《登高》說(shuō)課稿（三）

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！

我是語(yǔ)文組的一號(hào)選手。接下來(lái)，我將與各位分享我對(duì)《登高》的教學(xué)設(shè)想。

首先我想談一談我對(duì)教材的理解?！兜歉摺肥遣烤幇娓咧姓Z(yǔ)文必修上冊(cè)第三單元第8課的第二首詩(shī)。本單元主要學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，第8課由三首體式不同、風(fēng)格各異的唐詩(shī)構(gòu)成，分別是詩(shī)仙李白所作的古體詩(shī)《夢(mèng)游天姥吟留別》、詩(shī)圣杜甫所作的律詩(shī)《登高》以及詩(shī)王白居易所作的樂(lè)府詩(shī)《琵琶行》。唐代是我國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，在唐代，詩(shī)歌發(fā)展趨于成熟，體裁擴(kuò)大，詩(shī)體完備，詩(shī)家輩出，風(fēng)格多樣?！兜歉摺犯衤芍?jǐn)嚴(yán)，歷來(lái)為人稱(chēng)頌，前人評(píng)價(jià)它是“杜詩(shī)第一”、“古今七言律第一”。這首詩(shī)營(yíng)造了濃郁悲涼的意境，表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)國(guó)傷時(shí)、感懷自身的情感，充分體現(xiàn)了杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價(jià)值。

接下來(lái)，我再談一談我對(duì)學(xué)生的了解。我所面對(duì)的是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，有獨(dú)立思考的能力，樂(lè)于展示自我，并且已經(jīng)掌握了一定的詩(shī)歌閱讀能力和鑒賞技巧。但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深層內(nèi)涵的理解和對(duì)詩(shī)歌鑒賞技巧的把握較為生澀，這就需要教師在課堂上加以明確的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，縮短學(xué)生與文本之間的距離。

基于對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的要求，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：了解律詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)作者圓熟的律詩(shī)創(chuàng)作技巧；把握詩(shī)體形式與詩(shī)人情感抒發(fā)之間的關(guān)系。

思維發(fā)展與提升：抓住詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的沉郁悲涼的意境；把握詩(shī)歌景與情的關(guān)系。

審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)誦讀感受律詩(shī)的獨(dú)特魅力；掌握知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高鑒賞能力。

文化傳承與理解：體會(huì)詩(shī)人由悲自然之秋、人生之秋到悲國(guó)家之秋的家國(guó)情懷；認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞的當(dāng)代價(jià)值，提高文化傳承意識(shí)，增強(qiáng)文化自信。

重點(diǎn)：

了解律詩(shī)的特點(diǎn)；

抓住意象，體會(huì)意境；

把握知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法。

難點(diǎn)：

把握詩(shī)體形式與詩(shī)人情感抒發(fā)之間的關(guān)系；

體會(huì)詩(shī)人的家國(guó)情懷。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采取以下教學(xué)方法，包括 “誦讀法”、“小組討論法”、“合作探究法”、“多媒體輔助法”。常言道：“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，我將結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，將多種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，力爭(zhēng)教學(xué)效果最優(yōu)化。

現(xiàn)在到了我說(shuō)課的核心環(huán)節(jié)，我將隆重介紹我的教學(xué)過(guò)程。我將遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維為核心”的教學(xué)理念，結(jié)合固高教育集團(tuán)“三環(huán)六步”教學(xué)方法，將我的教學(xué)過(guò)程設(shè)置如下：

第一環(huán)：課前自學(xué)

在正式進(jìn)入課堂之前，為了在有限的課堂高效地完成教學(xué)任務(wù)，我會(huì)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，熟讀詩(shī)歌，解決字音字義問(wèn)題。了解詩(shī)歌作者生平經(jīng)歷以及創(chuàng)作背景。了解近體詩(shī)（尤其是律詩(shī)）的特點(diǎn)。

第二環(huán)：課堂展評(píng)

課堂展評(píng)的第一步是導(dǎo)入。

著名特級(jí)教師于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！焙玫恼n堂導(dǎo)入可以做到“未成曲調(diào)先有情”，我將采用圖片導(dǎo)入法，讓學(xué)生看圖猜詩(shī)，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境下回顧已學(xué)詩(shī)歌，引出詩(shī)人杜甫，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。在吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性之后，我就可以順利導(dǎo)入課題。（ 板書(shū) ）

第二步是誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的韻律美。

為了幫助學(xué)生把握誦讀方向，我會(huì)安排一些誦讀任務(wù)，即：畫(huà)出節(jié)奏，指出韻腳。同時(shí)，我也會(huì)在這一步檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)律詩(shī)特點(diǎn)的預(yù)習(xí)成果。

第三步是整體感知，初步把握詩(shī)歌情感。

古語(yǔ)云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，所以，我預(yù)備用通讀感悟的方式，通過(guò)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，增進(jìn)文本理解，讓學(xué)生在誦讀中把握情感。誦讀方式設(shè)置為齊讀加自由讀。為了幫助學(xué)生理解文本，讓學(xué)生讀有所得，我設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題：

①本詩(shī)的詩(shī)眼是哪個(gè)字？

②概括詩(shī)歌大意

在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)采用點(diǎn)名提問(wèn)的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作背景的預(yù)習(xí)成果。（重陽(yáng)佳節(jié)、異鄉(xiāng)作客、人生遲暮、國(guó)家動(dòng)蕩）

第四步是深入研讀，感受詩(shī)歌悲涼意境，體會(huì)作者家國(guó)之思。

首先，我會(huì)采用誦讀法和小組討論法，讓學(xué)生在合作中自主研讀課文。為了幫助學(xué)生更好的掌握研讀方向，我會(huì)提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中逐一突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。

齊讀寫(xiě)景部分,以小組為單位進(jìn)行討論，回答以下問(wèn)題：

①詩(shī)人在首聯(lián)選取了哪些意象？這些意象具有怎樣的特點(diǎn)？這些意象組合在一起,為我們營(yíng)造了一種怎樣的意境？

②頷聯(lián)給我們勾畫(huà)出一副極其廣闊深遠(yuǎn)的圖景,前人譽(yù)之為“古今獨(dú)步”的“句中化境”，如果你是杜甫，面對(duì)“落木”與“長(zhǎng)江”，你會(huì)想到什么？

③羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中指出，頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！薄笆淖种g含有八意”，你能找出幾種含義呢？試做具體分析。