法。如：他好棒呀！大家計算減法時很多都用數(shù)數(shù)或想組成的方法，他竟然能用加法來計算減法！今天我才知道，咱們班還藏著一個數(shù)學天才?。?/p>

[一個恰到好處的表揚點出了一種計算的方法，有效地利用了學生“以無意注意為主”的特點，我想它的效果勝過了“三令五申”的講解。]

5．通過談話，培養(yǎng)學生運用計算方法的意識。

如：（接著和上面那位同學談話）這是你這一節(jié)課的一個收獲嗎？它能用在哪里？

（學生可能會舉例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）

三、小結：同學們，你在這節(jié)課學會了什么？

板書課題：8、9的加減法

四、學以致用：分層次出示練習八的第7、8題

第7題注意指導學生搜集數(shù)據(jù)，理解題意。第8題要配以故事情境的描述。

如：小明是學校足球俱樂部的球迷，特愛踢球。瞧，星期天一大早，太陽還沒出來，他就爬起來踢球了！誰能看圖接著講這個故事？

（學生會講出射門的有2個球，沒射門的有7個球等情節(jié)）

[讀講故事這一環(huán)節(jié)有助于學生積極地理解圖意，同時又培養(yǎng)了學生的觀察能力、想像力和表達能力，并為寫算式提供了豐富的數(shù)量關系。]

計算：7＋2=9－2=讓學生說出他們的想法。

師：還能列其他加減法算式嗎？（2＋7＝99－7＝27－2＝5）

要求學生說說是怎么想的。指導學生在田字格上書寫作業(yè)。

教學反思：學生不是白紙，數(shù)年的生活經歷使他們也有了自己的認知經驗，這是他們繼續(xù)求知的基礎，故在教學中，我們要尊重學生的認知體驗。如：在本節(jié)課里學生要學習8、9的加減法，我先讓學生根據(jù)“恐龍圖”進行8的加減法的嘗試性計算，使學生再現(xiàn)了已有的計算方法，然后通過操作活動，使學生感受加減法之間的聯(lián)系，學會計算，使學生在實踐、探索中產生“思考”。

第八課時:快樂的大森林

教學內容：教科書第58頁，練習八的第13、14題。

教材分析：“快樂的大森林”是教材第六單元中的內容。從本單元開始，教材安排了大量的這種“用數(shù)學”的內容，如教材第47頁“金色的秋天”、第51頁“美麗的小湖”。在這些內容中，教材通過具體畫面創(chuàng)設恰當?shù)那榫常么罄ㄌ枴埃北硎究倲?shù)（或表示把兩部分合起來），用問號“？”表示所要求的問題，讓學生自己選擇恰當?shù)挠嬎惴椒ㄇ蟪鏊蟮膯栴}。所不同的是，教材第58頁“快樂的大森林”其內容是：1．用同一情境圖反映兩個不同的數(shù)學問題，以利于學生感受數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系。2．例題與習題選用什么計算方法去解決問題完全由學生自己決定，這樣的要求既有現(xiàn)實性和趣味性，又有一定的挑戰(zhàn)性。3．題中的某些已知數(shù)量不通過數(shù)去得出，而且直接告訴已知量，以有利于學生通過分析數(shù)量間的關系而選擇正確的計算方法解決問題。

學情分析：“數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活”。學習完蘑菇圖與小鹿圖后，我巧妙地設計了一幅符合孩子們實際的生活情境，使他們感受到數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)了他們初步的“用數(shù)學”的意識和能力。

教學目標：

1．使學生進一步掌握加減法的意義和10以內的加減法的計算方法。

2．創(chuàng)設情境，培養(yǎng)和提高學生用所學知識解決實際問題的能力。

3．使學生能夠正確掌握算理，能根據(jù)已知量和問號之間的關系選擇合適的計算方法列式并計算。

4．通過教學，使學生初步感知數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

5．讓學生在學習中感受到熱愛自然、保護環(huán)境方面的教育。

6．讓學生在學習中感受到集體的智慧，培養(yǎng)他們的合作意識與合作精神。

教學準備：課件、錄音帶1盒、小黑板1塊、主題圖、附屬實物卡片1套。

教學設計：

一、創(chuàng)設精境，引新設疑

1．激情引新。

請聽！誰知道這是什么地方？（聽音樂、看動畫---大森林）

提問：你聽見、看見過的大森林是什么樣子的？

這節(jié)課，讓我們趕快出發(fā)，一同走向“快樂的大森林”吧?。ń沂菊n題：快樂的大森林）

[設計意圖：良好的開端是成功的一半，課一開始我采用聽音樂、看動畫的形式，創(chuàng)設愉悅的教學氛圍，使學生與自己所喜愛的小動物──人類的好朋友，一起走進“快樂的大森林”，為后面的學習做了心理準備，極大地調動了學生的參與興趣。]

2．激情設疑。（出示主題圖：大森林）出示森林畫面。

（1）觀察 “快樂的大森林”。都有些什么？（小鹿、小猴、小河……）

（2）你們有什么感想？

（3）學生交流。（動物是人類的好朋友、大森林里可真美、我們要保護大森林，熱愛小動物。）

二、合作探究，體驗發(fā)現(xiàn)

1．主動探究，體驗加法的含義。

（1）仔細觀察（動態(tài)的蘑菇園），通過觀察，你知道了什么？你是怎么知道的？

（2）同桌交流。左邊有6個蘑菇我是一個一個看出來的。左邊蘑菇上面寫著“6個”，所以根本不用數(shù)，一看就知道了。

（3）你還知道些什么？幫小蘑菇算一算：一共有幾個呢？說說是怎么想的？

2．小組合作，體驗減法的含義。

（1）請大家注意觀察（出示：小鹿圖）你看到些什么？請說給你的同座聽。

（2）同桌交流。

（3）根據(jù)這幅畫，你能提出一些數(shù)學問題嗎？

請先自己想想，然后四人小組討論。

討論時請注意：一個人說的時候，其他人要認真聽，等他說完了，別人再說。

小組同學思考，互相討論。教師行間巡視、傾聽，并與之交流，適時啟發(fā)。

[設計意圖：學習需要合作，但對于剛入學的一年級學生“合作”需要具體指導。學生的合作精神和合作能力，需在長期的教學過程中一點點地逐步培養(yǎng)。這里教師對學生在合作時應如何“傾聽”提出了非常具體的要求，讓學生從小養(yǎng)成傾聽別人的好習慣，“傾聽”是合作學習的第一步。]

（4）匯報結果，嘗試小結。

組1：有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有幾只？

組2：有9只小鹿，6只小鹿在休息，請問幾只小鹿在跳舞？

（5）列算式解答，說一說是怎樣想的？

[設計意圖：創(chuàng)設學生喜聞樂見的、與學生實際貼近的生活情境，使學生有話可說。盡管學生的敘述達不到數(shù)學上的邏輯簡捷程度，但這是學生們從生活情境得來的實例，也是學生盼以要解決的數(shù)學問題。學生通過解決問題的過程，對加法、減法的意義有了進一步的體驗與理解。]

（6）小結：通過解決我們提出的這兩個問題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（設計意圖：著重啟發(fā)，引導學生理解：從總數(shù)中去掉一部分，就得到另一部分）

3．聯(lián)系生活，整體感知，加深理解。

（1）根據(jù)小鹿圖，大家不僅自己提出了問題，而且還自己解決了問題。為表示祝賀，爸爸特意買了4個桃子，媽媽買來5個桃子。請根據(jù)他們各自買來桃子的個數(shù)，提出一些數(shù)學問題。先獨立思考，再同桌小聲商量，最后全班交流。

（2）試著舉出幾個生活中像這樣加、減的例子。

三、鞏固練習，加深理解

教科書第58頁“做一做”。

2．第63頁的第13、14題。

要求：互說圖意，獨立填空。此刻，教師要行間巡視，輔導學困生。然后，指名匯報，并結合學生回答，教師電腦演示，集體訂正。

提問：第14題是兩幅企鵝圖，為什么第一幅是用減法計算，而第二幅卻是加法計算呢？

四、小結收獲，滲透聯(lián)系

1．通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？

2．這些知識能幫助我們解決生活中的哪些問題？

教學反思：“9-6=3”這一算式的得來實質上是進行逆向思維的過程，那么，要培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，教師必須能夠了解并結合兒童的認知水平，創(chuàng)設符合其水平的思維情境和條件，創(chuàng)造性地駕馭、使用教材這一知識的載體，從而使學生思維活躍，興趣盎然。

第九課時: 10的認識

教學內容：教科書第64～65頁及練習九的第1～3題。

教材分析：教師能從學生熟悉的生活情境設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，如猜一猜、講0和9的故事、做游戲、多媒體直觀演示等，讓學生在生動具體的情境中認識10，建立數(shù)感。

學情分析：能根據(jù)學生心理發(fā)展和認識規(guī)律對本節(jié)教學采用滲透、深化、螺旋上升的方式編排，如“10的認識”安排從舊知引向新知，從具體直觀到數(shù)學抽象，從生活到數(shù)學，再從數(shù)學回到生活逐步深入，使學生感受數(shù)的意義，體會數(shù)的作用，建立數(shù)感。

教學目標：

1．引導學生經歷認識10的過程，發(fā)展學生的數(shù)感。

2．學會10的數(shù)數(shù)、認讀、寫數(shù)、大小比較和10的分與合，對10的數(shù)概念獲得全面認識和掌握。

3．培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學交流意識。

4．引導學生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系。

教學準備：多媒體課件、掛圖等。

教學設計：

一、創(chuàng)設情境

請大家猜一猜。

1、有一個數(shù)，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

2、能與0做鄰居的又是誰？

3、在我們所學過的數(shù)字中誰最大？

4、故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數(shù)字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比?！?聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個什么辦法？

學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

1和0聯(lián)合起來，站在一起組成“10”，10比9大。

[在這里，教師創(chuàng)設了一個令人著迷的、非常有趣的問題情境，使學生既復習了9以內數(shù)的大小比較，又引起了新的數(shù)學思考：1和0用什么辦法使9沒話可說？很自然引出今天要學習的新數(shù)“10”。學生在這個過程中感悟到兩個數(shù)字可以組成一個新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學生的數(shù)感得到了充分的發(fā)展。]

二、探究學習

關于數(shù)“10”，你知道它可以表示什么嗎？它排在數(shù)字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯(lián)系？如果你一旦掌握了它的數(shù)學知識，就可以做許多奇妙的事情。這節(jié)課大家一起去研究它，好嗎？

[在這里，教師把本節(jié)課所要學習的內容轉換成問題，向同學們提出來，讓學生帶著問題去探索、去學習、去領會。體現(xiàn)教師重視培養(yǎng)學生解決問題的意識。]

1．學習10的含義及10以內數(shù)的順序。

（1）做與10有關的一個動作，或說一句話。

我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用動作或一句話表示出來嗎？

師：同學們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數(shù)、氣球個數(shù)、花的盆數(shù)等等，都可以用10來表示。

[這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個數(shù)。學生經歷了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學就在身邊、就在生活中。]

（2）做排隊游戲。請小朋友們數(shù)數(shù)第一排有幾個人？（8人）

（老師站進去）現(xiàn)在有幾個人？（9人）

如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？

數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數(shù)的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數(shù)？

2．10的位置與大小。

（1）尺子上的數(shù)字。同學們經常用到尺子，請小朋友觀察（投影）9在8的后面，10在哪里，為什么？讓學生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的數(shù)都大。

師：數(shù)的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。

請同學把空格中的數(shù)字補上。

（2）10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種填法。10＞（）反過來（）＜10

（3）完成課本第65頁比大小的填空。

3．10的寫法?？雌聊换卮饐栴}。

（1）10根小棒里有幾個1根？

（2）把10個1根捆成1捆，就是多少個10？

（3）1個10在格上書寫時左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學過的單個的1表示的數(shù)相同嗎？為什么？

（4）在第65頁的田字格練習寫10。

[教師巧妙地利用多媒體把10個1與1個10的關系，以及同一個數(shù)字在組成的數(shù)目中，由于所在位置不同而表示不同的數(shù)值，這樣抽象的數(shù)學含義生動而直觀地展示在學生面前。這樣的設計是很有創(chuàng)意的，學生對10的數(shù)感又得到了進一步的發(fā)展。]

4．10的分與合。

（1）情境引入

有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子里，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢？

（2）想一想，有幾種分法？也可以（用學具代替飲料）親自動手擺一擺。

說一說你是怎么分的？

[教師注意創(chuàng)設有意義的活動情境，給學生提供自主探究、合作交流的機會。在10的分與合活動中，學生可以用擺一擺的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學生用自己不同的方法去學習，使不同的學生在數(shù)學的學習上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過程。]

（3）匯報不同的分法。根據(jù)匯報把分的結果通過點擊，在屏幕上出現(xiàn)。

（4）上面每兩個數(shù)合起來都是10。如果能快速記住10的分與合，將來對你們解決許多數(shù)學問題很有好處。你用什么方法記住它們？把你的想法說給同桌聽。

（5）游戲：組成10。

師生互動——教師說一個數(shù)，學生說一個數(shù)，兩個數(shù)組成10。

生生互動——同桌兩人做游戲，說數(shù)并出手指，兩個同學出的手指數(shù)合起來是10。

三、課堂作業(yè)

1、練習九的第1題。

2．練習九的第2題。

要求：學生模仿指揮員發(fā)出命令，讓學生體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。學生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。

3．獨立完成第3題。

四、課堂小結

1．學生對本課內容進行反思小結。今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？

2．質疑：誰有什么問題，可以提出來。

3．教師對全課進行小結。

4．聰明題。給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。

教學反思：為了便于學生觀察、操作、推理、交流，教師在設計時注意為學生提供積極思考與合作交流的空間。無論是課題的引入還是教學內容的展開，都力求創(chuàng)設有啟發(fā)性的問題情境，體現(xiàn)知識形成過程，體現(xiàn)培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。

第十課時: 10的加減法

教學內容：教科書第66頁的內容及“做一做”。

教材分析：根據(jù)學生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，因此在教學中設計了一系列的游戲活動：復習中的兒歌、對數(shù)，鞏固練習中的找朋友、站位子等等。通過游戲活動調動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行。

學情分析：在教學10的加減法時，層次分明，通過學生主動探索，小組學習等形式，去找到10的減法算式。在這一過程中，注意培養(yǎng)學生觀察、分析、類推等思維能力，注意培養(yǎng)學生與人交流合作、與人分享的合作精神。

教學目標：

1．通過復習讓學生進一步熟悉10的組成。

2．通過精心設計活動，組織教學，讓學生獨立與合作相結合，主動參與學習過程，從而掌握10的加減法。

3．在活動中培養(yǎng)學生的交流意識和對學習數(shù)學的興趣和信心。

教學準備：圖片、紅星圖、數(shù)字卡片、動物頭飾、小紅花、小紅旗等。

教學設計：

一、復習10的組成

1．拍手背兒歌：“9和1真淘氣，7、3、8、2也調皮。吹6（看做口哨），升4（看做紅旗），小手小手真伶俐……”

[此處采用兒歌形式進行10的組成的復習，學生喜聞樂見，邊背邊做動作，他們非常感興趣，積極性很快就被調動起來，知識容易理解和接受，同時課堂氣氛也很快活躍起來了。]

2．對數(shù)組成10。

教師扮作小熊貓：“小朋友，我想和你們做10的組成的游戲。我出1……”生：“我出9”（同時出示9的數(shù)字卡片）；師生：“1和9組成10”……

[通過“對數(shù)”游戲，體現(xiàn)師生互動、生生互動。讓全體學生參與到復習過程中來，體現(xiàn)了面向全體，讓每個學生都有學習的機會的教育理念。]

二、圖片引入

1．出示圓圈圖：9個藍○，1個紅○。

師問：“小朋友，你們能說說這個圖的意思嗎？”

生可能答：a.有9個藍○，1個紅○，合起來是10個○：9+1＝10

b.有1個紅○，9個藍○，合起來是10個○：1+9＝10

c.有10個○，拿走9個藍○，還剩1個紅○：10-9＝1

d.有10個○，拿走1個紅○，還剩9個藍○：10-1＝9

2．出示小花圖，8朵紅花，2朵綠花。

師問：小朋友，你們會說這個圖的意思嗎？怎樣用算式表示呢？

四人分組討論，并請一組將算式寫出來：8+2＝102+8＝1010-2＝810-8＝2

學生齊讀一次。

[通過分組活動，培養(yǎng)學生的看圖說圖意的表達能力，學會與人合作，學習傾聽別人的意見，從而培養(yǎng)其互助合作交流的意識。]

3．師扮成大象，拿出五星圖，問：“小朋友，你們能看圖寫出四道算式嗎？試試看！”

請學生將算式寫在紙上，寫好之后可以下座位去看看別人寫的算式是否和自己的一樣，并且說說自己的理由。（留給學生足夠的時間，先獨立完成，然后下座位與別人進行交流）

最后，請一位學生把算式寫在黑板上，集體訂正：7+3＝103+7＝1010-7＝310-3＝7

4．出示小旗圖，6面紅旗，4面藍旗。

要求：學生獨立完成，并用投影片集體訂正。

5．想一想：出示：5+5＝□10-5＝□請全班同學用手指來表示出得數(shù)。

三、引入游戲，鞏固練習

1．游戲“找朋友”：用數(shù)字卡片組成10。

如：學生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飛呀飛呀找朋友，我是卡片2，誰是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”兩人合：“2和8組成10”……接著，小貓、小兔、小猴等都找朋友。

[通過組織學生扮成小動物來找朋友的形式，對10的加減法進行鞏固練習，兒童喜聞樂見，讓他們在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識。]

2．室外游戲：“站位”。

教師先講明游戲規(guī)則，將學生分成若干組，拿著數(shù)字卡片，卡片上的數(shù)字和外圈上的數(shù)字組成10。學生看清地上的圖意后，就舉著卡片站到相應的位置上。全部找到位置的小組獲得一面小紅旗作為獎勵。

[通過這個室外游戲，讓學生走出教室，體現(xiàn)了教學的開放性，這樣既調節(jié)了學生的心情，又可以在鞏固知識的同時，增強學生的集體榮譽感和競爭意識。]

四、在游戲中結束學習

教學反思：課堂的教學中，力爭關注每個孩子的發(fā)展，注意尊重學生的思想方法和獨特體驗，注意學生在情感態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展。

第十一課時:填未知加數(shù)

教學內容：教科書第70頁的內容，練習十的第1、2題。

教材分析：整個教學過程中，教者始終以教學的組織者、指導者和參與者的身份出現(xiàn)，將學生推向學習的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學目標，培養(yǎng)學生各方面的能力。

學情分析：由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種多樣的。在本課教學中，教師鼓勵學生獨立思考，尊重學生的想法，注重了算法的多樣化。如“猜一猜”和“填7＋（）＝10”時就出現(xiàn)了多種解題方法。

教學目標：

1、理解加法算式中未知數(shù)的意義。

2、會填加法算式中的未知數(shù)。

3、培養(yǎng)學生初步的逆向思維能力及語言表達能力。

教具、學具準備：口算卡、掛圖、游戲卡片。

教學設計：

一、準備練習

1、口算練習。（開火車）9-62+54+610-49-8

10-610-97-71+95+3

2、說出下面各數(shù)的組成。 7 9 10 98

／＼ ／＼／＼ ／＼／＼

3□ 4 □6 □ 3 □□ 5

3、猜一猜。

二、出示圖片：

蘋果樹上結了10個蘋果，我用紙蓋住了一部分，請你們猜一猜，我用紙蓋住了幾個蘋果？（6個）你是怎么想出來的？（學生可能答出：4和6組成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10減4等于6；根據(jù)蘋果樹的樣子推測大概是6個蘋果）

教師評價：你們都很聰明，能用學過的知識猜對用紙蓋住的蘋果的個數(shù)。今天，我們就用學過的知識來解決新問題，看誰學得又快又好。

〔第1題的口算題采用“開火車”的形式有利于全體學生參與教學活動。第2題數(shù)的組成知識，是本節(jié)課填未知加數(shù)的依據(jù)，教師在這里做了重點復習，為下面要進行的新課做好了準備。第3題安排的是猜一猜，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且滲透了填未知數(shù)的有關知識。填未知加數(shù)是所在章節(jié)的難點知識，因此，準備練習的設計從口算到數(shù)的組成，再到猜一猜，遵循了從舊知到新知、由淺入深、層層遞進的原則，讓學生以此為生長點，順利完成知識的遷移。〕

二、探究新知

1．教學鉛筆圖。

出示例題插圖：

提問：圖上畫的是什么？（匯報）看著這幅圖，你能知道是什么嗎？（學生匯報：盒子里放了7枝筆；如果把盒子放滿，可以放10枝筆；盒子里少放了3枝筆；盒子里原來可能有10枝筆，拿走了3枝，還剩7枝等）

根據(jù)這幅圖，誰能編一個故事，提一個問題？（學生匯報：1．盒子里原來有10枝筆，拿走了3枝，還剩幾枝？2．盒子里放了7枝筆，再放3枝筆是幾枝筆？3．盒子里放了7枝筆，再放3枝筆就是10枝筆嗎？）

通過剛才的觀察，我們知道，盒子里已經放了7枝筆（板書：7），還要放幾枝，題里告訴了嗎？（沒有）我們把沒有告訴的、不知道的數(shù)叫“未知數(shù)”。“未知數(shù)”可以用小括號來表示，誰會寫小括號？（學生匯報，全班書空）已經放的7枝筆和還要放的枝數(shù)合起來是10枝，誰能列一個加法算式？（學生匯報，教師板書：7+（）＝10）這個算式怎么讀？（學生匯報：7加幾等于10）

7加幾等于10？括號里應該填幾？這節(jié)課，我們就來學習“填加法算式中的未知數(shù)”。（出示課題）

學生分組討論：7加幾等于10？括號里應該填幾？你是怎么想出來的？

學生匯報，全班交流：7再添上3就是10，所以括號里填3；7和3組成10，所以括號里填3；7加3等于10，所以括號里填3；10減7等于3，所以括號里填3；盒子里空了3個位置，所以我就知道括號里填3等。

想一想：括號里的3表示什么？

2．教學小旗圖。

出示小旗圖：

再畫幾面旗就是8面旗？6+（）＝8

再畫幾面小旗就是8面小旗？

請同學們先在橫線上畫一畫，再在括號里填數(shù)。（小組活動）

6加幾等于8？括號里應該填幾呢？（學生匯報，全班交流）

3．直接填數(shù)。

看著圖，同學們很快就能填出括號里的數(shù)，如果老師只給同學們算式，你還會填嗎？

出示：3+（）＝54+（）＝7

2+（）＝86+（）＝10

[通過直觀圖和老師富有啟發(fā)性的提問，讓學生得出在“7+（）＝10”中的括號里該填幾；接著再通過問題提示讓學生增畫小旗，并在“6+（）＝8”中的括號里填上適當?shù)臄?shù)；最后在學生積累了大量感性經驗的基礎上，讓學生脫離實物在括號里填數(shù)。這樣設計，把直觀感知同問題啟發(fā)有機地結合起來，讓學生自己去尋找答案，主動構建知識，不但有利于學生解決問題，而且又能啟發(fā)他們的思維。鉛筆圖的教學，教師能引導學生積極主動去學習，大膽嘗試。教學采用分組討論的形式，使學生在討論中動口、動腦，形成多向信息交換與評價，充分體現(xiàn)了以學生為主體，讓學生自己想自己說，又通過語言表達，發(fā)展了學生的邏輯思維能力。在第一層教學的基礎上，教師又安排了畫圖填數(shù)、直接填未知加數(shù)等活動，由具體到抽象，體現(xiàn)了教學過程的漸進原則。]

三、拍手游戲

指定一個數(shù)，老師先拍，學生接著拍，要求學生拍的次數(shù)跟老師拍的次數(shù)加起來等于指定數(shù)。

四、實踐運用

1．談話：學校組織春游，同學們提早就準備好了蛋糕和水壺。

7+（）＝105+（）＝97加幾等于10？5加幾等于9？（匯報）

2．帶上蛋糕和水壺，請同學們按票乘車（出示汽車圖）。

票面上的括號里填幾（車票卡片），你就乘坐幾號車。（學生活動）

3．森林公園到了，這里的花兒太漂亮了，可惜的是，每朵花少了一片葉子。請同學們給每朵花再選一片葉子，使兩片葉子上的數(shù)加起來等于花心上的數(shù)。（學生活動）

[以“春游活動”為主線設計練習題，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且提高了學生應用知識的能力。其中“花朵配葉子”是一道有多余條件的題目，通過這個游戲既要培養(yǎng)學生處理信息的能力，還要教給學生解決問題的策略。練習設計緊緊圍繞本課重點，目的明確，層次清楚，開放性強，較好體現(xiàn)了《課程標準》中適當安排有多余條件的題目的精神，對于發(fā)揮學生的主動性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和提高解題能力起到了不可低估的作用。]

五、評價體驗：這節(jié)課你學會了什么？

[鼓勵學生自己進行概括、總結，鍛煉了學生的語言表達能力，培養(yǎng)了學生自我評價的意識。]

教學反思：數(shù)學開放題是最具有教育價值的題型，它對于發(fā)揮學生的主動性、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和提高解題能力具有不可低估的作用。本課中，準備練習、例題以及練習題的解題方法都注重了開放性。尤其是“花朵配葉子”的游戲，不僅培養(yǎng)了學生處理信息的能力，而且使學生學到了解決問題的策略，較好體現(xiàn)了《標準》中適當安排有多余條件的題目的精神。

第十二課時:連加

教學內容:教科書第72頁例1及練習十一的第1、2、3、4題。

教材分析：教材提供的是一幅小朋友喂雞的圖，利用這幅圖抽像出“連加計算”類型的題?！斑B加”對于剛上小學的一年級學生來說，是學習的難點。因為它是由兩個計算步驟構成的一個連續(xù)的口算過程。在計算中要先記住前兩個數(shù)相加的結果，再與第三個數(shù)相加，才能完成計算任務。一年級的學生往往把第一步計算的結果忘記，因此第二步的計算也就不容易了。因此我設計了連動的多媒體課件，引導學生觀察：地上有5只小雞，跑來了2只，停一下，又跑來了1只，在此基礎上引導學生觀察畫面上的動畫過程，理解“5＋2＋1”的意義和計算順序。

學情分析：最后通過一個拿“8分錢”的游戲，讓學生明白所學知識與實際生活的密切聯(lián)系，從而感知生活中處處有數(shù)學，學數(shù)學是生活的需要，并進一步鞏固所學的知識，發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了學生的動腦、動手能力。

教學目標：

1．引導學生從實際情景中抽象出連加計算數(shù)學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。

2．掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加計算。

3．初步學習用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯(lián)系。

教學準備： 10根小棒、實物圖形卡片、裝錢的信封。

教學設計：

一、質疑激情

導語：同學們，小明是一個愛勞動的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了，瞧！小明在干什么？（出示小明在喂5只小雞）請問：現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米？

[借助學生喜聞樂見的動畫來開始上課，學生比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態(tài)。同時也進行品德教育。]

二、操作探索，學習新知

1．引導觀察。

請同學們看屏幕觀察。（小明在喂5只小雞，接著出示跑來2只小雞，停頓一下，最后出示跑來1只小雞）

[觀察動畫，突破了本節(jié)課的難點，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。]

2．交流、匯報。

a.問：你從屏幕上看到了什么？

b.小組交流。

c.學生匯報。（學生可能說：小明在喂5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾只小雞？也可能說有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾只？提醒學生，跑來的學生說出算式，5+2+1，教師問：這個算式和我們以前學過的算式一樣嗎？不一樣。3只是一起跑來的嗎？）

[小組學習培養(yǎng)了學生的合作意識。通過學生的發(fā)言鍛煉了學生的口語能力，也很自然地引出了課題。]

d.引導揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。

板書課題：ｌｉｎ ｊｉā

連 加

3．探究“連加”計算的順序方法。

a.提問：5+2+1＝8，你是怎樣算出得數(shù)的？

b.小組合作探索方法。

c.小組匯報。學生可能說◆一個一個地數(shù)出來的?！?只加上2只是7只，再加上1只是8只?！艄才軄?只，加上原來的5只，共是8只。（不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。）

[教師讓學生說，但并不限制學生的說法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想的算法多樣化，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。]

d.教師總結計算順序和方法。

板書5+2+1＝8

三、應用拓展

1．動手操作：

a.教師談話，拿出小棒，跟老師這樣做：先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了幾根？列算式說得數(shù)。

b.學生活動。請照老師的樣子，和你的同位，來試一試：拿小棒、說算式、說得數(shù)。

[學生并不是簡單重復老師的動作，而是通過自己的動手操作，理解了“連加”的順序，深化了新知。]

2．鞏固練習。

出示練習十一的第2題，學生先說題意，再填在書上，指名學生說，集體訂正。

3．變式練習：游戲：從信封內拿出8分錢。

[運用自己所學知識，解決生活中的實際問題，體驗到了數(shù)學的價值。]

a.教師提要求：1．信封內有6個1分、4個2分、1個5分，請你拿出8分錢，看有幾種拿法，填在表里。2．同位合作，一人拿，一人記。

b.學生展示拿法。 5分2分1分

[通過變式練習，讓學生真正明白了：學習數(shù)學是為了解決實際生活中存在的現(xiàn)實問題，生活中處處有數(shù)學，學習數(shù)學是生活的需要。同時也鞏固了本節(jié)課所學的知識，調動了學生學習數(shù)學的積極性。]

四、課堂小結：問學生：本節(jié)課我們學習了什么？

教學反思：一年級的學生自主學習的能力相對比較弱，因此教師創(chuàng)造了許多動手操作機會，讓每個學生都參與到了學習中。但教師沒有僅僅限于知識的教學，更注重知識的運用，讓學生學會必要的知識后，及時讓學生運用所學的知識解決生活中的實際問題，鞏固了所學的知識，也讓學生體驗到了所學知識與日常生活的緊密聯(lián)系，為今后學習數(shù)學鼓足了勁。

第十三課時:連加、連減

教學內容：教科書第72頁。

教材分析：連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)，并且學生往往忘掉第一步的得數(shù)。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數(shù)記在腦子里，起到了較好的效果。

學情分析：連加、連減的運算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個內容安排在一節(jié)課內教，學生不僅能夠接受，而且有利于促進學習的遷移。

教學目標：

1．知道連加、連減算式的含義和運算順序。

2．能比較熟練地口算連加、連減式題。

3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。

教學準備：投影儀、投影片、主題圖、動物卡片。

教學設計：

一、復習舊知

口算10以內的加減法：4+1 5+25-28-25+37+13-16-2

要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關系？

學生口算后交流。

導入新課：大家不但會算，還能找出它們的關系。今天我們就要用這些知識來學習新本領。

二、學習連加

1．演示，引出算式。

a.出現(xiàn)5只在地上覓食的小雞。問：院子里有幾只小雞在吃東西？（主題圖中出現(xiàn)“5”）

b.出現(xiàn)跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。

◆指導觀察：現(xiàn)在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（主題圖中出現(xiàn)“2”、“1”）

◆問：要算出一共有幾只小雞，應該怎樣列式？（主題圖中出現(xiàn)“5+2+1”）

◆要求學生結合板書上的算式說說算式的含義。

2．學習計算順序。

問：這個算式應該先算什么，再算什么？

a.小組討論后匯報，并說出計算順序。

b.根據(jù)學生敘述過程，板書演示，在算式“5+2+1”中標明計算順序。

問：第二步是由哪兩個數(shù)相加？

3．揭示課題。

a.問：今天學的加法算式有什么特點？（板書課題：連加）

b.引導學生總結連加計算的運算順序。

◆同桌討論。

◆交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數(shù)相加，把得數(shù)記在腦子里，然后再加第三個數(shù)。

三、學習連減

1．演示（邊演示邊提醒學生注意觀察）。

a.草地上出現(xiàn)8只小雞。問：現(xiàn)在有幾只小雞？在算式中填數(shù)。

b.走了2只；又走了2只。

2．讓學生自己把算式列完整并算出得數(shù)?！?/p>

○□○□=□

3．交流。

a.說說“8-2-2”的含義。b.說說你是怎樣算的。

4．小結并補充課題。

四、鞏固練習

1．第72頁“做一做”。

要求：先用一種學具擺一擺，再填數(shù)計算。

2．練習十一的第1、2、5題。

要求：仔細觀察，弄清圖意，填空并計算。

3．練習十一的第3、6題。

a.說一說各題應把哪個數(shù)記在腦子里。

b.直接說出各題得數(shù)。

五、課堂總結：

1．引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的運算順序。

2．教師對學生的學習情況進行小結，并提出注意的問題。

教學反思：相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學生感到有點困難。分析原因，除了學生初次接觸兩步計算不習慣之外，主要還是因為看不見第一步計算的得數(shù)，憑短時間記憶進行第二步口算時發(fā)生障礙。為此，本課的鞏固練習，在“先操作再計算”和“看圖計算”之后，安排了“說一說各題應把哪個數(shù)記在腦子里”的專項練習，著重訓練學生記憶第一步計算的得數(shù)，這是很有針對性的。

第十四課時:加減混合

教學內容:教科書第75頁的內容及練習十二的第1、2題。

教材分析：復習了10以內的加、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎。而連加、連減的計算方法也與加減混合相同，因此通過這一知識的復習及5+3-2 10-5+3式題的引入，可以使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。

學情分析：教學中，教師演示與小組合作討論相結合多層次的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結合起來，使學生處于積極的思考狀態(tài)，體現(xiàn)教學活動“教—扶—放”原則，提高學生的自學能力，如例2的教學。同時教師還重視讓學生進行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結論。練習題設計有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學生的觀察概括能力及解決實際問題能力。

教學目標：

1．使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。

2．培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。

3．在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學。

教學準備：圖片、小棒、課件。

教學設計：

一、創(chuàng)設情境，鋪墊導入

談話引入：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？ (最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。)

今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝。同學們愿意幫助他們嗎？

出示速算題：①3+5＝ 5-2＝ 3+2+3＝ ②8-8＝7+2＝ 10-5-2＝

③10-3＝ 5+4＝ 3+2+4＝ ④4+6＝8-5＝ 7-2-3＝

生速算出答案。學生每正確算出3道題都會有一只丑小鴨變成白天鵝。

師：?。《嗝疵利惖陌滋禊Z?。÷?！是什么聲音？（白天鵝的叫聲）原來這幾只美麗的白天鵝飛起來了，它們飛呀飛，飛到了一個美麗的湖邊,無憂無慮地游玩……（邊演示邊放錄音，教師講解）

[設計意圖：低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。我根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。]

二、自主探索，學習新知

師問：這時天空中又有幾只天鵝飛過，看現(xiàn)在的場面，你能敘述出來，并提出一個數(shù)學問題嗎？

[設計意圖：由舊知導入新知，有利于學生在比較新、舊知的“異”與“同”之中，主動地去思考，為學生自覺探索新知創(chuàng)造了條件，讓學生認真觀察，自己敘述，理解圖意，然后自己讀題，自己試算，體現(xiàn)了學生活動的主體意識。]

(湖里有4只天鵝，又飛來3只，一共有幾只天鵝？)

問：要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢？

（師板書4+3。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？

問：從幾只里減去2只？(從原來4只加上3只的總數(shù)里減去2只。)

師補充算式：4+3-2，并讀算式。生讀算式。

問：同學們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學習的連加、連減有什么不同？

能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。

像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。

（板書：加減混合）生齊讀課題。

指名再讀一讀這道題。對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。

討論4+3-2怎么計算呢？這個式子先算什么，再算什么。

生討論、匯報：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

強調，做題時一定要記住第二步是幾減2。

師問：第二天，這幾只美麗的天鵝又飛到了這個美麗的湖邊，他們發(fā)生了怎樣的情況呢？（出現(xiàn)連續(xù)的電腦畫面）誰來說一說？

指名說：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。

師問：你能提出什么問題？誰來列式？

列式為4-2+3。（師板書）

請同學們試做。做題時關鍵要記住哪個數(shù)？

回憶例1、例2的計算過程，說一說我們計算的順序？

擺一擺：按這樣的順序來擺小棒計算。

完成書上第75頁做一做。（擺小棒，補充算式，再計算）

看書質疑。

師生小結：同學們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運算的問題，你們真是愛動腦筋的好孩子。接下來，我們再到別處去看一看，好嗎？

[設計意圖：在教師創(chuàng)設的美好情境中，學生對聲情并茂的場景深深吸引，手、眼、口、腦等多種感官盡情地發(fā)揮，從而加深了學生對知識的理解和鞏固。]