《荷塘月色》說(shuō)課稿（三）

尊敬的各位評(píng)委老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！

我是一號(hào)選手，今天我說(shuō)課的題目是《荷塘月色》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

首先說(shuō)教材。

《荷塘月色》是人教版高一語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元的第一課。作為高中散文的開(kāi)山之作，上好這一課對(duì)學(xué)生以后散文的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的基石作用。朱自清先生爐火純青的文字功力在《荷塘月色》中表現(xiàn)得淋漓盡致。因此，學(xué)習(xí)這篇文章不僅要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法，更要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味語(yǔ)言，領(lǐng)略語(yǔ)言文字的魅力。

基于以上對(duì)教材的分析，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出以下設(shè)計(jì)：

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掌握一定的賞析散文的方法。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)正確的審美觀。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)有兩個(gè)：

1、讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者淡淡喜悅淡淡哀愁的思想感情，理解本課借景抒情的手法。

2、通過(guò)品讀語(yǔ)言，尤其是精彩語(yǔ)段的賞析，品味文章語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。

難點(diǎn)有兩個(gè)：

1、理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情

2、寫江南采蓮舊俗的作用。

為了講清重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?

“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”“教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。我們常說(shuō)，現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。朗讀法、討論法、質(zhì)疑法是我要對(duì)學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)法，形式多樣的讀、大量的讀。通過(guò)提問(wèn)思考討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，答案。引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)疑處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

下面我具體談一談教學(xué)過(guò)程。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上，以多媒體展示圖片，畫面上是一大片碧綠的荷塘導(dǎo)入，這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)一方面激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)荷花的詩(shī)詞，有助于學(xué)生理解課文，另一方面溫故而知新，制造熱烈的課堂氣氛。

二、自讀課文，初步感知。

引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，是這一堂課中占時(shí)較多的一部分。這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。

這一部分大約分這樣幾步：

環(huán)節(jié)一，學(xué)生自由讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X(jué)朗讀是一種對(duì)文本的再創(chuàng)造過(guò)程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個(gè)體色彩，每個(gè)學(xué)生的對(duì)文章的理解不一樣，他朗讀時(shí)的輕重緩急是不一樣的。

環(huán)節(jié)二，在品讀過(guò)程中把重點(diǎn)字詞的讀音和意義融入其中。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)

環(huán)節(jié)三，提出問(wèn)題：作者的思想情感在文中是怎樣變化的？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再次自讀課文。

三、仔細(xì)品讀，把握感情。

引導(dǎo)學(xué)生去把握全文的感情基調(diào)，解決剛才提出的問(wèn)題。賞析語(yǔ)段，品味語(yǔ)言，在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，假設(shè)眼前有一片荷塘，設(shè)問(wèn)學(xué)生會(huì)看到什么？很自然會(huì)看到：葉，花，聞到花香。在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生賞析課文精彩語(yǔ)段四、五自然段，當(dāng)然教師要作必要的啟發(fā)指點(diǎn)，尤其是在那些容易被忽略之處，以下僅舉一例：

荷香與歌聲有什么可比的共同點(diǎn)？（領(lǐng)會(huì)通感手法的運(yùn)用）在點(diǎn)撥通感這一修辭手法時(shí)，我舉了詩(shī)人艾青描寫日本著名指揮家小澤征爾的話：“你的眼睛在，你的耳朵在傾聽(tīng)。”這個(gè)例子能詩(shī)意的解釋通感這一修辭手法。

品讀賞析第四自然段的基礎(chǔ)之后，引導(dǎo)學(xué)生用剛才所學(xué)的賞析方法試著對(duì)第五六自然段從語(yǔ)言、情感、描寫角度這幾個(gè)方面進(jìn)行賞析。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是希望語(yǔ)文教學(xué)是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能體會(huì)到這篇文章的佳處，而且掌握一些賞析散文的手法，學(xué)會(huì)自己賞析文章。在引導(dǎo)學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上，教師做一個(gè)小結(jié)，總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)本文借景抒情的手法，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。并告訴學(xué)生作者描寫的細(xì)，來(lái)自作家對(duì)客觀物象觀察的細(xì)，體味的細(xì)。