《赤壁賦》說課稿

尊敬的各位領導、老師:

大家好!今天我說課的課題是《赤壁賦》，這篇課文選自統(tǒng)編教材必修上冊第七單元。下面我開始說課。

一、說教材

說課稿

（一）說教材的地位與作用

本單元主要學習古代山水游記類散文，通過本課的學習，同學們不僅可以欣賞自然風光，同時也可以品味作者抒發(fā)的情感和文章所寄寓的志趣。

（二）說課標

《普通高中語文課程標準》要求:在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與自然關系的思考和認識，理解文本所表達的思想、觀點和感情。因此，根據課標的要求，我會重點引導學生分析蘇軾的情感變化，以此來學習本文的主客問答方式和情、景、理相結合的寫作手法以及蘇軾樂觀豁達的人生觀。

（三）說教學目標

根據課標要求以及本單元和本課的學習重點，我制定了如下教學目標:

知識和能力目標:學習辭賦的主客問答方式和景、情、理相結合的寫作手法

過程和方法目標:通過分析作者的情感變化，探討本文的創(chuàng)作主旨

情感態(tài)度和價值觀目標:感受主客問答中蘊含的哲理，體會蘇軾樂觀曠達的人生觀

（四）說教學重難點

結合學生學習的心理特點以及本課的文本特點，我將教學重難點設定如下:

教學重點:學習主客問答這一辭賦的傳統(tǒng)手法和景情理結合的寫作方式

教學難點:培養(yǎng)學生形成積極樂觀和超然豁達的人生觀

二、說教法與學法

我采取了誦讀法、問答法、合作教學法以及自主合作探究的學習方式。設計意圖是通過誦讀可以提高學生的誦讀能力，加深學生對于課文的情感把握。其余的教法與學法，則能夠更好的發(fā)揮教師主導和學生主體的作用，二者之間可以建立良好的教與學的關系，同時教師可以充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，在學生的價值觀方面給予正確導向。

三、說學情

同學們在初中時期就接觸過古代山水游記類散文，如《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等，對此類散文有著一定的認知基礎，但是對于深層知識的學習和情感把握還有欠缺，需要進一步學習。

四、說教學過程

（一）回顧舊知，背誦導入

教師抽取兩三名學生背誦課文，并帶領學生簡單回憶上兩節(jié)課所學的內容，以此來引導學生進入本節(jié)課時的學習。

目的是通過回顧所學知識，便于學生理清教師講課的脈絡，加深對本課的知識掌握，為接下來的學習奠定基礎。

（二）誦讀思考，整體感知

教師要求學生聲情并茂的誦讀課文3.4.5段，并在誦讀過程中思考以下問題:

1.客人為什么而悲，具體表現在哪幾方面？

2.蘇軾勸慰客人的話蘊含著怎樣的哲理？

3.主與客的這一段對話真的存在嗎？

設計意圖是通過誦讀，同學們可以更好的感知課文。思考問題則可以促進學生對于蘇軾的情感把握，為進一步的賞析做鋪墊。

（三）賞析課文，品味哲理

此環(huán)節(jié)重在解決本課的重點難點。

首先，我運用問答法解決1.2兩個問題。問答可以吸引學生注意，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生概括和說話能力。通過學生的回答，即“固一世之雄也，而今安在哉”和“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”以及“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”這三個句子，最后明確答案:古今歷史對比生悲、人生短暫和自然無窮對比生悲、理想與現實矛盾生悲；再以同樣的方式分析第4段，通過教師提出問題，學生進行思考和回答這一過程，歸納出“水與月”、“變與不變”和“自然之無盡藏也”這三層哲理，最后得出是蘇軾超然灑脫、樂觀曠達的人生觀勸慰了客人，從而達到第5段中“客喜而笑”的結果。設計兩個問題的意圖是讓學生得以把握蘇軾由疑惑沮喪到豁然開朗這一情感變化，從而更好的賞析本文。

其次，根據課標要求要促進學生語文學習方式的轉變，針對第三個問題，我采用了合作教學法，將學生分為4人一小組，同時運用自主合作探究方式加強理論實踐性和小組團結合作的能力。學生根據3.4兩段的賞析，進行5分鐘討論，最終得出“主客對話不存在，是蘇軾積極樂觀與消極沮喪的思想進行斗爭”這一答案。