《荷塘月色》說課稿（三）

尊敬的各位評委老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！

我是一號選手，今天我說課的題目是《荷塘月色》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面展開我的說課。

首先說教材。

《荷塘月色》是人教版高一語文第一冊第二單元的第一課。作為高中散文的開山之作，上好這一課對學(xué)生以后散文的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的基石作用。朱自清先生爐火純青的文字功力在《荷塘月色》中表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要引導(dǎo)學(xué)生走進作品的情感世界，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法，更要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味語言，領(lǐng)略語言文字的魅力。

基于以上對教材的分析，我對教學(xué)目標(biāo)作出以下設(shè)計：

（1）知識與能力目標(biāo)：欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

（2）過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掌握一定的賞析散文的方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)正確的審美觀。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的重點難點。

重點有兩個：

1、讓學(xué)生走進作品的情感世界，體會作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。

2、通過品讀語言，尤其是精彩語段的賞析，品味文章語言美，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

難點有兩個：

1、理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情

2、寫江南采蓮舊俗的作用。

為了講清重點難點，引導(dǎo)學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?

“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進者?！薄敖處煹狞c撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀?！币虼?，這一堂課，在教法上我采用對話式教學(xué)模式，主要采用提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。我們常說，現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。朗讀法、討論法、質(zhì)疑法是我要對學(xué)生重點指導(dǎo)的學(xué)法，形式多樣的讀、大量的讀。通過提問思考討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，答案。引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而解決問題。

下面我具體談一談教學(xué)過程。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

在導(dǎo)語設(shè)計上，以多媒體展示圖片，畫面上是一大片碧綠的荷塘導(dǎo)入，這個導(dǎo)語的設(shè)計一方面激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)荷花的詩詞，有助于學(xué)生理解課文，另一方面溫故而知新，制造熱烈的課堂氣氛。

二、自讀課文，初步感知。

引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，是這一堂課中占時較多的一部分。這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。

這一部分大約分這樣幾步：

環(huán)節(jié)一，學(xué)生自由讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因為我覺朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩，每個學(xué)生的對文章的理解不一樣，他朗讀時的輕重緩急是不一樣的。

環(huán)節(jié)二，在品讀過程中把重點字詞的讀音和意義融入其中。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)

環(huán)節(jié)三，提出問題：作者的思想情感在文中是怎樣變化的？讓學(xué)生帶著這個問題再次自讀課文。

三、仔細(xì)品讀，把握感情。

引導(dǎo)學(xué)生去把握全文的感情基調(diào)，解決剛才提出的問題。賞析語段，品味語言，在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，假設(shè)眼前有一片荷塘，設(shè)問學(xué)生會看到什么？很自然會看到：葉，花，聞到花香。在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生賞析課文精彩語段四、五自然段，當(dāng)然教師要作必要的啟發(fā)指點，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉一例：

荷香與歌聲有什么可比的共同點？（領(lǐng)會通感手法的運用）在點撥通感這一修辭手法時，我舉了詩人艾青描寫日本著名指揮家小澤征爾的話：“你的眼睛在，你的耳朵在傾聽。”這個例子能詩意的解釋通感這一修辭手法。

品讀賞析第四自然段的基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生用剛才所學(xué)的賞析方法試著對第五六自然段從語言、情感、描寫角度這幾個方面進行賞析。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是希望語文教學(xué)是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會自己賞析文章。在引導(dǎo)學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上，教師做一個小結(jié)，總結(jié)本文語言的特點，體會本文借景抒情的手法，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。并告訴學(xué)生作者描寫的細(xì)，來自作家對客觀物象觀察的細(xì)，體味的細(xì)。