《荷塘月色》說(shuō)課稿（一）

尊敬的各位評(píng)委老師 ：

下午好！我是7號(hào)參賽選手。今天我說(shuō)課的課題是：人教版高中語(yǔ)文必修2，第一單元第1課——《荷塘月色》。本節(jié)課，我將以“教什么，怎么教，為何這樣教”為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

一、說(shuō)目標(biāo)

本課我制定的教學(xué)目標(biāo)有三：

1.學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言，體會(huì)新鮮貼切的比喻、通感所產(chǎn)生的表達(dá)效果。

2.通過(guò)朗讀、品讀、賞讀，掌握《荷塘月色》描寫(xiě)景物及情景交融的寫(xiě)法，體會(huì)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

3.了解心中情和筆下景，體會(huì)本文感性與理性交織構(gòu)成的獨(dú)特情致，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

我確定以上目標(biāo)的依據(jù)有三：

一是基于對(duì)新課標(biāo)的理解：新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品?！?/p>

二是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)：《荷塘月色》作為本單元第一篇課文，承擔(dān)著奠定基礎(chǔ)的任務(wù)，即幫助學(xué)生通過(guò)閱讀本課，理解和明確散文應(yīng)該“讀什么”和學(xué)會(huì)散文應(yīng)該“怎么讀”，然后在學(xué)習(xí)《故都的秋》和《囚綠記》的過(guò)程中去實(shí)踐、檢驗(yàn)、修正，不斷增強(qiáng)散文鑒賞的能力，從而提高審美情趣。

三是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)：從知識(shí)層面看，高一學(xué)生對(duì)寫(xiě)景抒情散文有一定的了解，對(duì)散文的語(yǔ)言美、意境美也有所領(lǐng)會(huì)；從能力層面看，閱讀還停留在泛讀和粗讀上，思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)之中，對(duì)作者在寫(xiě)景狀物中流露出的復(fù)雜而朦朧的感情不太理解。

據(jù)此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：品讀寫(xiě)景狀物的語(yǔ)言，揣摩景和情的關(guān)系。

我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：品讀文本，走進(jìn)朱自清的內(nèi)心世界，感受作者創(chuàng)作的心情。

二、說(shuō)教法

新課標(biāo)指出：教學(xué)中要以學(xué)生為中心，注重啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究。為了凸顯重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在教法方法上：

主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，引發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣；其次適時(shí)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，將學(xué)生由品味句子引向情感理解的深處；運(yùn)用誦讀法：對(duì)經(jīng)典片段進(jìn)行誦讀，體會(huì)語(yǔ)言美、音樂(lè)美和畫(huà)面美；運(yùn)用設(shè)疑討論法：引導(dǎo)學(xué)生合作互動(dòng)，積極參與，生成新知；還會(huì)利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

總之,教學(xué)有法，但教無(wú)定法，在具體的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教。

三、說(shuō)學(xué)法

基于以上教法，以及對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的理解，在學(xué)法指導(dǎo)上本著把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的原則，結(jié)合課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：

1.圈點(diǎn)批注法：梳理文章的脈絡(luò)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣；

2.朗讀感知法：賞析文章經(jīng)典語(yǔ)句，體會(huì)文章的語(yǔ)言美、音樂(lè)美和畫(huà)面美。

3.合作探究法：對(duì)文章進(jìn)行對(duì)比式閱讀，個(gè)性化閱讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的再認(rèn)知。

總之要學(xué)生做到五動(dòng)：動(dòng)情---動(dòng)心---動(dòng)腦---動(dòng)口---動(dòng)手，讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在具體教學(xué)過(guò)程中，我將按照“導(dǎo)——理——品——悟”的流程展開(kāi)。

（一）首先是“詩(shī)海尋蹤，話荷花”環(huán)節(jié)（3分鐘）

通過(guò)回顧古詩(shī)文寫(xiě)荷花的詩(shī)句，將學(xué)生的注意力集中到荷花上，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，有效地將學(xué)生的思維引人正軌。

（二）接著是“梳理文脈，明大意”（7分鐘）

這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，兩次閱讀完成：第一次閱讀理清作者的行蹤順利：家→小路→荷塘→家；第二次閱讀理清情感線索：不寧?kù)o——尋靜——得靜——出靜（不寧?kù)o）；最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解讀寫(xiě)景散文的方法一。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)快速篩選信息，把握文章脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體感受，為重點(diǎn)欣賞打下基礎(chǔ)。

（三）然后是“精讀文本，品句段”（12分鐘）

這是獲取新知的環(huán)節(jié)，也是達(dá)成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分兩步完成：

1.讀——荷塘之美

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，問(wèn)題引入：作者在頗不寧?kù)o之時(shí)到荷塘尋靜，居然找到了寧?kù)o，那么荷塘到底有些什么景物能讓作者躁動(dòng)的心平靜下來(lái)？學(xué)生朗讀 4—6 段。請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出每一段的關(guān)鍵句，概括每段內(nèi)容。然后學(xué)生運(yùn)用朗讀法，選擇自己喜歡的一段嘗試背誦，然后談背這段文字時(shí)的感受。

2.品——荷塘之韻

先重點(diǎn)賞析第四自然段三個(gè)句子，然后分析該段的景物特點(diǎn)，最后總結(jié)解讀寫(xiě)景散文的方法二。

設(shè)計(jì)意圖：兩次重點(diǎn)賞析，將學(xué)生由品味句子情感理解的深處，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生審美的鑒賞與創(chuàng)造方面的能力。

（四）然后是“對(duì)比閱讀，悟心境”環(huán)節(jié)（6分鐘）

先提供對(duì)第四段進(jìn)行修改后的文字，然后學(xué)生小組討論：修改后的文字中呈現(xiàn)的心情與與原文有何差別？最后總結(jié)解讀寫(xiě)景散文的方法3。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟作者的心境，達(dá)到對(duì)文本的深度研讀,發(fā)展與提升學(xué)生的思維的。

在合作探究的這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)“生生交流，師生交流”，學(xué)生展示，其他學(xué)生完善補(bǔ)充，這樣學(xué)生的思維能得到發(fā)展，知識(shí)也得到了提升。學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成，重點(diǎn)得到解決，難點(diǎn)得到突破。

（五）最后是“推薦作業(yè)，作小結(jié)”